施永躍

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，它貫穿了教育過程的始終，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的影響，承擔(dān)著建立基礎(chǔ)、提升思維能力的責(zé)任。小學(xué)生還處于兒童成長時(shí)期，數(shù)學(xué)知識對他們來說較為抽象，不易理解，小學(xué)生容易出現(xiàn)聽課疲勞、只聽不記的現(xiàn)象，所以針對這一現(xiàn)象，復(fù)習(xí)課教學(xué)的高效開展是非常重要的，通過復(fù)習(xí)課教學(xué)讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，以講練結(jié)合的形式可以有效地進(jìn)行勞逸結(jié)合，深化學(xué)生的記憶，學(xué)以致用促進(jìn)學(xué)生對于知識的深入理解與掌握。本文講述了講練結(jié)合在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的必要性，并提出了利用講練結(jié)合提升復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性的策略。

【關(guān)鍵詞】 講練結(jié)合? 復(fù)習(xí)課教學(xué)? 實(shí)效性? 策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)的知識是按照單元?jiǎng)澐值?，每個(gè)單元的知識要點(diǎn)各不相同，而隨著知識的不斷增加，學(xué)生對較為靠前的知識出現(xiàn)了遺漏的現(xiàn)象。復(fù)習(xí)課教學(xué)幫助學(xué)生梳理知識，將知識有效的串聯(lián)在一起，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。有部分的學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識的抽象，在初次講解時(shí)理解程度有限，所以通過復(fù)習(xí)課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解掌握是相當(dāng)必要的，講練結(jié)合是教師常常采用的復(fù)習(xí)課教學(xué)手段，只是憑借單一的講解不利于學(xué)生的理解，而通過講練結(jié)合的方式，教師講解知識后，通過相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，馬上檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，又可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)情，教師可以更有針對性的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，能夠有效地提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性。

一、講練結(jié)合在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的必要性

小學(xué)階段的孩子正處于發(fā)展的起始階段，這一時(shí)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識將伴隨著今后的學(xué)習(xí)，所以這一時(shí)期的教育對于孩子來說是十分重要的。目前的小學(xué)教育仍存在許多的不足，教師更多的采取灌輸式的教學(xué)方法，沒有把學(xué)生擺在課堂的主體地位，加之小學(xué)數(shù)學(xué)的知識較為抽象，很大程度地消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展和主觀學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理。

所以需要改革教學(xué)方式，將講練結(jié)合有效的應(yīng)用在課堂教學(xué)上，讓學(xué)生接受正確的引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識的形成，還能馬上讓學(xué)生更好的學(xué)以致用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，多感官協(xié)同配合，緩解課堂緊張的氣氛，同時(shí)還給予了教師更多自由發(fā)揮的時(shí)間，教師講解后，在學(xué)生的練習(xí)階段，教師可以和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對性的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生深層次的理解知識，可以將數(shù)學(xué)的知識梳理在一起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、利用講練結(jié)合提升復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)課的新鮮感

復(fù)習(xí)課教學(xué)的知識都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，小學(xué)生對于復(fù)習(xí)知識的重要性認(rèn)知不足，所以復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性。所以要針對這一現(xiàn)象，從小學(xué)生的角度考慮，使課堂變得輕松、活躍，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是要讓學(xué)生以輕松愉快的心情投入到復(fù)習(xí)課中，將講解和練習(xí)有效的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的理解，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)意識。

例如在進(jìn)行人教版“乘除法”的復(fù)習(xí)時(shí)，其中的復(fù)習(xí)題是“有21顆小樹苗，送給每個(gè)人7顆樹苗，可以送給多少人？”。這個(gè)題目對小孩子的吸引力較小，學(xué)生只是由于學(xué)習(xí)而去解答，積極性并不強(qiáng)。

（二）有計(jì)劃的進(jìn)行習(xí)題練習(xí)

教師在利用講練結(jié)合的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有計(jì)劃的進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，不能采取千篇一律的習(xí)題，而是要針對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的缺漏點(diǎn)，教師要詳細(xì)的講解，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，教師有計(jì)劃的規(guī)劃習(xí)題，節(jié)選出符合學(xué)生需求的復(fù)習(xí)題，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)能力的目的。在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，不再采取利用整節(jié)課做練習(xí)，然后教師批改后再進(jìn)行講解的方式，而是在課堂講解時(shí)，教師結(jié)合講解內(nèi)容的難易度，簡單的知識一帶而過，復(fù)雜的知識在詳細(xì)的講解后，直接進(jìn)行相應(yīng)習(xí)題或者簡單變式的練習(xí)，加深學(xué)生的理解，有計(jì)劃的開展復(fù)習(xí)課教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。如在復(fù)習(xí)長方形的周長時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶周長計(jì)算方法，再設(shè)計(jì)要靠一面墻圍上一個(gè)長方形（長和寬都是已知的）籬笆，要求這個(gè)籬笆最少有多長？以及已知周長和長的長度，要求這個(gè)長方形的寬度的題型，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握長方形周長的計(jì)算方法，通過變式還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解掌握長方形的周長和它的長與寬的關(guān)系。更可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活實(shí)際靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和意識。

（三）利用情境融入開展教學(xué)

情境教學(xué)是較為常見的教學(xué)手段，被廣泛的應(yīng)用在課堂教學(xué)上。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，情境教學(xué)能讓學(xué)生融入情境，直觀的學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生更好的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容對于還是孩子的小學(xué)生來說是較為抽象的，融入情境教學(xué)可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提升了學(xué)習(xí)的興趣，對提升課堂教學(xué)效果有著顯著的幫助。

在進(jìn)行這個(gè)習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師可以借助多媒體的幫助，制作一個(gè)簡單的動(dòng)畫內(nèi)容，幫助學(xué)生理解這一問題，了解行程問題的實(shí)際情況，通過真實(shí)情境的模擬，更好的理解“行程問題”的含義，也促進(jìn)了小學(xué)生對于習(xí)題的理解，可以讓小學(xué)生更快速地找到解題思路，接著再出現(xiàn)相應(yīng)類型的行程問題以及簡單的變式題型練習(xí)，引導(dǎo)集體評講，統(tǒng)一歸結(jié)梳理，將課堂講解和練習(xí)有效的結(jié)合在了一起，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說是較為抽象的，要想提升復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性，講練結(jié)合是十分必要和重要的一種組織形式。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到講練結(jié)合對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的作用，在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中有機(jī)的應(yīng)用，針對性地對知識的難易程度和學(xué)生的知識缺漏程度進(jìn)行習(xí)題的側(cè)重復(fù)習(xí)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)的知識進(jìn)行有效的梳理，進(jìn)一步提升學(xué)生對知識的理解掌握水平，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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