孫梅芳

【摘要】在新課標改革下，語文教學(xué)工作者在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，通過對學(xué)生的了解來開展語文的教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣是語文教師教學(xué)中最重要的任務(wù)之一。本文主要立足于新課標改革的背景，針對小學(xué)語文在課堂中教師如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;新課改;教學(xué)

隨著新課改的深入推進，小學(xué)語文的教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的“講解與背誦”的教學(xué)方式，語文課程所呈現(xiàn)的生活化、多樣化，也導(dǎo)致了語文教學(xué)方式的多元性和豐富性。語文閱讀是語文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生對書面語言的理解能力而開展的一系列的教學(xué)訓(xùn)練，語文教師要結(jié)合新課改的理念，認真思考小學(xué)語文閱讀的教學(xué)策略，促進閱讀教學(xué)任務(wù)的開展。小學(xué)的閱讀教學(xué)策略是多種多樣的，本人認為應(yīng)該主要從以下四個方面開展閱讀教學(xué)。

一、營造閱讀情境，提升閱讀興趣

對于小學(xué)閱讀教學(xué)而言，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極力轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生主動地進行語文學(xué)習(xí)。對此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，將個性化的教學(xué)方式與學(xué)生的年齡特點相聯(lián)系，提升學(xué)生對語文閱讀的興趣，營造深入學(xué)生內(nèi)心的閱讀氛圍，以滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。通過特色的教學(xué)方式吸引學(xué)生全身心投入到語文的閱讀學(xué)習(xí)中去，有助于學(xué)生加深對文章的理解，有助于學(xué)生鞏固課本知識，為他們的語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《丁香結(jié)》一課時，教師可提前在互聯(lián)網(wǎng)上收集與丁香相關(guān)的影像信息和詩句，如各種顏色的丁香花品種，如杜甫寫過“丁香體柔弱，亂枝結(jié)猶墊”，陸龜蒙也曾在《丁香》一詩寫過“殷勤解卻丁香結(jié) 縱放繁枝散誕春”。同時布置學(xué)生在課后利用不同的途徑查找有關(guān)丁香的信息，以便在課堂中與同學(xué)分享所查到的信息。教師在課堂上鼓勵學(xué)生主動地朗誦課文片段并配以舒緩的背景音樂，這樣不但增強了學(xué)生的自信心，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成了在閱讀前搜索和選擇有效信息的能力。

二、深入實際生活，加深閱讀體會

藝術(shù)源于現(xiàn)實生活，也高于現(xiàn)實生活。在語文閱讀教學(xué)中，教師要深入對課文的研究，實現(xiàn)生活與課本的銜接，突破書本中時間及空間的限制，教師在備課時不僅僅局限于文章作者向讀者所展現(xiàn)的內(nèi)容，更應(yīng)該利用現(xiàn)代信息的便利，了解作者寫作背景及故事發(fā)生背景，并將其與現(xiàn)實生活相比較，使學(xué)生在閱讀文章時調(diào)動自身的生活經(jīng)驗，與文章全方位、多角度、多層次的碰撞，迸射出知識的火花，加深學(xué)生對文章的理解，這才能真正地領(lǐng)悟到作者的寫作意圖、表達方式及思想情感。例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一課中，它所展示的是在著名學(xué)者老舍先生的視角下北京春節(jié)期間所發(fā)生的一切，從臘月臘八的熬臘八粥和泡臘八蒜開始，以及過春節(jié)前的“彩排”—小年，到最后的除夕和元旦，以及春節(jié)過后的元宵節(jié)，這一北京春節(jié)時間線是老舍先生想要向讀者所講述的北京春節(jié)習(xí)俗。對此，教師在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，可布置學(xué)生在課前了解當?shù)卮汗?jié)習(xí)俗并寫作一篇介紹當?shù)卮汗?jié)習(xí)俗的文章，與老舍先生的文章相比較，由此一來學(xué)生便可對該文章的寫作手法，表達情感有更深刻的了解，讓學(xué)生在閱讀過程中聯(lián)系現(xiàn)實，將所學(xué)知識延伸到現(xiàn)實生活中，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

三、鼓勵學(xué)生獨立思考，表達情感

打造高效有趣的語文課堂，除了老師生動有趣的教學(xué)引導(dǎo)外，也少不了學(xué)生的主動投入。在教師的閱讀引導(dǎo)下，學(xué)生積極地對課文進行分析，加深了文章的深意和體驗，使其有所投入，有所感悟，通過情感的熏陶，啟迪學(xué)生對文章的感悟。目前仍有部分語文教師禁錮于傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)思維，以教師課前所準備的閱讀角度和提前預(yù)習(xí)過的閱讀分析，一字不改地講授給學(xué)生，由此代替學(xué)生的獨立閱讀思考和體驗，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用于新課改的語文教學(xué)課堂中，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了小學(xué)語文教學(xué)的課堂效果。一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)在課堂上突出學(xué)生為主體，善于利用閱讀合作來鼓勵學(xué)生進行思考和解決閱讀中出現(xiàn)的問題。例如，語文課本《窮人》一課中，通過環(huán)境描寫溫暖而舒適的漁家小屋，這樣的環(huán)境描寫在文章中還有好幾處，教師在語文閱讀教學(xué)中可向?qū)W生拋出該問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，與學(xué)生一起讀課文并一起合作查找文中描寫漁家小屋的環(huán)境描寫，幫助學(xué)生有感情地體會文章的深意，鼓勵學(xué)生主動地表達自身對該環(huán)境描寫的理解。

四、巧用多媒體技術(shù)，突破閱讀難點

在新課標改革環(huán)境下，小學(xué)的語文教學(xué)要求教師們不局限于傳統(tǒng)課堂的閱讀教學(xué)，要求教師掌握一定的信息技術(shù)，通過多媒體的教學(xué)，向?qū)W生展示在閱讀中難以理解的重難點知識，活躍課堂的氛圍，提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，來突破閱讀中的重難點。例如，人教版六年級的語文課本中《故宮博物院》而言，教師通過使用多媒體技術(shù)繪圖軟件描繪出故宮博物館的3D立體模型，幫助在課堂教學(xué)中解決部分文段的空間想象難題，利用VR技術(shù)幫助學(xué)生身臨其境地感受故宮博物館的宏偉壯觀，讓學(xué)生充分理解文章中對故宮博物館的建筑方位的描寫，教師通過播放一段介紹故宮博物館的歷史視頻，讓學(xué)生了解故宮近六百年來的演變歷程，拓寬了學(xué)生的知識視野范圍，增長了學(xué)生的課外知識。

綜上所述，小學(xué)語文是教學(xué)系統(tǒng)中最重要最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，在日常學(xué)習(xí)中和考試中都占據(jù)著重要的分量。新課改將閱讀作為語文教學(xué)中最重要的改革之一，在閱讀教學(xué)理念、閱讀教學(xué)目標、閱讀教學(xué)策略上都有著顯著的改變，可見閱讀無論是在實際生活中還是在語文的教學(xué)中都發(fā)揮著不可忽視的作用。新課改下的語文閱讀教學(xué)需要我們每一位語文教育工作者的不斷努力，不斷探索。

參考文獻：

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[2]曹曉燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究[J].新智慧，2021（5）：111-112.