林麗霞 陳炳權(quán)

摘? 要：大學(xué)新生面臨著身份和角色的轉(zhuǎn)換，容易出現(xiàn)目標(biāo)缺失的問題，而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助學(xué)生利用科學(xué)的方法及工具充分認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)客觀環(huán)境，進(jìn)而確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇適合自己的職業(yè)路徑并制定切實(shí)可行的計(jì)劃，采取行動(dòng)并逐步接近目標(biāo)的過程。文章旨在探討如何通過提高大學(xué)新生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，使大學(xué)生贏在起跑線，為日后職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更好的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生;職業(yè)規(guī)劃意識(shí);藥學(xué)專業(yè)

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）11-0173-04

Abstract： College freshmen are faced with the transformation of identity and role， and are prone to the problem of lack of goals. College students' career planning is a process to help students use scientific methods and tools to fully understand themselves， understand the objective environment， and then determine their own career goals， choose suitable career paths， formulate practical plans， take actions and gradually approach the goals. This paper aims to explore how to improve freshmen's career planning awareness， so that college students can win in the starting line and create a better platform for future career development.

Keywords： freshmen; career planning consciousness; pharmacy major

大學(xué)新生剛剛經(jīng)歷過緊張的高考，在高中階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確且單一，都是為了考上理想的大學(xué)。而進(jìn)入大學(xué)后，一切發(fā)生了改變，他們當(dāng)中有些慶幸自己考上了心儀的大學(xué)，而有些還沉浸在高考沒能如愿的失落當(dāng)中。在這種情境下，新生的思想較不穩(wěn)定，大多處于迷茫當(dāng)中，不知道自己該往哪兒走，久而久之就容易失去方向。大學(xué)是相對(duì)自由、開放的地方，它的誘人之處也就在這，大學(xué)生離開家庭，開始了真正的住宿生活，追逐夢想。但是，由于他們長期處于一種范式的教育和環(huán)境中，所以在做選擇的時(shí)候，表現(xiàn)出不知所措，甚至不清楚自己可以做什么，該怎么做。而職業(yè)生涯規(guī)劃正是可以解決這一難題的。

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主、客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)路線，確定職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。簡單而言，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃就是指大學(xué)生在進(jìn)行自我認(rèn)知和對(duì)客觀環(huán)境認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)路徑，制定相應(yīng)計(jì)劃并采取積極行動(dòng)以達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。大學(xué)新生時(shí)期是大學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)身份過渡和角色轉(zhuǎn)變的重要階段，也是職業(yè)生涯的早期準(zhǔn)備階段，因此，在大一新生中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為重要，特別是增強(qiáng)其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行探索，并初步確立職業(yè)目標(biāo)，成為該時(shí)期的重要學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)之一。

一、大學(xué)生新生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)的必要性

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。大學(xué)是人生的重要階段，也是容易迷失自我的階段，對(duì)于新生而言，有了奮斗目標(biāo)才會(huì)更加堅(jiān)定地去迎接挑戰(zhàn)。

觀念決定意識(shí)，意識(shí)決定行動(dòng)，行動(dòng)決定效果。正確的職業(yè)觀是職業(yè)生涯規(guī)劃的良好開端，在大一新生中，我們從一開始，就要灌輸和引導(dǎo)正確的、積極的、正向的職業(yè)價(jià)值觀。根據(jù)馬斯洛需求層次，我們可以對(duì)職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行全面的分析。職業(yè)，從生理的需求上來分析，它可以給予我們生存的物質(zhì)條件，通過從事某一職業(yè)的工作，獲得一定的報(bào)酬，從而去獲得生理的需求;同時(shí)，職業(yè)給予我們一定的安全感，讓我們感知，通過勞動(dòng)去獲取安全的需求;再次，在從事某一職業(yè)的過程中，我們會(huì)與人們發(fā)生一定的社會(huì)關(guān)系和交往，從而滿足我們對(duì)社交的需求;在職業(yè)發(fā)展的過程中，我們的地位和榮譽(yù)不斷提升，獲得社會(huì)的認(rèn)可，滿足尊重的需要;最后，在追逐職業(yè)生涯目標(biāo)的過程中，逐漸滿足了自我實(shí)現(xiàn)的需求。職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，能讓學(xué)生在進(jìn)行自我認(rèn)知和對(duì)環(huán)境認(rèn)知的基礎(chǔ)上，做到知己知彼，逐漸提升自我，揚(yáng)長避短，塑造趨于完美的人格;同時(shí)，更是為大學(xué)新生在大學(xué)入學(xué)適應(yīng)期撥開迷霧，逐漸明了發(fā)展方向，牢固專業(yè)思想，從而知道如何去努力。

