吳鋒

【摘? ?要】本校將立德樹人融合到具有學校特色管理平臺——智慧校園的開發(fā)之中，實現(xiàn)統(tǒng)一領導，促進學校立德樹人、三全育人、內涵發(fā)展和質量提升，同時提升中職學校育人管理方面的科學性、規(guī)范性和信息化服務水平。

【關鍵詞】三全育人? ?智慧校園、組織管理體系

1理念與困境

1.1“三全育人”的內容是 什么？

“三全育人”是全員育人、全程育人、全方位育人。是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想工作的意見》提出的要求。

1.2“三全育人”在本校遭遇的困境

（1）全員育人困境：部分教師對教書育人的認識不足，責任擔當不夠。如往往會認為管理學生和教育學生，是德育處和班主任的事，與科任教師或職工關系不太，造成部分非班主任教師參與德育工作力度不夠。即使有些教師在教學中發(fā)現(xiàn)了教育的契機，也因對學生信息知道和掌握的不多，教師之間不能形成合力，與家長的溝通也缺少數(shù)據(jù)，錯失良機，不能靈活啟迪學生，使教育教學的效果較差。長期這樣，部分教師的育人意識更加淡漠，變成視而不見，事不關已，同時，家校合力也缺失，全員育人就無從談起了。

（2）全過程育人困境。由于學校傳統(tǒng)的組織管理架構問題，班與班之間、部部之間實行條塊分割管理，物理的整體性的分散的、條的、塊的狀態(tài)，若教師的育人意識不強、責任意識不強的話，要將德育工作貫穿于從學生入學到畢業(yè)的各個教學環(huán)節(jié)、各種教學活動、各門學科中去是很不容易做到的。

（3）全方位育人困境。由于科技育人的載體運用不夠，一直以來，教學和德育工作數(shù)據(jù)相對獨立，課程教學與思想政治教育沒有有機結合，思政教師與各類課程教師沒有數(shù)據(jù)共享，動作不協(xié)同，沒有形成全校的大思政大合力。同樣，學校、社會、家庭也沒有形成大思政大合力。

2措施與破局

出現(xiàn)上述困境都是基于對學生情況不熟悉、不了解，缺少具體數(shù)據(jù)，學校管理手段傳統(tǒng)造成的。有問題不要緊，能認識到自己的問題，以問題作為思考改進的突破口，我們就能破局。

學校本著“以學生為中心，為學生成長成才服務，對學生全面發(fā)展負責”的工作理念，緊緊圍繞落實“立德樹人”根本任務。利用本校信息學校的優(yōu)勢，構建全員、全過程、全方位的“智慧校園三全育人”組織管理體系，通過校企融合的方式，校企共同開發(fā)”智慧校園三全育人”平臺，通過這個平臺有效解決“三全育人”中存在的困難。

2.1智慧校園平臺的構建

構建的目的：“智慧校園三全育人”平臺是以學生管理的規(guī)范化、制度化、智能化為基礎;為實現(xiàn)全員育人，全程育人，全方位育人作支撐。

（1）平臺要及時為各級決策管理部門提供準確信息和數(shù)據(jù)，便于決策部門準確、快捷了解德育工作中存在的問題，實現(xiàn)科學決策和措施。

（2）為全校教職工提供無障礙、便捷、隨時隨地可以操作的管理系統(tǒng)，實現(xiàn)全校教職工樂用、會用，方便全校教職工全員參與、全過程參與德育管理。

（3）學生管理與素質培養(yǎng)是中職學生工作重要組成部分，要把學生素質培養(yǎng)和德育管理作為平臺重要的功能模塊，可以使學生管理及素質培養(yǎng)更有針對性和可操作性，更好地為學生成長提供人性化的服務。教職工、學生、家長、企業(yè)通過授權可以進入系統(tǒng)，通過系統(tǒng)可以查閱到學生各個時間、各個模塊的成績和表現(xiàn)，為學生本人提供努力的方向，為教師做思想工作提供依據(jù)。實現(xiàn)了從學生入學到畢業(yè)，學生在思想、學習、生活、工作等數(shù)據(jù)的管理，實現(xiàn)全方位育人。

2.2“智慧校園三全育人”平臺的功能

整個平臺共有16個功能模塊，分別是：學校日常管理、學生管理、智能排課、學生德育管理、學生素養(yǎng)分的量化、文明班評比管理、社團管理、教學評價、學生成績管理、學生學業(yè)成績報告單、班級管理、教職工管理、考評管理、電子班牌、數(shù)據(jù)大屏顯示、教學評價等模塊。

