李建敏　張希倩　李建榮

摘? ?要：德育課堂與校園文化活動(dòng)相融合，有利于強(qiáng)化校園文化活動(dòng)的德育功能，拓展德育體驗(yàn)空間及效果。為了使德育課堂與校園文化活動(dòng)相得益彰，需遵循跟進(jìn)而不僭越、滲透而不凸顯、扎實(shí)而不虛浮、出新而不重復(fù)等原則，不斷深化學(xué)生的政治認(rèn)同、學(xué)習(xí)品質(zhì)、審美情趣、人文情懷、社會(huì)參與意識(shí)等，做好校園文化活動(dòng)的全過(guò)程工作，發(fā)揮校園文化活動(dòng)中的德育功能，促進(jìn)學(xué)生道德品行成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：校園文化活動(dòng);德育課堂;融合

中圖分類號(hào)：G621? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）12-0017-03

德育課堂與校園文化活動(dòng)之間有著密切的聯(lián)系，一方面德育課堂可借助校園文化活動(dòng)延伸拓展學(xué)生道德體驗(yàn)空間，另一方面校園文化活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生提高道德水平、實(shí)現(xiàn)自我教育上發(fā)揮著重要作用。德育課堂與校園文化活動(dòng)可相得益彰，校園文化活動(dòng)融入道德體驗(yàn)與實(shí)踐元素，能帶給學(xué)生更強(qiáng)的感染力與親和力;德育課堂有校園文化活動(dòng)助力，可獲得更為豐富的教學(xué)資源。因此，學(xué)校要重視校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生德育的有效滲透，德育課堂也要充分利用校園文化活動(dòng)，讓德育潛移默化地融入到學(xué)生的思想和心靈中，促進(jìn)學(xué)生道德品行成長(zhǎng)。

一、德育與校園文化活動(dòng)融合的背景

《中共中央關(guān)于繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝的意見(jiàn)》《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》等文件的印發(fā)，明確提出加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的要求。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，部編版初中《道德與法治》教材中安排了大量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，除了“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“閱讀感悟”等欄目，也有“拓展空間”欄目，供教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際加以延伸。教育部鼓勵(lì)各地各校積極探索與開(kāi)發(fā)，豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的資源及形式。

體驗(yàn)德育是道德行為生成的要求，強(qiáng)調(diào)親身參與，是“以人為本”教育理念的要求，道德教育哲學(xué)由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向凸顯體驗(yàn)。體驗(yàn)教育理念反映在陶行知倡導(dǎo)的教育與實(shí)踐相結(jié)合理論。魯潔、王逢賢、朱小蔓、班華、劉驚鐸等教授也都對(duì)體驗(yàn)德育有深刻論述。北京師范大學(xué)檀傳寶教授在《德育原理》一書(shū)中指出，活動(dòng)課程應(yīng)當(dāng)與其他課程相配合。要努力使活動(dòng)課程與學(xué)科課程形成相互支持的互補(bǔ)關(guān)系。因此，校園文化活動(dòng)須與德育認(rèn)知性、情感性的培養(yǎng)相結(jié)合，并與其他課程尤其是德育課程密切配合。

二、德育與校園文化活動(dòng)融合的意義

結(jié)合課程實(shí)踐與活動(dòng)效果，德育課堂與校園文化活動(dòng)緊密結(jié)合有著重要意義，具體如下：

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。生活體驗(yàn)是提升道德學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略，校園文化活動(dòng)為學(xué)生提供了生活預(yù)演的平臺(tái)。突破教材，突破教室，讓學(xué)生在更廣闊的空間內(nèi)積極探索，使學(xué)生的能力提升不再局限于課本。活動(dòng)形式的豐富多元，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生道德學(xué)習(xí)的積極性。

2.活化道德知識(shí)。學(xué)以致用是教育的根本，道德體驗(yàn)必然歸結(jié)于道德實(shí)踐。從課堂學(xué)習(xí)到社會(huì)實(shí)踐，需要學(xué)生真正把道德品性內(nèi)化于心，然后經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，形成行動(dòng)自覺(jué)。校園文化活動(dòng)是連接課堂與社會(huì)的橋梁，起到把知識(shí)變成力量的作用。校園文化活動(dòng)提供典型的、濃縮的道德實(shí)踐情境，學(xué)生深度參與，知識(shí)得以活化。

