許可滿

摘 要：勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容模塊，在開展小學(xué)教育的過程中，教師要注重提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要與勞動(dòng)教育相互滲透，通過勞動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，主要探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);勞動(dòng)教育;教學(xué)策略

勞動(dòng)教育是小學(xué)階段的必修課程，而勞動(dòng)教育也要和其他學(xué)科相互滲透融入。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重挖掘勞動(dòng)教育的隱性以及顯性資源，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識到勞動(dòng)的價(jià)值以及內(nèi)容，從而合理地安排學(xué)習(xí)，獲得勞動(dòng)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維能力的雙重提升。

一、借助數(shù)學(xué)文化，理解勞動(dòng)的意義

勞動(dòng)是人類的本質(zhì)特征和存在的方式，通過勞動(dòng)人類可以獲得文明的進(jìn)步以及發(fā)展，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，教師要依托于數(shù)學(xué)文化，加深學(xué)生對勞動(dòng)的理解以及認(rèn)知。在小學(xué)低年級階段，實(shí)際上教材中就已經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，例如小學(xué)一年級上冊的“古人計(jì)數(shù)”中，就提到古人是如何用數(shù)字記錄勞動(dòng)結(jié)果的，教師在進(jìn)行此類數(shù)學(xué)知識背景鋪墊時(shí)，要從勞動(dòng)的角度向?qū)W生傳授知識誕生于思考，向?qū)W生介紹人類在漫長的生產(chǎn)勞動(dòng)過程中創(chuàng)造了文明，向?qū)W生植入勞動(dòng)創(chuàng)造智慧的理念，從而讓學(xué)生能夠以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中，正確看待勞動(dòng)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

對學(xué)生進(jìn)行教育的目的不僅僅是讓學(xué)生具備知識，也要讓學(xué)生適應(yīng)外部社會(huì)環(huán)境，勞動(dòng)教育是幫助學(xué)生構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的有效措施，只有學(xué)生能夠真正融入實(shí)踐的過程中，才能夠感受勞動(dòng)的辛苦以及不易，從而通過直接性的情感體驗(yàn)，形成正確的勞動(dòng)觀念。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過勞動(dòng)教育的滲透，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的認(rèn)知習(xí)慣，通過在勞動(dòng)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握積累經(jīng)驗(yàn)的方法，獲得動(dòng)手能力的提升以及改善[1]。例如，在北師大教材一年級數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的“整理房間”課程，教師會(huì)先讓學(xué)生在觀察、比較和交流的過程中體會(huì)何為分類，然后通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，掌握分辨事物共同屬性的方法。此時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系是非常緊密的，學(xué)生可以將在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐過程中，自己動(dòng)手整理房間，實(shí)現(xiàn)手腦聯(lián)動(dòng)。

為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程中的勞動(dòng)滲透，教師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，例如結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣制作互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在一堆雜物中做好分類整理，也可以融入小組競賽比拼模式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和感受勞動(dòng)的過程中，這種數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育有機(jī)整合在一起，起到事半功倍的效果。久而久之，也利于學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，在進(jìn)入社會(huì)之后也能更好地適應(yīng)環(huán)境。

三、利用數(shù)學(xué)之美，感悟勞動(dòng)創(chuàng)造美的價(jià)值

對于勞動(dòng)的熱愛，實(shí)際上也是一種優(yōu)良品質(zhì)。數(shù)學(xué)有其特有的自由思考以及創(chuàng)造之美，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的精神滿足以及愉悅感，通過思考獲得解決問題的自信。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的“設(shè)計(jì)與欣賞”課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察三角形、正方形、長方形、平行四邊形等基本圖形的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)理解空間概念，并張開想象的翅膀，基于這些基本的圖案進(jìn)行再創(chuàng)作[2]。教師也可以和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生思考生活中見過哪些類似的形狀，而這些形狀又以什么樣的物品功能呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)實(shí)際上和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的。用這種熟悉的生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)之美。

數(shù)學(xué)與勞動(dòng)之間的聯(lián)系也體現(xiàn)在，教師可以讓學(xué)生欣賞一些民族服飾中的圖案，觀察這些圖案的圖形組成，讓學(xué)生充分感受勞動(dòng)人民的智慧以及堅(jiān)韌的優(yōu)良品格，以美作為共通點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生分析圖形以及圖案的特征，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。為了增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，教師也可以通過增加小小設(shè)計(jì)師這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從自己的意愿出發(fā)，設(shè)計(jì)圖形并涂色，創(chuàng)造出獨(dú)特的圖案，這種創(chuàng)造性的過程也是一種勞動(dòng)，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容挑選出自己更善于創(chuàng)造的圖形，發(fā)展空間觀念，并掌握基本的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱概念。這些教學(xué)引導(dǎo)以及實(shí)踐始終沒有脫離認(rèn)識圖形這一教學(xué)主線，而對于學(xué)生來說，從各個(gè)角度切入觀察、分析、設(shè)計(jì)，也能夠更全面地掌握數(shù)學(xué)之美，通過自己的勞動(dòng)體會(huì)智慧創(chuàng)造的愉悅。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透勞動(dòng)教育，能夠讓小學(xué)生具備基本的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成一定的勞動(dòng)習(xí)慣和素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師往往忽略了勞動(dòng)滲透的環(huán)節(jié)，實(shí)際上只有將勞動(dòng)教育和日常教育進(jìn)行融合，讓教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能夠?qū)崿F(xiàn)融會(huì)貫通，才能夠真正幫助個(gè)體構(gòu)建更為全面的素養(yǎng)，塑造有知識、有品行的個(gè)體，促進(jìn)個(gè)體身心平衡，從而獲得更為廣闊的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱術(shù)磊.智慧·價(jià)值·文化：勞動(dòng)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)生意義[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2019（13）：19-21.

[2]王海英.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探索[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（4）：1.