馬德

摘 要：小學(xué)勞動教育注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，幫助學(xué)生形成正確的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的道德情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程目標(biāo)下，教師要將小學(xué)勞動教育與研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐相結(jié)合，并與信息技術(shù)教育有機(jī)結(jié)合在一起，形成綜合實(shí)踐活動。在小學(xué)勞動教育中開展綜合實(shí)踐活動有助于全方面提高學(xué)生的勞動技能，并使學(xué)生在實(shí)踐活動中懂得勞動的意義，逐步形成正確的勞動觀，這對于提高小學(xué)勞動教育的實(shí)效性具有重要作用。在分析小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對綜合實(shí)踐活動在小學(xué)勞動教育中的開展進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動;小學(xué)勞動教育;開展研究

新一輪課程改革的目的就是要全面貫徹落實(shí)國家的教育方針，確立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，推進(jìn)素質(zhì)教育。作為最具素質(zhì)教育特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動課程和勞動教育課程卻沒有得到足夠的重視，兩者在結(jié)合中更是存在一些問題，如課時不充足、課程難以找到適合的支撐點(diǎn)、有意識地弱化勞動教育等。

一、小學(xué)勞動教育的尷尬現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置和課時安排不合理

勞動教育作為新課程綜合實(shí)踐活動的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其作用和價值毋庸置疑。但是根據(jù)筆者調(diào)查，很多小學(xué)存在課程設(shè)置和課時安排不合理的現(xiàn)象。按義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動實(shí)施綱要的規(guī)定，綜合實(shí)踐活動的基本課時是每周3課時，其中勞動教育在綜合實(shí)踐活動中所占的比重被壓縮至不到1課時，很多學(xué)校將勞動教育與班隊(duì)活動教育壓縮共用1課時，有時候甚至讓班隊(duì)活動占據(jù)綜合實(shí)踐活動的三分之一。我們知道班隊(duì)活動是綜合實(shí)踐活動的非指定領(lǐng)域，所以大多數(shù)學(xué)校的課時安排是不合理的。因此，學(xué)校首先要做的就是在課程安排上加大小學(xué)勞動教育在綜合實(shí)踐活動中的比重，應(yīng)該占據(jù)每周綜合實(shí)踐活動3課時中1課時的時間。

（二）新課改中勞動教育有被弱化的傾向

在傳統(tǒng)課程中，勞動技術(shù)教育是以課堂教學(xué)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，教師會在課堂上親身傳授勞動的步驟和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，并且標(biāo)注學(xué)生需要重點(diǎn)記憶和掌握的知識點(diǎn)，作為考試的重要考核知識。但是新課程改革下，勞動教育作為綜合實(shí)踐活動課程的一部分，需要學(xué)校根據(jù)每周3課時綜合實(shí)踐活動課程的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整勞動教育的課時比例。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即便在重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)校，勞動教育所占課時也不多，甚至課時還不如班隊(duì)活動課時多。另外，在有限的課時中，很多學(xué)校的綜合實(shí)踐課程并沒有與勞動教育有機(jī)結(jié)合，勞動教育在綜合實(shí)踐活動課程中難覓蹤跡，并沒有得到教師和學(xué)生甚至是學(xué)校應(yīng)有的重視，這是十分突出的現(xiàn)象。

（三）勞動教育重“勞動”而不重視“技術(shù)”

目前，一些學(xué)校的勞動教育課程只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的勞動。一些教師認(rèn)為現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生在家里衣來伸手、飯來張口，是家里的“小公主”“小皇帝”，沒有勞動觀念，不懂得勞動的可貴和勞動的意義，因此，讓他們在綜合實(shí)踐活動課程中進(jìn)行一些簡單的勞動教育，讓他們學(xué)會一些簡單的家務(wù)勞動就可以了。此外，因?yàn)閷W(xué)生年齡小、體力弱，也不適合過于激烈的勞動，而且現(xiàn)在的很多學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，一旦勞動教育讓學(xué)生不滿，容易引發(fā)學(xué)生和家長之間的矛盾。鑒于此，很多教師將勞動教育課上成了活動課程，學(xué)生玩得很開心，但是在綜合實(shí)踐活動課程中并沒有獲得實(shí)用性的勞動技能，也沒有培養(yǎng)勞動觀念和尊重勞動與勞動者的價值觀，這樣的勞動教育無疑是沒有任何實(shí)效性的。

二、綜合實(shí)踐活動在小學(xué)勞動教育中的開展研究

（一）注重勞動教育和綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的整合

綜合實(shí)踐活動最重要的就是新穎而有意義，而新穎是提高學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動積極性、促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行勞動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，這就需要不同地區(qū)的學(xué)校根據(jù)地方特色進(jìn)行具有本土實(shí)踐活動特色的勞動教育。

在課程中，注意實(shí)現(xiàn)“三個統(tǒng)一”。第一，動手和動腦的統(tǒng)一。在綜合實(shí)踐活動課程中進(jìn)行勞動教育，在教授學(xué)生勞動技能的同時，也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，思考何種方式的勞動可以盡快完成任務(wù)，提高效率;思考勞動的價值與意義。動手與動腦的結(jié)合，小腦與大腦的開發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二，知識與智慧的統(tǒng)一。在勞動教育的綜合實(shí)踐活動中，在讓學(xué)生學(xué)會勞動技能知識的同時，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力和觀察力，在拓展學(xué)生知識面的同時，也要提高學(xué)生的智慧，也就是要提高學(xué)生解決課堂以外其他問題的能力。第三，自然科學(xué)和人文科學(xué)的統(tǒng)一。綜合實(shí)踐活動不僅涉及單純技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐活動的場景和主題往往還會飽含人文氣息，這是提高學(xué)生人文內(nèi)涵的重要時機(jī)。在進(jìn)行勞動教育時，要在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、傳授學(xué)生勞動技能和方法的同時，借助社會活動的主題引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和塑造完美人格。