3.增進(jìn)自我教育。傳統(tǒng)德育最大的詬病在于知行難統(tǒng)一，學(xué)生認(rèn)識(shí)浮于表面，與多充斥蒼白的說(shuō)教有關(guān)。校園文化活動(dòng)把學(xué)生從課堂中解放出來(lái)，道德實(shí)踐的過(guò)程是積極運(yùn)用的過(guò)程、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程、自我反思的過(guò)程，增進(jìn)了學(xué)生的自我教育。

三、德育與校園文化活動(dòng)融合的載體

內(nèi)容不能脫離形式，形式應(yīng)服務(wù)于內(nèi)容。豐富多樣的載體有助于實(shí)現(xiàn)德育與校園文化的融合，經(jīng)實(shí)踐有如下載體可用于德育與校園文化活動(dòng)的融合：

1.政治宣傳教育，主要指與政治相關(guān)的論壇、講座、演講等，也包括升旗儀式、學(xué)雷鋒活動(dòng)等。德育配合主要強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同，通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗的信念，把自己的努力同祖國(guó)、民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。

2.知識(shí)類文化活動(dòng)，如閱讀、朗誦、辯論賽、征文等。德育配合主要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的知識(shí)天地，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.技能類活動(dòng)，如黑板報(bào)評(píng)比、歌唱大賽等。德育配合主要強(qiáng)化學(xué)生的審美情趣，通過(guò)精益求精地打磨作品，使作品呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)，這既是工匠精神的體現(xiàn)，也是提升自身審美能力的過(guò)程。

4.社團(tuán)活動(dòng)，如書(shū)法、繪畫(huà)、武術(shù)、戲劇等。德育配合主要強(qiáng)化學(xué)生的人文情懷，通過(guò)各種藝術(shù)活動(dòng)，從基礎(chǔ)到進(jìn)階，從個(gè)人技法到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，個(gè)人品行在藝術(shù)修養(yǎng)提高中加以完善。

5.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者獻(xiàn)愛(ài)心、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、環(huán)保行動(dòng)等。德育配合主要強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生走出家庭、學(xué)校，在社會(huì)的大課堂邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。這是道德實(shí)踐的最終形態(tài)，學(xué)生體驗(yàn)更真實(shí)的情境，以在更復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中鍛煉自己。

四、德育與校園文化活動(dòng)融合的原則

為了更好地實(shí)現(xiàn)德育與校園文化活動(dòng)的融合，應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：

1.跟進(jìn)而不僭越。校園文化活動(dòng)的策劃一般由學(xué)校德育處、政教處、教務(wù)處等負(fù)責(zé)。跟進(jìn)是對(duì)學(xué)校工作的呼應(yīng)，不僭越意味著不喧賓奪主。德育教師處在非牽頭的位置，更利于在熱鬧的德育活動(dòng)氛圍中冷靜思考，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)校宏觀層面難以察覺(jué)的細(xì)節(jié)。

2.滲透而不凸顯。校園文化活動(dòng)主題鮮明，目標(biāo)明確，彰顯時(shí)代要求和學(xué)校發(fā)展需要。德育課堂配合，不能生硬地灌輸?shù)览恚鴳?yīng)潛移默化地滲透在教育教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，靈活地融入師生交往、課堂環(huán)節(jié)中。

3.扎實(shí)而不虛浮。校園文化活動(dòng)因?yàn)樯婕皩W(xué)生面廣，容易導(dǎo)致形式化。德育課堂的配合就是要深入挖掘活動(dòng)的內(nèi)涵，針對(duì)學(xué)生心理，適當(dāng)補(bǔ)充延伸，把文化體驗(yàn)做到位，讓良好道德品質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行。

4.出新而不重復(fù)。校園文化活動(dòng)方案面向的是全體師生，活動(dòng)內(nèi)容與組織形式并不會(huì)對(duì)特定年級(jí)進(jìn)行優(yōu)化。德育課堂的配合就是要強(qiáng)調(diào)某些學(xué)生易忽視的問(wèn)題，強(qiáng)化某些學(xué)生不適應(yīng)的環(huán)節(jié)。內(nèi)容及形式的重復(fù)勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生心不在焉，所以要出新，抓住關(guān)鍵主旨、思想精神，適當(dāng)變換內(nèi)容和形式。