本文件重點介紹與“三全育人”有關聯(lián)的幾個模塊：

（1）學生德育管理。通過動態(tài)設置評價、評比表單來記錄班級、學生個人以及寢室等相關數(shù)據(jù)，可以通過設置不同的統(tǒng)計條件，對記錄結果進行分析、匯總、排名并生成統(tǒng)計數(shù)據(jù)報表。導出數(shù)據(jù)表到Excel。管理人員在手機移動端根據(jù)實際情況，填寫班級，學生，或者班級寢室情況進行評價。評價的過程中可以設置具體的違紀學生，扣分可以具體到學生個人，并可以勾選扣分原因備注。班主任用戶可以查看，查詢各班級的扣分情況，班主任如果對本班的評價情況有異議，可以通過申訴的方式告訴評分人員進行復核，同時班主任、科任可以落實具體違紀學生，作為以后評優(yōu)的依據(jù)。學校德育工作可以從傳統(tǒng)手工模式轉變?yōu)樾畔⒒芾?，結合學校實際情況和優(yōu)勢，運用信息技術開展操行分管理、學生獎勵及處分管理、獎助學金管理，借力智慧校園，開啟了學校德育管理新篇章。

（2）學生素養(yǎng)分是量化學生在校期間思想品德、行為規(guī)范程度的重要依據(jù)，由班主任考核，級組和德育處監(jiān)督執(zhí)行。然而學生人數(shù)眾多、考核項目繁多，依靠Excel表格手工統(tǒng)計工作量浩大，匯總數(shù)據(jù)總是出錯，歷史數(shù)據(jù)查詢也不方便。智慧校園平臺開展精細化的操行分考核，通過操行分將學生平時的行為從主觀評價轉換成可量化的客觀評價，方便學校及時糾正學生的不良行為，做到獎懲透明。行政、級長、科任、班主任、學生會干部通過智慧校園移動端掃描學生?？?、搜索學號或姓名對學生進行操行考核，實現(xiàn)全民參與操行分考核的愿景。學校依托智慧校園平臺規(guī)范地管理學生處分的添加、降級和撤銷，方便記錄與統(tǒng)計，并將學生的處分消息推送到相應的班主任、學生、家長，提醒相應的人員及時進行跟蹤，以便共同督促教育學生改進，盡快撤銷相應的處分。

（3）文明班評比管理：針對班級的衛(wèi)生、出勤、評比等情況進行考核，并可以進行考核統(tǒng)計。設置小計、總分、名次節(jié)點等條件，自動計算出總分和名次。可以按學期、學年、年級、具體日期、具體扣分類型人員，進行多條件設置的統(tǒng)計。配置評價標準分值，評分類型，扣分還是獎勵，以及標準分值是多少。評價登記智能判斷用戶輸入的值是否正確，是否超過標準值。可以任意配置各種扣分的原因備注，方便評分人員填寫。智慧校園平臺自動匯總統(tǒng)計每個班級、每個年級乃至全校學生的素養(yǎng)分量化考核數(shù)據(jù)，方便學校管理者從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)學生最容易出現(xiàn)的問題、什么時候容易出問題，哪個班級容易出現(xiàn)問題等，以便及時調整學生管理工作的重心并有針對性的糾正學生的行為習慣，不斷優(yōu)化改進。

3基于“智慧校園三全育人”的成效

3.1通過平臺數(shù)據(jù)給學校各級領導實現(xiàn)科學決策和教育治理

智慧管理平臺將學生管理工作和素質教育實踐加入到各個功能模塊中，使得教育活動在實際工作中更具有針對性和可執(zhí)行性，可以實時動態(tài)呈現(xiàn)學校、教師、學生發(fā)展狀態(tài)和水平，方便學校領導層實現(xiàn)科學決策和教育治理。通過智慧管理平臺，能直接獲取到準確的統(tǒng)計信息，運用大數(shù)據(jù)分析方式，針對分析結果適時掌握學生管理方向的規(guī)劃和設置，定期更新學生管理及素質培養(yǎng)系統(tǒng)模塊。領導層可以了解到每一位的學生德育分數(shù)、成績情況，通過圖表的形式，實時把學生情況進行總結分析，使德育工作者能夠綜合考慮分析各種因素，增強了針對性， 圍繞培養(yǎng)和育人這個中心，形成平臺管理育人、教書育人、服務育人、環(huán)境育人良好的氛圍，促進學生管理系統(tǒng)處于良性發(fā)展的狀態(tài)。

3.2通過平臺數(shù)據(jù)解決德育管理日益增長的工作量問題，實現(xiàn)智能管理。

德育管理工作是中職教育中的一個極為重要的環(huán)節(jié)，是整個學校學生管理的核心和基礎。面對德育管理的種類繁多的數(shù)據(jù)和報表，手工處理方式已經(jīng)很難跟上現(xiàn)代化管理的步伐，智慧校園平臺的投入使用替代了以前各種紙質表格信息登記和管理，為學校節(jié)省了大量的資源和人力物力，使學生管理和素質培養(yǎng)投入的人力成本和時間成本下降了50%。通過PC端和移動端的同步使用，使級長、班主任、學生會干部開展學生工作效率明顯提高，在管理班級和學生時也只要點點手機就可以實現(xiàn)。提交相關管理數(shù)據(jù)，只需要上傳相關模板數(shù)據(jù)材料就可以完成。極大的減輕學校老師、管理者的非教學工作壓力，節(jié)省了大量信息整理和匯總方面的時間，切實減輕教師、行政工作量，提高學校整體工作效率。通過對系統(tǒng)使用前后數(shù)據(jù)對比分析，目前使用者滿意度評價高達98%，實現(xiàn)了學生日常管理工作及素質培養(yǎng)工作的專業(yè)性、標準化、智能化、一體化，推動了學生管理以及素質培養(yǎng)工作的發(fā)展。