（二）注重勞動教育和綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的整合

勞動教育和特色綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的整合是改進(jìn)勞動教育和綜合實(shí)踐活動教育的關(guān)鍵。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容整合需要遵循以下原則：以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重互利互補(bǔ)，提高滲透力，同時注意學(xué)生的個性特征;面向大范圍的學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都有條件、有能力參與其中，綜合實(shí)踐活動和勞動教育的內(nèi)容盡量選取學(xué)生真實(shí)生活的勞動案例，在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)學(xué)生生活實(shí)際，注重主題選擇的精練和準(zhǔn)確。在實(shí)際操作中，首先要注意勞動教育和綜合實(shí)踐活動的融合性和銜接性，勞動教育和綜合實(shí)踐活動結(jié)合的原因就是兩者可以較容易地結(jié)合在一起，并能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠?qū)趧咏逃闹R性、技術(shù)性特征和綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性、社會性特征相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)會勞動技能知識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)動手能力，并且在社會應(yīng)用中了解勞動的價值與意義。其次，勞動教育和實(shí)踐活動內(nèi)容的整合要和教師與學(xué)生的生活實(shí)際適宜，選擇符合教師和學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)踐案例和主題，這樣勞動教育課程和綜合實(shí)踐活動才具有針對性，才能切實(shí)體現(xiàn)勞動教育和綜合實(shí)踐活動的價值與意義。

（三）注重勞動教育和綜合實(shí)踐活動組織形式的整合

形式的整合也十分關(guān)鍵，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時可以采取以下形式。

一是相互滲透式組織形式。教師在教學(xué)實(shí)踐活動中要尋找勞動教育和綜合實(shí)踐活動課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，并以此為支撐再進(jìn)一步將勞動教育和綜合實(shí)踐活動更好地結(jié)合。這樣才能將單純性的集知識性和技能性的勞動教育課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@實(shí)踐性和社會意義的課程，實(shí)現(xiàn)課堂與社會的精準(zhǔn)對接，讓教育更具現(xiàn)實(shí)意義。

二是主題探究式組織形式。主題探究式組織形式，就是要求教師在所選擇的主題下帶領(lǐng)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行探究的組織形式，此種組織形式不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的勞動技能和提高學(xué)生對勞動知識的掌握程度，還能讓學(xué)生在實(shí)踐探索中提高研究能力，培育探索精神。具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過組織學(xué)生主題式參觀活動、主題式社區(qū)活動、主題式設(shè)計(jì)活動、主題式探究活動進(jìn)行。

三是綜合式組織形式。除了教師設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動課程外，學(xué)校組織的很多實(shí)踐活動也是學(xué)生進(jìn)行勞動技能學(xué)習(xí)和成果展示的機(jī)會，也是綜合實(shí)踐活動課程的一種。例如，學(xué)校的文化建設(shè)活動、手工比賽等，教師可以利用學(xué)生參加比賽的準(zhǔn)備時間，對學(xué)生集中進(jìn)行勞動教育和社會實(shí)踐活動教育。

四是架構(gòu)式組織形式。所謂架構(gòu)式組織形式就是在其他課程的協(xié)同配合下進(jìn)行具有梯度的勞動教育和綜合實(shí)踐活動教育。首先，將勞動教育、綜合實(shí)踐活動教育與其他文化課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)相輔相成的效果。根據(jù)不同年段學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐習(xí)慣與特性設(shè)計(jì)不同的勞動教育和綜合實(shí)踐活動課內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)進(jìn)度安排內(nèi)容貼近的勞動教育和綜合實(shí)踐課程，注重實(shí)踐與課堂內(nèi)容的聯(lián)系。其次，勞動教育和綜合實(shí)踐活動教育內(nèi)容要具有梯度，要由淺入深、由表及里，富有邏輯性，環(huán)環(huán)相扣地對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣不但有利于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)，也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）注重勞動教育和特色綜合實(shí)踐活動評價的整合

教學(xué)評價作為教學(xué)活動的最后一個環(huán)節(jié)，對接下來的教育活動有著重要影響，因此，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)評價對勞動教育與綜合實(shí)踐活動課程的結(jié)合也十分關(guān)鍵。

首先，教學(xué)評價要科學(xué)、客觀、合理。要肯定學(xué)生參與勞動教育和綜合實(shí)踐活動課程的積極性和主動性;提出在課程活動中存在的問題，并分析問題出現(xiàn)的原因以及如何避免;鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并鼓勵學(xué)生在今后進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。

其次，評價內(nèi)容要全面，評價要有溫度。教師要從情感、技能、價值意義三個方面對教學(xué)進(jìn)行評價，看學(xué)生掌握勞動技能程度如何、對勞動的認(rèn)知度如何以及對勞動的社會價值是如何認(rèn)同的。評價的方式也要科學(xué)靈活，具有一定的開放性，注重過程性評價，評價學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)，參與活動的積極性、參與程度、完成情況等。

三、結(jié)語

本文在調(diào)查小學(xué)勞動教育課堂和綜合實(shí)踐活動課堂的基礎(chǔ)上，分析了小學(xué)勞動教育課堂存在的問題，并對綜合實(shí)踐活動在小學(xué)勞動教育中的開展進(jìn)行了如下思考：注重勞動教育和特色綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的整合、注重勞動教育和特色綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的整合、注重勞動教育和特色綜合實(shí)踐活動組織形式的整合、注重勞動教育和特色綜合實(shí)踐活動評價的整合。

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注：本文系2020年度白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“綜合實(shí)踐活動在小學(xué)勞動教育中的開展研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號：BY[2020]G339號。