呂勇，王桂娜，張?chǎng)?/p>

（蘇州大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，江蘇蘇州，215021）

0 引言

隨著新工科[1]建設(shè)的到來(lái)，我們也迫切需要對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)方法加以改革。作為增長(zhǎng)最快的編程語(yǔ)言python,被越來(lái)越多的程序員們選作開(kāi)發(fā)的首選語(yǔ)言，各大高校開(kāi)始把python語(yǔ)言作為一本基礎(chǔ)編程語(yǔ)言進(jìn)行講授。國(guó)內(nèi)的上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京交通大學(xué)等也在《大學(xué)計(jì)算機(jī)》或《程序設(shè)計(jì)》課程中講授Python 語(yǔ)言[2]。

我們根據(jù)Python的學(xué)科知識(shí)體系[3]與相關(guān)崗位典型工作任務(wù)特點(diǎn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行組合，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該包含三個(gè)要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)時(shí)安排。根據(jù)典型工作任務(wù)分析結(jié)果，將知識(shí)與能力有機(jī)組合形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)項(xiàng)目是以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)載體，是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理的結(jié)果。

1 python語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)

Python是一種跨平臺(tái)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。是一個(gè)高層次的結(jié)合了解釋性、編譯性、互動(dòng)性和面向?qū)ο蟮哪_本語(yǔ)言。該語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔性、易讀性和可擴(kuò)展性等優(yōu)點(diǎn)，總的指導(dǎo)思想是，對(duì)于一個(gè)特定的問(wèn)題，只要有一種最好的方法來(lái)解決就好了。和常用的MATLAB相比，Python是一門(mén)更易學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言。它能讓用戶編寫(xiě)出更易讀、易維護(hù)的代碼，同時(shí)開(kāi)發(fā)者可以用Python語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)完整應(yīng)用程序所需的各種功能。

Python語(yǔ)言的學(xué)習(xí)內(nèi)容和其它語(yǔ)言類似，主要包括基本的語(yǔ)法規(guī)則和應(yīng)用。如何講解枯燥的語(yǔ)法是每個(gè)老師教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，我們采取以問(wèn)題為導(dǎo)向的方法來(lái)解決。在具體的案例中去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，鑒于這個(gè)思路，本文例舉了兩個(gè)常見(jiàn)的案例，讓學(xué)生快速了解python語(yǔ)言的語(yǔ)法及其應(yīng)用。

2 具體案例

2.1 條件運(yùn)算符的嵌套

在C語(yǔ)言編程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題是條件運(yùn)算符的嵌套，我們?cè)趐ython中加以解決，基本思路和C語(yǔ)言類似。常見(jiàn)的問(wèn)題如下：學(xué)習(xí)成績(jī)＞=90分的同學(xué)用A表示，60-89分之間的用B表示，60分以下的用C表示。我們采用python3完成程序的編寫(xiě)，完整代碼圖1所示：

圖1 條件運(yùn)算符的嵌套代碼

2.2 雙重循環(huán)的使用

在實(shí)際編程中經(jīng)常遇到數(shù)組的處理問(wèn)題，比如求一個(gè)3*3矩陣主對(duì)角線元素之和。那么我們可以采用雙重for循環(huán)控制輸入二維數(shù)組，再將a[i][i]累加后輸出。完整代碼如圖2所示：

圖2 雙重循環(huán)代碼

當(dāng)我們依次輸入78,34,23,34,56,33,12,21,2時(shí)構(gòu)成一個(gè)3*3的矩陣，運(yùn)行結(jié)果為136.0.

通過(guò)這兩個(gè)簡(jiǎn)單的案例我們發(fā)現(xiàn)python語(yǔ)言的便捷性，案例的設(shè)計(jì)宜與學(xué)生的學(xué)科專業(yè)進(jìn)一步結(jié)合，通過(guò)合適的、面向不同學(xué)科專業(yè)的實(shí)例達(dá)到既闡釋計(jì)算學(xué)科的普適思維，又給出面向特定學(xué)科專業(yè)的范例的教學(xué)效果。

2.3 問(wèn)題分析與總結(jié)

新工科人才的培養(yǎng)不僅要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也需要一定的創(chuàng)新性。在python教學(xué)中，我們首先通過(guò)幾個(gè)具體例子讓大家熟悉編程環(huán)境Spyder，了解python語(yǔ)言的基本語(yǔ)法，在此基礎(chǔ)上我們可以拓展思路，提出一些具有發(fā)散思維的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)不同的編程去解決。我們將正確的編程代碼進(jìn)行共享，讓學(xué)生直觀得了解不同的思路，同時(shí)也能夠與其他人進(jìn)行對(duì)比分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

2.4 python語(yǔ)言教學(xué)的拓展

近年來(lái)，全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽、各種物聯(lián)網(wǎng)大賽、及“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)等各種涉及python語(yǔ)言編程的競(jìng)賽日益增多。學(xué)科競(jìng)賽主要考察學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力以及合作能力。我們可以將歷年的競(jìng)賽題目作為一個(gè)小項(xiàng)目，模擬實(shí)際比賽進(jìn)行分組，一方面可以讓學(xué)生更好的使用python語(yǔ)言這個(gè)工具，也為以后參加此類比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們還可以將老師的科研項(xiàng)目融合進(jìn)來(lái)，目前計(jì)算機(jī)視覺(jué)是一個(gè)研究的熱點(diǎn)，很多項(xiàng)目都采用視覺(jué)處理的方法，尤其是目標(biāo)檢測(cè)已經(jīng)成為非常重要的研究方向。其中所采用的深度學(xué)習(xí)方法使用了python語(yǔ)言，我們可以讓學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單的二分類任務(wù)，判斷圖片中是否存在某個(gè)物體，采集一些樣本作為訓(xùn)練集和測(cè)試集，為學(xué)生將來(lái)從事科研提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

最后我們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)python語(yǔ)言的時(shí)候要觸類旁通，要學(xué)會(huì)各種語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)提供了一個(gè)知識(shí)共享的平臺(tái)，我們可以在網(wǎng)上看到非常優(yōu)秀的代碼，如何將其它語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成我們所學(xué)的python語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的理解與再應(yīng)用能力提出了更高的要求，學(xué)生在有了一定的編程基礎(chǔ)之后要善于利用開(kāi)源代碼，這也是將來(lái)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。總之，要學(xué)有所用，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

我們結(jié)合具體的例子對(duì)python語(yǔ)言[4,5]進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以專注于解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷的改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，利用好python語(yǔ)言這個(gè)有力的武器，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓理論和實(shí)踐充分結(jié)合。經(jīng)過(guò)不斷的探索，必將逐步完善教學(xué)體系，培養(yǎng)出更多的符合新工科建設(shè)的優(yōu)秀人才。