3.3通過平臺數(shù)據(jù)讓日常學生管理工作流程信息化和開放性

智慧校園平臺將學生各項日常管理工作的信息公布出來，不同權限的管理人員可以具體查看對應的功能。例如班主任可以查看自己班級的清潔衛(wèi)生、課堂紀律、單車管理、課間操、宿舍管理等等，級長或科部長可以查看自己年級或自己專業(yè)班級。平臺強調開放性，全校師生都可以使用，全體老師都可以對每個學生進行素養(yǎng)評分，使學生管理及素質培養(yǎng)不僅僅局限于學校的某個部門或者個別教師，形成學生、教師、家長、學校、社會組織等進行綜合性、開放式的管理模式，系統(tǒng)投入使用后，實現(xiàn)了全員、全程、全方位育人目標，充分調動多方資源形成了學生管理和素質培養(yǎng)的合力。

3.4通過平臺數(shù)據(jù)提高了學生管理服務水平

中職學生在日常學習中自我管理約束能力較差，違規(guī)行為較多。通過平臺管理，學生能隨時通過智慧校園系統(tǒng)了解自己違規(guī)信息、處分信息和素養(yǎng)分值，學生逐漸會自我提高管理要求，盡量少扣分多加分。整個平臺的建設符合中職學生管理及學生素質培養(yǎng)的實際情況，符合“三全育人”的總目標和總要求。德育管理的相關模塊都放在整個平臺的最前端，體現(xiàn)學生管理及素質培養(yǎng)的精神和目標，整體提升了學校的日常學生管理。

3.5通過平臺數(shù)據(jù)構建多元學生評價體系，促進學生全面發(fā)展

隨著社會對技能型人才要求的不斷提升，中職學生除技能能力外的核心素養(yǎng)需突出職業(yè)情感、工匠精神和技能創(chuàng)新等元素，中職學生的核心素養(yǎng)應該“多元融合，實踐養(yǎng)成”;“基于智慧校園，實現(xiàn)三全育人”不僅把對學生日常素養(yǎng)的監(jiān)控和評價量化，而且采用“過程記錄、量化反饋、開放多元”的綜合評價模式和評價方法，給出符合中職學生特點和德育管理特點的科學評價手段，為提升學校總體教育教學質量創(chuàng)造了條件。

3.6通過平臺數(shù)據(jù)發(fā)揮全媒體大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，精準實施思政教育

“基于智慧校園，實現(xiàn)三全育人”設置了多個模塊，除了對學生學習成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質量等進行記錄，還將學生綜合素質考評、社會實踐考評的得分計入平臺。學生綜合素質考評分為個人分數(shù)與集體分數(shù)兩個模塊。社會實踐考評有志愿服務、素質拓展等?；顒禹椖坑形捏w活動、科技活動、技能競賽、社會實踐等。學生通過參加不同的活動項目，獲得相應的素質加分，有效發(fā)揮“智慧校園德育管理平臺”的育人功能，提升育人活力，促進核心素養(yǎng)與思政教育融合發(fā)展和學生的健康成長。通過對平臺數(shù)據(jù)的應用分析，教師可以查閱每一名學生的綜合表現(xiàn)，了解學生“學習習慣、生活習慣、操作習慣”進程，并通過平臺直接向學生進行評價反饋，使學生及時了解存在的不足和提升方向，進而有針對性地對學生進行輔導。同時相關數(shù)據(jù)的反饋還可以與家長移動端對接，便于實現(xiàn)家校合力教育。平臺的應用，有效促進了“學校全員育人，家校協(xié)同育人，學生自主育人”，助推學生全面發(fā)展目標的實現(xiàn)。

本校以師生為本，堅持問題導向、目標導向，服務導向，將不斷完善“基于智慧校園實現(xiàn)三全育人”平臺，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和5G技術等現(xiàn)代技術，能夠為學生成長、教師發(fā)展、家庭教育、學校管理提供有力支撐，努力實現(xiàn)“教”與“育”、“服”與“育”的高度融合，在空間上實現(xiàn)點、線、面聯(lián)動，使“全員育人、全程育人和全方位育人”的教育思想能夠在中職教育實踐中落實，讓中職學生在優(yōu)質的育人環(huán)境中茁壯成長。

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