二、新生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容及方法

心理學(xué)界對(duì)意識(shí)（consciousness）的理解分廣義和狹義兩種。廣義的意識(shí)是指大腦對(duì)客觀世界的反應(yīng)，而狹義的意識(shí)概念則是指人們對(duì)外界和自身的覺察與關(guān)注程度，本文中的意識(shí)主要是指狹義的意識(shí)，意識(shí)具有自覺性、目的性和能動(dòng)性三大作用特性，高校教育者可以圍繞意識(shí)的三大特性思考大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)的方法與內(nèi)容。新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)過程中，教師需要結(jié)合大學(xué)新生的特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)特色，比如，在藥學(xué)專業(yè)中，根據(jù)藥學(xué)的專業(yè)特色，藥學(xué)專業(yè)五個(gè)發(fā)展方向——醫(yī)藥研發(fā)、藥劑學(xué)、臨床藥學(xué)、醫(yī)藥貿(mào)易及醫(yī)藥管理等，根據(jù)全人教育的理念對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的培養(yǎng)。離開專業(yè)或者行業(yè)的職業(yè)規(guī)劃都是危險(xiǎn)的，不可取的。

新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)可以分步驟，分段進(jìn)行，如圖1所示。

大學(xué)新生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，主要從專業(yè)思想教育、自我認(rèn)知實(shí)踐引導(dǎo)、共性與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合、開展相關(guān)主題活動(dòng)四個(gè)方面入手，在培養(yǎng)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生處理好專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。這四個(gè)方面是互相聯(lián)動(dòng)，層層遞進(jìn)的，從思想層面開始出發(fā)，接而引發(fā)自我認(rèn)知思考，激發(fā)職業(yè)探索的欲望，萌發(fā)職業(yè)生涯目標(biāo)，進(jìn)而通過行動(dòng)去逐步接近職業(yè)生涯目標(biāo)。在職業(yè)生涯意識(shí)逐漸牢固根治學(xué)生腦中的時(shí)候，還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生注意處理好專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。有了這五個(gè)維度的系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生在無形中已經(jīng)植入了正能量，朝著積極向上的態(tài)勢發(fā)展，自然而然地，大學(xué)四年里的思想政治工作的開展也必然事半功倍。下面，就這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）了解專業(yè)，牢固專業(yè)思想

大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，首先要解決新生對(duì)大學(xué)里“學(xué)什么”“為什么學(xué)”“如何學(xué)”的疑問，也就是開展專業(yè)思想教育，讓新生牢固樹立專業(yè)思想，是開展職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。新生進(jìn)入到某一個(gè)專業(yè)，可能是在報(bào)考志愿的時(shí)候了解到該專業(yè)的發(fā)展前景好，但至于“好在哪里”尚不清楚;或者是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)問題，僅僅是為了讀大學(xué)，不得已而來到目前專業(yè)。第一種情況的新生是認(rèn)可專業(yè)的，至少是接受的;而第二種情況的新生處于“什么都不知道”“什么都不了解”，甚至“沒興趣了解”的情況。因此，我們必須在入學(xué)之初，就讓他們了解本專業(yè)究竟學(xué)習(xí)什么，畢業(yè)后能做什么，通過多個(gè)側(cè)面深入了解專業(yè)的學(xué)習(xí)和專業(yè)走向來消除他們的疑慮。

