朱麗鳳

摘 要：隨著新課改覆蓋面的不斷擴(kuò)展，核心素養(yǎng)成為學(xué)校進(jìn)行新課改、培育學(xué)生的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，也是推行素質(zhì)教育關(guān)鍵的一環(huán)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)生的未來息息相關(guān)，能夠促使學(xué)生全面且健康地發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高具有重要作用。把核心素養(yǎng)的培育作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，通過寓教于學(xué)等方式融入課堂活動(dòng)中，可以更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，助推小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂

小學(xué)語文是學(xué)生文化素養(yǎng)提高的鋪路石，是語言學(xué)習(xí)和組織能力培養(yǎng)的“工具”。而傳統(tǒng)教育教學(xué)方式落后和形式單一的問題，使學(xué)生不知道怎么樣主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)實(shí)效一直得不到有效的提高。因此，教育工作者應(yīng)該立足于語文學(xué)科核心素養(yǎng)，從教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)生文化涵養(yǎng)的培育等方面著手，推動(dòng)語文高效課堂的順利構(gòu)建。

一、革新課堂教學(xué)方式，打造創(chuàng)新課堂

語文課堂學(xué)習(xí)之所以效率不高，大部分是由于教學(xué)模式和方式落后，教師大多采用循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式，無多向性思維和創(chuàng)新的想法，這在無意中禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展，使得語文教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課本的深層含義無法充分地了解。而語文創(chuàng)新型課堂的建立，重視核心素養(yǎng)的提高，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)具有很大的幫助，使學(xué)生充分參與課堂。故而，教育工作者應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和難題的攻破，以此提高學(xué)生獨(dú)立分析的能力，才能成功地將核心素養(yǎng)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，使其享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

例如，以教學(xué)《爬山虎的腳》一課為例，這篇文章向?qū)W生介紹了爬山虎是如何爬墻的以及其生活習(xí)性和特點(diǎn)。筆者在教學(xué)中只充當(dāng)引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)理解并主動(dòng)掌握文章的內(nèi)容，充分了解爬山虎的各方面知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而不是采用“硬塞”的方法，這樣學(xué)生對(duì)課文會(huì)有更深入的理解，從而使學(xué)習(xí)效率大大得到提高。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中最重要的就是要堅(jiān)持不懈，教學(xué)模式的改變不是一蹴而就的事情，而是從一而終的事情，沒有課堂的創(chuàng)新、教學(xué)的改革，哪會(huì)有高效率的課堂、優(yōu)秀的學(xué)生。

所以，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將講授式課堂轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)式課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一盞明燈，照亮學(xué)生學(xué)習(xí)的路。高效的課堂必定是學(xué)生全面參與的課堂，是教師有效鼓勵(lì)和引導(dǎo)的課堂。

二、進(jìn)行誘導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。只有激起學(xué)生對(duì)課堂的興趣和聆聽與參與的欲望，才可以有效進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。興趣使學(xué)生能積極參與知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、完成老師布置的作業(yè)以及完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率得到提高的關(guān)鍵不在于老師“輸送”了多少，而在于學(xué)生挖掘探索了多少，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生真正掌握知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用于生活中。在此同時(shí)，將核心素養(yǎng)充分運(yùn)用于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從思想上改變學(xué)生的觀念和態(tài)度，從小就讓學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，使課堂完成度達(dá)到最高，如此才可更好地進(jìn)行教學(xué)。

例如，在《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)中，潑水節(jié)被傣族人民視為最美好吉祥的日子，1961年的潑水節(jié)，尊敬的周總理和邊疆人民共同度過了這個(gè)難忘的節(jié)日，從而使這年的節(jié)日具有了重大的意義。對(duì)此篇課文，筆者利用多媒體進(jìn)行視頻播放，學(xué)生通過視頻講解可以了解潑水節(jié)的由來和歷史，寓樂于學(xué)，增加學(xué)生對(duì)生活的觀察和課堂教學(xué)的投入。

所以，教育工作者應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其更加容易地掌握課文的精華，教學(xué)也能取得事半功倍的效果。核心素養(yǎng)的建設(shè)離不開教師的靈活教學(xué)，不可追求單一傳統(tǒng)的教學(xué)，而是要讓興趣做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

三、加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，提升文化涵養(yǎng)

語文不僅是一門語言學(xué)科，更是一個(gè)素養(yǎng)提升和社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的良好平臺(tái)。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，離不開對(duì)學(xué)生文化涵養(yǎng)的提升，這就需要教育工作者制訂相應(yīng)的教學(xué)方案來引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次思考，如此才能領(lǐng)悟文章的真情實(shí)感，把握課文的中心思想。教育工作者可以根據(jù)不同年齡段來制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，適當(dāng)引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的思考，使學(xué)生擁有其年齡段所應(yīng)該有的覺悟和思考，如此才能有效推進(jìn)社會(huì)責(zé)任感和文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，筆者通過對(duì)地球水資源、土地資源等珍貴資源的講解，告訴學(xué)生地球可利用資源的減少、部分地區(qū)資源缺乏的現(xiàn)狀和資源不當(dāng)利用對(duì)地球的危害，也可通過實(shí)地觀察生活中對(duì)資源不珍惜的情況，以此來更深刻地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生更好地掌握作者想要表達(dá)的思想情感。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的指引者，更是構(gòu)建高效課堂的重要指導(dǎo)理念。因此，教育工作者應(yīng)該立足于核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，通過不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、涵養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)等助推高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]浦業(yè)玲.談如何打造核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的途徑[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（8）：85.