朱永新

中國(guó)教育存在一些弊端，但“怒目金剛”式的斥責(zé)和鞭撻，雖痛快但無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于中國(guó)教育而言，最需要的是行動(dòng)與建設(shè)。只有行動(dòng)與建設(shè)，才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構(gòu)。新世紀(jì)以來(lái)，“新教育實(shí)驗(yàn)”堅(jiān)持以執(zhí)著堅(jiān)守的理想主義、深入現(xiàn)場(chǎng)的田野意識(shí)、共同生活的合作態(tài)度和悲天憫人的公益情懷為價(jià)值準(zhǔn)則，以教師成長(zhǎng)為邏輯起點(diǎn)，以營(yíng)造書香校園等“十大行動(dòng)”和相關(guān)課程為路徑，以幫助新教育共同體成員“過(guò)一種幸福完整的教育生活”為目標(biāo)，進(jìn)行了20年的田野實(shí)踐探索。我們希望通過(guò)完善課程體系、探索教師專業(yè)發(fā)展體系以及開展未來(lái)學(xué)習(xí)中心試點(diǎn)等途徑，持續(xù)進(jìn)行教育改革探索。

2013年起，針對(duì)當(dāng)下教育存在的問(wèn)題以及學(xué)校教育面臨的困境，新教育實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)并提出了“營(yíng)造書香校園”“師生共寫隨筆”“聆聽窗外聲音”“培養(yǎng)卓越口才”“構(gòu)筑理想課堂”“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”“推進(jìn)每月一事”“締造完美教室”“研發(fā)卓越課程”“家校合作共育”的“十大行動(dòng)”。以上這十大行動(dòng)不是一個(gè)嚴(yán)格的理論體系，而是一個(gè)行動(dòng)的邏輯，旨在為學(xué)校提供一個(gè)可行的改革方向，其行動(dòng)和發(fā)展路徑也在持續(xù)完善中。

課堂層面，我們提出的“構(gòu)筑理想課堂”，是指本著平等、民主、和諧的課堂理念，在課堂上建立人類文化知識(shí)和學(xué)生生活體驗(yàn)之間的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課堂的個(gè)性化和高效性，讓師生產(chǎn)生與知識(shí)、生活和生命的深刻共鳴。從2002年開始，新教育實(shí)驗(yàn)明確提出理想課堂“六度”：參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度，分別從主體、情感、生態(tài)、知識(shí)、實(shí)踐、生活和生命的不同角度，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與水平進(jìn)行了分析。2008年，新教育實(shí)驗(yàn)提煉出理想課堂的“三重境界”：第一重境界是落實(shí)有效教學(xué)的框架，注重講效率、保底線，更多是圍繞著教材進(jìn)行；第二重境界是發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物的內(nèi)在魅力，注重講對(duì)話、重品質(zhì)，更多圍繞著文本進(jìn)行；第三重境界是引發(fā)知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴，注重講個(gè)性、求境界，知識(shí)不再是一個(gè)死的體系，而是內(nèi)化為師生的生活、生命的一部分。六維度和三境界，如經(jīng)線和緯線，編織出新教育充滿活力、情趣與智慧的理想課堂。

學(xué)習(xí)環(huán)境層面，我們希望能夠“締造完美教室”：在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，以理想課堂的三重境界為目標(biāo)，師生通過(guò)“晨誦、午讀、暮省”共同建構(gòu)知識(shí)和編織生活，形成有個(gè)性特質(zhì)的教室文化，書寫一間教室的成長(zhǎng)故事。首先，完美教室應(yīng)該成為匯聚美好事物的地方。學(xué)校應(yīng)該成為匯聚偉大事物的中心，而教室應(yīng)該讓學(xué)生在這里與人類最美好的東西相遇。其次，完美教室應(yīng)該呵護(hù)每個(gè)生命的成長(zhǎng)。新教育開展的生日誦詩(shī)、生命敘事劇、生命頒獎(jiǎng)等，就是圍繞生命展開的。再次，完美教室應(yīng)該擦亮每個(gè)日子。孩子和日子，是新教育完美教室的重要概念。新教育的完美教室里有獨(dú)特的慶典，有特別的節(jié)日，要讓孩子們和老師們每一天都過(guò)得幸福、充實(shí)，每個(gè)日子都讓學(xué)生值得期待，每個(gè)日子都成為師生生命中重要的日子，完美教室讓每一個(gè)生命都綻放出美麗的花朵。

課程層面，“研發(fā)卓越課程”，是指在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程、校本課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)和整合創(chuàng)造，通過(guò)課程創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知體驗(yàn)、合作探究，建立知識(shí)與世界的內(nèi)在聯(lián)系。新教育實(shí)驗(yàn)基于20年的研究提出了以生命的幸福完整為終極目的，以哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論為潛在的理論工具，以人為中心的未來(lái)課程體系。這個(gè)體系以新生命教育課程為基礎(chǔ)，以新智識(shí)教育課程（真）、新德育課程（善）和新藝術(shù)教育課程（美）作為主干，以“特色課程”（個(gè)性）作為必要補(bǔ)充。

新教育實(shí)驗(yàn)20年來(lái)的發(fā)展，是從一個(gè)人的念想到一群人的夢(mèng)想，再到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的理想的發(fā)展過(guò)程；是從一所學(xué)校的探索到五千多所學(xué)校加盟的過(guò)程。在新教育實(shí)驗(yàn)的造血機(jī)制逐步形成、人力資源逐步充沛、研究機(jī)構(gòu)逐步健全、專業(yè)團(tuán)隊(duì)逐步壯大的情況下，我們更要不斷回頭，對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)的課程、行動(dòng)進(jìn)行深化細(xì)化，完善理論體系，落實(shí)操作方法，為實(shí)現(xiàn)新教育的愿景而繼續(xù)努力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽磥?lái)仍有許多新的挑戰(zhàn)等待著我們，在全國(guó)教育大會(huì)提出的推進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展的“九個(gè)堅(jiān)持”原則引領(lǐng)下，新教育實(shí)驗(yàn)將繼續(xù)探索適合我國(guó)國(guó)情的教育模式。我們堅(jiān)信，只要上路就會(huì)遇到慶典，新教育定會(huì)繼續(xù)向著明亮的那方前行。這是一個(gè)宏大的愿景，需要我們繼續(xù)努力。

（編輯 楊曉夢(mèng)）