首先，通過專業(yè)情況及專業(yè)發(fā)展歷程的介紹，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的歷史淵源、基本情況、發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，清楚本專業(yè)的課程安排和具體要求，方便學(xué)生在選擇職業(yè)路徑的時(shí)候清晰地把握方向。也可以邀請(qǐng)?jiān)搶I(yè)比較有名望的教授開展“名師面對(duì)面”活動(dòng)，通過專業(yè)教師、名教授與新生的親切會(huì)談，讓新生對(duì)專業(yè)有更全面、更加深刻的認(rèn)識(shí)。

其次，通過對(duì)近年來本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢，優(yōu)秀畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使新生更好更快投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。也可以邀請(qǐng)校友或者高年級(jí)學(xué)生與新生進(jìn)行面對(duì)面的交流，或者通過新老生聯(lián)誼的方式，進(jìn)行一對(duì)一的深入交流，讓新生在短時(shí)間內(nèi)了解專業(yè)，走進(jìn)專業(yè)，讓他們從不知道從哪了解到比較了解，甚至熱愛專業(yè)的過程轉(zhuǎn)化。這對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)確立具有直接的促進(jìn)作用。

（二）共性與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合，設(shè)立年級(jí)愿景進(jìn)行目標(biāo)管理

在新生中，如何從整體上去培養(yǎng)學(xué)生的共性，同時(shí)又讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性呢？我們借用了愿景的目標(biāo)管理方法。愿景，指所向往的前景（摘自：《現(xiàn)代漢語大詞典》（第5版）），是人們永遠(yuǎn)為之奮斗希望達(dá)到的圖景，它是一種意愿的表達(dá)，愿景概括了未來目標(biāo)、使命及核心價(jià)值，是最終希望實(shí)現(xiàn)的圖景。它廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理中，在激勵(lì)員工和提升組織榮譽(yù)感方面起著重大的作用。新生的管理也需要尋找一種能夠有效激勵(lì)其自覺成長，并為年級(jí)榮譽(yù)感而努力的有利工具，愿景恰好符合這一點(diǎn)。筆者在新生報(bào)到前就將他們都拉進(jìn)QQ群，引導(dǎo)新生進(jìn)行討論，集思廣益，讓新生自己來思考他們讀完大學(xué)后希望成為什么樣的人，最終確定年級(jí)的愿景——“勤思、樂學(xué)、能言、善和”，涉及到思想、學(xué)習(xí)、生活和行為各個(gè)方面。并不斷為學(xué)生提供目標(biāo)實(shí)踐的項(xiàng)目，比如推出了能言計(jì)劃、盲打計(jì)劃、年級(jí)通訊機(jī)制、師友計(jì)劃等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從年級(jí)愿景出發(fā)，設(shè)立個(gè)人目標(biāo)，采用目標(biāo)管理的方式，每周、每月、每學(xué)期對(duì)照自身目標(biāo)完成了哪些步驟，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反饋，逐步接近個(gè)人的目標(biāo)。年級(jí)愿景的提出，與職業(yè)規(guī)劃中的目標(biāo)設(shè)立與計(jì)劃實(shí)施、反饋修正是相吻合的。新生在實(shí)踐和體驗(yàn)?zāi)昙?jí)愿景追求和實(shí)踐的過程中也漸漸增強(qiáng)了職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，同時(shí)能夠進(jìn)一步思考自己的職業(yè)規(guī)劃方向和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（三）自我認(rèn)知，提高獨(dú)立思考能力