五、德育與校園文化活動(dòng)融合的策略

德育課堂與校園文化活動(dòng)進(jìn)行融合，組織者需要按照一定的策略實(shí)施，如此才能事半功倍，具體如下：

1.動(dòng)員引領(lǐng)有的放矢。校園文化活動(dòng)無(wú)論是預(yù)先安排，還是臨時(shí)發(fā)起，都具有一定的目的性。思政課教師要心領(lǐng)神會(huì)，參悟其中的德育元素，與學(xué)科課堂建立有機(jī)聯(lián)系。在活動(dòng)前，讓學(xué)生理解活動(dòng)的意義，懂得對(duì)自身健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要價(jià)值。校園文化活動(dòng)為學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力提供重要平臺(tái)，教師在分配和規(guī)劃任務(wù)時(shí)要充分考慮學(xué)生的能力和品質(zhì)，因材施教，充分發(fā)揮德育的作用。教師應(yīng)了解不同學(xué)生的性格，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，積極響應(yīng)學(xué)校各類文化活動(dòng)，并且不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分融入到班級(jí)、學(xué)校的良好氛圍之中，促進(jìn)學(xué)生交流溝通能力的提升，為其塑造良好人格，以及今后融入更大的社會(huì)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

2.協(xié)調(diào)融合心中有數(shù)。校園文化活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，注重學(xué)生的積極參與。活動(dòng)中，教師承擔(dān)著引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)等職責(zé)，有時(shí)甚至要參與其中，作為學(xué)生活動(dòng)的陪伴者或合作者。教師身兼師者與“同伴”雙重身份，積極呼應(yīng)活動(dòng)謀劃，密切輔助活動(dòng)進(jìn)程，主動(dòng)協(xié)調(diào)組織管理，深度融合德育內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。此時(shí)校園文化活動(dòng)已經(jīng)發(fā)展成為德育不可多得的氛圍與機(jī)遇。教師要做到心中有數(shù)，充分信任、關(guān)心學(xué)生，并利用校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的內(nèi)涵，思考其中豐富的含義。例如，可以結(jié)合學(xué)校在各個(gè)重要節(jié)日舉辦的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考，有創(chuàng)意地布置探究制作;可以在每周的升旗儀式后請(qǐng)學(xué)生抒發(fā)感想，提出自己的見(jiàn)解;在學(xué)雷鋒月中，組織學(xué)生觀看相關(guān)電影，組織學(xué)生到相關(guān)紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)……通過(guò)多種多樣的活動(dòng)方式，使學(xué)生融入其中，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

3.升華導(dǎo)行有條不紊。在校園文化活動(dòng)結(jié)束之后，德育教師要加強(qiáng)反饋，及時(shí)總結(jié)升華，實(shí)踐導(dǎo)行，避免虎頭蛇尾?；顒?dòng)后，對(duì)文化現(xiàn)象、道德事件等進(jìn)行剖析解讀，可彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的缺憾;對(duì)學(xué)生表現(xiàn)等進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，可強(qiáng)化德育效果。校園文化活動(dòng)具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性，所以，從情感體驗(yàn)歸結(jié)到道德踐行是校園文化活動(dòng)中德育課堂配合的落腳點(diǎn)?；顒?dòng)中無(wú)論多么感動(dòng)、多么投入，沒(méi)有實(shí)踐行動(dòng)，也只是停留在“知道”的淺表層面。所以，活動(dòng)后教師要把文化體驗(yàn)延伸到日常實(shí)踐。導(dǎo)行，德育回歸生活，強(qiáng)化意識(shí)觀念，外化為社會(huì)踐行，做負(fù)責(zé)任的公民。當(dāng)行為自覺(jué)成習(xí)慣，素養(yǎng)形成，這是知識(shí)、能力之外，情感態(tài)度價(jià)值觀的扎實(shí)落地。提高道德實(shí)踐能力，積累良好行為習(xí)慣，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，這是校園文化活動(dòng)中德育課堂配合的歸宿。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]張忠華.承傳與超越：當(dāng)代德育理論發(fā)展研究[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2015.

[3]檀傳寶.德育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[本文系河北省雄安新區(qū)教育科研2019年度重點(diǎn)資助課題“核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治文化體驗(yàn)活動(dòng)案例的研究”（課題編號(hào)：ZD2019009）系列成果之一。]