張濤 李靜

教育是走向未來的基礎(chǔ)，從一定意義上說，教育決定一個國家和民族的未來，是一個國家和民族最重要的事業(yè)。習(xí)近平總書記曾提出，基礎(chǔ)教育，就是幫助孩子系好人生第一粒扣子。“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，中小學(xué)是一個人習(xí)慣養(yǎng)成、道德涵養(yǎng)、精神發(fā)育、心靈成長的關(guān)鍵時期。在這一過程中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。

家庭教育——學(xué)校教育的原始點。家庭是社會的細(xì)胞，教育從每一個家庭中開始，家庭教育具有無可替代的特殊性。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，父母的榜樣力量是極為重要的教育力量。家長要用和諧的家庭關(guān)系，引導(dǎo)孩子學(xué)會相處;用強大的自制力，培養(yǎng)孩子的注意力與耐力;用良性的陪伴，給予孩子成長所需的溫暖與力量。

教師應(yīng)當(dāng)與家長一起，共同培養(yǎng)孩子在愛心、感恩、交流、合作、學(xué)習(xí)等方面的力量。愛心，從孝敬長輩做起，從家庭內(nèi)和諧的行為語言做起，從鄰里關(guān)系做起。感恩，則是一種習(xí)慣，表現(xiàn)在每一天的“問好、道謝”等行為上。交流，在換位思考中深入，學(xué)會從大局著想，做情緒的主人。合作，從與父母的相處做起，能與父母共同完成某項任務(wù)，繼而發(fā)展為小組合作、集體合作。學(xué)習(xí)，則要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成強大的學(xué)習(xí)力。

內(nèi)驅(qū)力——孩子起飛的原始點。教育的理想狀態(tài)是喚醒孩子的內(nèi)生動力，內(nèi)驅(qū)力覺醒的孩子，能夠最大化地發(fā)展天性，輕松走過成長道路，更加快樂地生活和學(xué)習(xí)，尋得一生幸福的源泉。一方面，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心強大的定力和胸懷天下的氣度，讓每一個孩子都有一顆公正與自信之心。另一方面，要積極培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、不懈追求的精神品質(zhì)。為此，教師應(yīng)努力融入孩子的生活，洞悉孩子的世界，觀察孩子的一舉一動，思考調(diào)皮語言背后的呼喚，引導(dǎo)孩子見賢思齊，潛移默化地影響孩子的成長。

班級文化——社會交往的原始點。教師要學(xué)習(xí)班級管理藝術(shù)，推動“維持班級秩序”的低層次管理成長為“激活內(nèi)驅(qū)力”的自主管理模式，從“被動學(xué)習(xí)”的低層次努力成長為“小組合作，積極研學(xué)”的自主學(xué)習(xí)模式，從“課外活動”的低層次玩耍成長為“終身學(xué)習(xí)、發(fā)展特長、尊重溝通”的創(chuàng)新實踐。以“參與”為起點，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，積極做班級的主人，樹立“我要為班級做貢獻”的集體榮譽觀，建設(shè)“班風(fēng)因我而更美，關(guān)系因我更和諧”的班級文化，塑造良好班風(fēng)。

課堂教學(xué)——智慧成長的原始點。課堂是由不同個體組成的精彩世界，教師要善于變換角色，充分利用一切可用素材，調(diào)動每個人的積極性與創(chuàng)造性，喚醒學(xué)生的主體意識，讓課堂成為每個孩子成長的廣闊舞臺。教師應(yīng)探索新型課堂模式，圍繞“教什么，怎么教”，提前設(shè)計問題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)小組展開討論，并讓學(xué)生向全班同學(xué)匯報本小組的討論結(jié)果。在這個過程中，教師的角色是組織者和觀察者，同時也適時對學(xué)生的展示過程進行點撥，對不足之處進行講解，對優(yōu)秀之處進行表揚。如此，所有學(xué)生都能圍繞一個問題發(fā)表意見，學(xué)生的自主表達得到尊重，內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情被點燃，自發(fā)的討論和爭辯便能在課堂上隨處可見。

正如葉圣陶先生所說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！苯處煈?yīng)當(dāng)具備靜待花開的心境，每一個孩子都是一株獨一無二的麥苗，教師要精耕細(xì)作，期待每一份獨一無二的收獲與喜悅。

（作者單位：山東省泰安英雄山中學(xué)）

責(zé)任編輯：黃碩