自我認(rèn)知是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，大學(xué)新生只有清楚的認(rèn)識(shí)自己，知道“我是誰？”“我能做什么？”“我適合做什么”，全面評(píng)估和分析自己，了解自己的興趣愛好、職業(yè)性格、職業(yè)能力起點(diǎn)以及自己的優(yōu)勢與劣勢，才能夠根據(jù)職業(yè)環(huán)境所存在的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)去確立自己的目標(biāo)和職業(yè)路徑，自我認(rèn)知可以依據(jù)意識(shí)的能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在中學(xué)，往往是教師告訴學(xué)生該做什么，可以做什么，而大學(xué)里，大學(xué)新生需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極去探索自己可以做什么，適合做什么，然后為這個(gè)目標(biāo)需要付出怎樣的努力。

在自我認(rèn)知中，常用的方法有櫥窗分析法、自我測試法和計(jì)算機(jī)測試法，可以引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的表格來測試自己的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、氣質(zhì)、價(jià)值取向等，櫥窗分析法和自我測試法具有主觀性，但只要能夠客觀追述個(gè)人發(fā)展歷史關(guān)鍵事件并客觀分析，結(jié)果相對(duì)客觀;計(jì)算機(jī)測試法是一種客觀測試法，但也要讓學(xué)生清楚，計(jì)算機(jī)測試并不能百分百準(zhǔn)確，有時(shí)候可能因?yàn)楣ぞ呤褂眠^程產(chǎn)生的誤差，會(huì)出現(xiàn)結(jié)果與事實(shí)存在偏差的情況，還需要根據(jù)自身的觀察和個(gè)人成長過程的追溯進(jìn)行客觀的分析，去驗(yàn)證測試的結(jié)果。

（四）通過主題活動(dòng)，逐步培養(yǎng)意識(shí)

意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個(gè)相對(duì)漫長的過程，在這過程中難免會(huì)因?yàn)橐恍┮馔馐录陌l(fā)生而出現(xiàn)波動(dòng)，除了學(xué)生堅(jiān)定之外，在大學(xué)里，還需要借助外界的影響。要提高新生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，可以從新生教育活動(dòng)，到職業(yè)規(guī)劃大賽，再到主題年級(jí)大會(huì)，點(diǎn)面結(jié)合，多措并舉，層層遞進(jìn)。在新生期，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，并借助課程的平臺(tái)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃的全過程，并以職業(yè)規(guī)劃書作為成果展示。職業(yè)規(guī)劃大賽的宣傳階段，是提高新生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，教育者應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生弱化比賽的結(jié)果，著重全員的參與，盡量為每位學(xué)生配備指導(dǎo)老師，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)——尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助每位大學(xué)生制訂個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生走出具有個(gè)人特色的職業(yè)道路。而在主題年級(jí)大會(huì)中，可以設(shè)置一些諸如《五年或十年后的我》《禮儀面對(duì)面》《尋找原來的我》等特色主題，不斷地強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，使新生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入職業(yè)規(guī)劃的角色，并為該角色描繪繽紛色彩。

