宋玉云

【摘要】小學(xué)生的思維能力尚處于發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥、乏味，用趣味化、情境化、生活化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行探討，提出運(yùn)用信息技術(shù)點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂的有效策略和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的引入可以豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，突出教師的主導(dǎo)地位，對學(xué)生的主體地位重視不夠，教學(xué)方式千篇一律，而數(shù)學(xué)學(xué)科知識抽象、復(fù)雜，對于小學(xué)生來說具有很大的學(xué)習(xí)難度。在信息技術(shù)的支持下，可以將原本抽象的知識具象化，教學(xué)內(nèi)容不再枯燥乏味，教學(xué)形式不再單一重復(fù)，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和完善，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、基于學(xué)情分析，制定個性化教學(xué)方案

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”在教學(xué)工作中也是如此，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好等有一定的掌握，才能因材施教，針對性制定更加科學(xué)、合理，具備可行性的教學(xué)方案，提高教學(xué)工作的有效性。在大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段的支持下，教師可以對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行采集和整理，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題，從而制定個性化的學(xué)習(xí)方案。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的小數(shù)時，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)知識過程中普遍存在的問題，進(jìn)而圍繞教學(xué)重難點(diǎn)知識制作微課，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在微課視頻中，教師可以引入超市中食品標(biāo)簽等小數(shù)問題，幫助學(xué)生聯(lián)系自身生活實際，認(rèn)識小數(shù)，會讀和寫小數(shù)。在課堂教學(xué)后，可以設(shè)計調(diào)查表格讓學(xué)生填寫，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，掌握學(xué)生存在的共性問題，在后續(xù)教學(xué)中予以針對性補(bǔ)強(qiáng)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用不僅在于擁有大量的數(shù)據(jù)信息資源，更在于對數(shù)據(jù)的專業(yè)化處理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一技術(shù)的運(yùn)用更多是在理念上。一方面，教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，對小學(xué)生各個階段的年齡特點(diǎn)、性格愛好等情況有準(zhǔn)確的認(rèn)識，結(jié)合日常工作中的感悟和經(jīng)驗，形成全面、立體的認(rèn)識;另一方面，教師要善于采集、整理、分析和運(yùn)用數(shù)據(jù)，重視借助調(diào)查問卷等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和存在的問題，廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，從而為后續(xù)教學(xué)工作的開展和優(yōu)化提供可靠依據(jù)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生活潑好動，他們有著旺盛的好奇心和求知欲，卻很容易走神，注意力難以長期保持集中。在課堂教學(xué)中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)有些學(xué)生貌似坐姿端正、聚精會神的聽講，但思維卻已經(jīng)飄飛到遠(yuǎn)方。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的，教師要正視這個問題，尊重學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極主動的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

例如，在《加減法運(yùn)算》教學(xué)中，教師可以播放超市購物、景區(qū)買票等場景的視頻，從學(xué)生的日常生活入手，引出課堂教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后，再組織學(xué)生模擬超市購物等場景，進(jìn)行角色扮演活動。通過這種方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得形象化、具體化，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實踐緊密聯(lián)系在一起，將學(xué)生日常生活中的真實情境搬到數(shù)學(xué)課堂上，使學(xué)生可以在輕松、愉悅的氛圍下掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的探究熱情，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能。

在這一過程中，信息技術(shù)可以起到很好的輔助作用。教師可以在課前精心制作課件，搜集學(xué)生日常生活中和加減運(yùn)算有關(guān)的場景資料，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好制作有趣的教學(xué)內(nèi)容。比如，在超市購物場景的設(shè)計與制作中，教師可以考慮以春節(jié)為背景，選取喜慶熱鬧的超市購物素材，配上歡度春節(jié)的背景音樂，快速吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生對日常生活的記憶，加深數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。教師要突出數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活味道，盡量從學(xué)生日常生活的實際情況出發(fā)，多搜集和使用學(xué)生生活中可以接觸的素材，再借助信息技術(shù)的幫助，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩和生動，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、直觀可視教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性很強(qiáng)，對于學(xué)生來說存在很大的學(xué)習(xí)難度。不少學(xué)生由于無法真正理解數(shù)學(xué)概念、原理的內(nèi)涵，只是靠死記硬背，在學(xué)習(xí)的起步階段就陷入誤區(qū)，慢慢喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容和形式更加形象化、可視化和生活化，使數(shù)學(xué)知識不再難以想象和理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形等圖形知識時，學(xué)生難以想象出這些圖形的具體模樣，往往需要教師在課堂上使用道具和模型。而對于立體感、動態(tài)化的幾何知識，道具模型的效果十分有限，教師只能通過理論講解的方式，向?qū)W生介紹幾何圖形的運(yùn)行機(jī)理，教學(xué)效果有限。而在信息技術(shù)的支持下，教師可以運(yùn)用幾何畫板，讓學(xué)生直觀觀察到長方體、圓柱體等立體幾何圖形，通過旋轉(zhuǎn)、放大、縮小等操作讓學(xué)生觀察它們的形狀和特征，加深對相關(guān)知識的掌握程度。在實際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生登臺實踐，親身感受動態(tài)化展示帶來的直觀體驗，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力存在客觀差異，教師要充分認(rèn)識到差異存在的客觀性，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生給予所需的指導(dǎo)和幫助。對于很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、思維能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)在于無法理解和感受，比如幾何教學(xué)中常見的圖形拆分，如何理解確定性和不確定性，這些問題會給學(xué)生帶來很大的困惑。利用信息技術(shù)手段制作圖文并茂的微課，或是使用幾何畫板進(jìn)行直觀化、立體化、動態(tài)化演示，都可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題進(jìn)行針對性突破，幫助學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)，打好知識基礎(chǔ)。

四、靈活運(yùn)用微課，提升自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅要重視對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，還要進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。微課是一種便捷、高效的教學(xué)形式，可以不受課堂教學(xué)時間和空間的限制，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供科學(xué)指導(dǎo)，方便學(xué)生在空閑時間自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課短小精悍，內(nèi)容的針對性強(qiáng)，這種教學(xué)方式不會占用學(xué)生過多的時間，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有很好的作用。

例如，在課后復(fù)習(xí)鞏固階段，教師可以通過微課視頻向?qū)W生布設(shè)作業(yè)任務(wù)，這種方式尤其適用于復(fù)雜的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計表相關(guān)知識后，制作微課指導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動，對身邊的家人、同學(xué)和社區(qū)居民等進(jìn)行采訪調(diào)查，學(xué)生可以選擇調(diào)查的具體項目內(nèi)容。有的學(xué)生調(diào)查人們最喜歡的電視節(jié)目，有的學(xué)生調(diào)查人們每天使用手機(jī)的時間。教師不僅在微課上給出明確的要求和建議，還要在微信群等渠道及時與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流，并提供必要的指導(dǎo)。

教師要注意充分發(fā)揮微課的作用，或是對重難點(diǎn)知識進(jìn)行專門解讀，或是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動給予指導(dǎo)，使信息技術(shù)手段滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面，全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，信息技術(shù)是照向數(shù)學(xué)課堂的一道光，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以優(yōu)化改進(jìn)原有的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，更加絢麗多彩，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，助力學(xué)生思維能力成長。

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