周建順

課堂提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)反饋的主要途徑，是師生互動(dòng)的情感紐帶。課堂提問既體現(xiàn)了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，也折射出教師的教學(xué)藝術(shù)。精彩的提問能“一問激起千層浪”，不但可以激發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思維，還能問出不一樣的精彩。然而，在信息技術(shù)學(xué)科日常教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容偏重實(shí)踐操作，信息技術(shù)教師往往不重視課堂提問的設(shè)計(jì)，課堂提問表現(xiàn)出許多不足，比較常見的問題有課堂提問層次不高、問題缺乏挑戰(zhàn)、提問方式過于單調(diào)等。課堂提問能否成功、有效，很大程度上取決于問題的設(shè)計(jì)。因此，對(duì)信息技術(shù)教師而言，在教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的問題顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)闡述課堂提問有效性提升的幾點(diǎn)有效策略。

● 問得有方向，讓提問承載教學(xué)內(nèi)容

課堂提問是為教學(xué)服務(wù)的，其最終目的是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，設(shè)計(jì)課堂提問，必須根據(jù)實(shí)際需要，圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，選擇合適的問題類型，使問題與學(xué)生的實(shí)際理解能力相符合，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)，在探究和實(shí)踐過程中理解并掌握運(yùn)用基本知識(shí)，從而有效地解決問題，實(shí)現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，成為具有創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)者。

例如，四年級(jí)《網(wǎng)絡(luò)摘記》一課的教學(xué)難點(diǎn)是“復(fù)制—粘貼”下有三個(gè)選項(xiàng)，分別是“保留源格式”“合并格式”“純文本格式”，學(xué)生很難分清楚這三個(gè)選項(xiàng)的特點(diǎn)以及適用的范圍。為了突破這一難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)如下問題：把網(wǎng)頁(yè)上的文字內(nèi)容復(fù)制到Word中已有一段話的后面，哪一個(gè)選項(xiàng)最適合？為什么？這一問題承載的內(nèi)容是三種選項(xiàng)的不同特點(diǎn)：“保留源格式”是指保留網(wǎng)頁(yè)文字原有的格式;“合并格式”是指復(fù)制過來的文字與Word已有文字的格式一樣;“純文本格式”是指復(fù)制過來的文字不帶格式，需要自己設(shè)置格式。這一問題，學(xué)生需要理解這三種格式的特點(diǎn)，并學(xué)以致用。在思考與回答的過程中，學(xué)生自然而然地加深了對(duì)知識(shí)的理解，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。

好的問題都有明確的目標(biāo)，有很強(qiáng)的針對(duì)性。教師備課時(shí)要盡量了解學(xué)生的情況和本課的目標(biāo)，研究學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有明確目標(biāo)的幾個(gè)關(guān)鍵性問題，通過關(guān)鍵問題的解決，使學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。

● 問得有方法，讓提問領(lǐng)航教學(xué)過程

具有驅(qū)動(dòng)性的問題，能讓學(xué)生在解決問題的過程中構(gòu)建起新的知識(shí)體系，從而不斷提高解決問題的能力。這個(gè)過程能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，新的知識(shí)在不斷解決問題的過程中被發(fā)現(xiàn)、被吸收、被應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生走向預(yù)期的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)了圖形和圖像的基本知識(shí)以后，為了區(qū)分圖形和圖像，可以設(shè)計(jì)如下問題：可以從哪幾方面去區(qū)分圖形和圖像？用什么樣的方法去區(qū)分最直觀、形象？學(xué)生可以設(shè)計(jì)圖形和圖像對(duì)比表，從概念、表示方式、特點(diǎn)、適用情況、文件格式、處理工具六個(gè)方面對(duì)圖形和圖像加以分析比較，這六項(xiàng)內(nèi)容涵蓋了教材中提到的涉及圖形和圖像的所有知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在回答問題的過程中，需要閱讀教材、提煉總結(jié)、對(duì)比分析，自然完成了對(duì)圖形和圖像知識(shí)的梳理，有利于系統(tǒng)地、深入地理解圖形和圖像各方面的知識(shí)，同時(shí)經(jīng)歷了知識(shí)獲取、分析整理的全過程，掌握學(xué)習(xí)方法。

具有驅(qū)動(dòng)性的問題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)以致用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。通過問題的解決，學(xué)生能構(gòu)建知識(shí)體系，提升解決各種問題的能力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

● 問得有情趣，讓提問促進(jìn)學(xué)生參與

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力便是學(xué)習(xí)興趣，有趣的問題更能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此，課堂問題設(shè)計(jì)一定要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，從而不斷提高課堂效率。

例如，學(xué)生在做Flash動(dòng)畫時(shí)，經(jīng)常混淆不同類型的動(dòng)畫，單練某一類型動(dòng)畫時(shí)會(huì)做，但一到綜合練習(xí)就不知道怎么做了。究其原因，是他們對(duì)不同類型動(dòng)畫的特點(diǎn)、制作方法等沒有達(dá)到融會(huì)貫通的層次。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作非常感興趣，樂于動(dòng)手實(shí)踐，但在實(shí)際操作中，經(jīng)常會(huì)遇到一些典型問題，如一個(gè)學(xué)生提出過這樣的問題：有些動(dòng)畫看起來非常相像，但制作方法卻不同，究竟是怎么回事呢？在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“××同學(xué)的困惑”這樣的問題，從學(xué)生身邊的問題出發(fā)，學(xué)生的積極性被激發(fā)了，在接下來分析困惑的根源、解決困惑的過程中，學(xué)生積極主動(dòng)，課堂參與度很高。整節(jié)課學(xué)生熱情投入，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

有了興趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)熱情。有趣的課堂提問符合學(xué)生的實(shí)際需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲得成功的體驗(yàn)。

● 問得有深度，讓提問啟迪學(xué)生思維

有效的提問應(yīng)聚焦在激發(fā)學(xué)生的思維上，讓學(xué)生在思考過程中再提出新的問題。學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，促進(jìn)知識(shí)、技能、情感的形成與發(fā)展，在自主探究的過程中獲得成就感，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)四年級(jí)《有趣的自選圖形》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題：學(xué)校要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)一幅宣傳海報(bào)，你覺得運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)應(yīng)該選擇什么主題？呈現(xiàn)哪些內(nèi)容？你想為班級(jí)設(shè)計(jì)一幅怎樣的海報(bào)？學(xué)生通過小組合作探究海報(bào)的組成要素，并結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去為自己的班級(jí)設(shè)計(jì)一幅海報(bào)。這種探究類問題不僅關(guān)注問題的答案，而且關(guān)注找出答案的過程，更容易啟迪思維，引發(fā)學(xué)生深層次的思考。

探究的問題不是僅憑記憶就能回答的，需要學(xué)生思考并提出自己的觀點(diǎn)，還需要利用學(xué)過的知識(shí)加以證明或解釋，這就給學(xué)生留出了更廣闊的發(fā)揮空間，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并促使學(xué)生在探索和思考中不斷進(jìn)步。

問題設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生交流最主要的手段，是發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。要設(shè)計(jì)出高效的問題，教師必須努力做到：以最主要的問題突出最豐富的學(xué)習(xí)信息，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。只有這樣，才能讓學(xué)生的思想和智慧在碰撞中升華，在交鋒中閃爍。只有充分重視問題設(shè)計(jì)的重要性，并不斷優(yōu)化，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，課堂效率才能更高。