此外，還可以結(jié)合職業(yè)規(guī)劃的流程，給學(xué)生布置特殊的假期作業(yè)。大學(xué)的第一個(gè)寒假是比較合適的時(shí)間點(diǎn)。筆者在大一新生寒假期布置了“五個(gè)一”的特殊作業(yè)（已發(fā)表相關(guān)文章，見參考文獻(xiàn)[4]），五個(gè)一植入了職業(yè)規(guī)劃意識(shí)：第一，一場聚會(huì)——通過老同學(xué)、老師、親戚朋友的口中進(jìn)行360度評(píng)估，從而反射出自我的職業(yè)興趣和性格;第二，讀一本好書——從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度考慮去提升職業(yè)技能中的某一個(gè)點(diǎn);第三，開展一場調(diào)研——利用自身可接觸到的資源和方式去嘗試探索職業(yè)環(huán)境、了解職業(yè)情境下可能遇到的問題，形成目標(biāo)職業(yè)初印象;第四，塑造一個(gè)好形象——這個(gè)作為可選的項(xiàng)目，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生即將就業(yè)，塑造形象是必要的，新生如果能有所考慮，有意識(shí)要提高就達(dá)到目的了，在塑造形象的過程中也不斷提升自我認(rèn)同感;學(xué)做一桌飯菜——從提高生活技能的角度出發(fā)，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的思維能力，在做飯菜之前有意識(shí)地進(jìn)行5W1H分析，為以后的職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐做好鋪墊，并且，做成一桌好菜也可以表達(dá)對(duì)父母、家人的感恩之心，陶冶感恩情懷。在意識(shí)的培養(yǎng)過程中，教育者應(yīng)該逐漸從引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯慕叹?，通過提問的方式賦能，不斷引起學(xué)生的深入思考，進(jìn)而激發(fā)自主的意識(shí)和行為，讓學(xué)生感受追夢的幸福與快樂，找到長遠(yuǎn)的價(jià)值。

（五）正確處理好專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系

在我們引導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，很可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生通過自我認(rèn)知探索出來的職業(yè)與其目前所學(xué)的專業(yè)不相符合的情況。這個(gè)問題如果引導(dǎo)不好，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)厭學(xué)，甚至盲目追求理想而輟學(xué)或者沒法順利畢業(yè)。因此，職業(yè)指導(dǎo)師在引導(dǎo)的時(shí)候必須把握住原則和方向，正確引導(dǎo)。比如，在藥學(xué)行業(yè)中，也有完整的職業(yè)體系，如果學(xué)生的規(guī)劃路線不是技術(shù)類的，也不是銷售類的，而是管理類的，那我們可以鼓勵(lì)學(xué)生往藥學(xué)類單位的管理崗位靠近，而且要指明，職業(yè)規(guī)劃不等于一步到位就業(yè)，而是設(shè)立一個(gè)職業(yè)目標(biāo)，然后一步步靠近，管理崗位對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，是不太切實(shí)際，我們可以先從基層的崗位開始做起，比如，你想到醫(yī)藥制造企業(yè)當(dāng)管理人員，可以有兩個(gè)前備崗位，在技術(shù)崗中當(dāng)QC（質(zhì)量分析人員）或者從車間、流水線工人開始做起，乍看QC的崗位更加高大上一些，起點(diǎn)也高一點(diǎn)，但是，任何一個(gè)管理人員都需要培養(yǎng)全面觀，如果你希望更多了解企業(yè)的各個(gè)崗位，應(yīng)該到能夠解除更多人的地方去，從生產(chǎn)線上升的機(jī)會(huì)比QC（質(zhì)量監(jiān)測員）上去的機(jī)會(huì)更多一些，因?yàn)镼C只是一個(gè)部門，主管和經(jīng)理的位置有限，而生產(chǎn)車間管理崗位多，選擇的空間更大。灌輸“興趣+行業(yè)=成功”的理念，也就是說，鼓勵(lì)學(xué)生在目前所學(xué)專業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域里，找到與自身職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀等相關(guān)聯(lián)的職業(yè)，建立在一定專業(yè)背景下的職業(yè)發(fā)展之路會(huì)更加平坦。比如，學(xué)生對(duì)媒體比較感興趣，但讀的是藥學(xué)專業(yè)，轉(zhuǎn)專業(yè)不可能，也不會(huì)二次參加高考，作為思想政治教育工作者和職業(yè)規(guī)劃師的雙重身份，就可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好藥學(xué)專業(yè)的同時(shí)，在媒體方面進(jìn)行自我提升，在要學(xué)行業(yè)內(nèi)找到媒體相關(guān)的工作。我校一名校友就在國內(nèi)知名醫(yī)藥媒體企業(yè)從記者開始做起，進(jìn)而晉升首席記者，目前已經(jīng)成為該醫(yī)藥媒體的主編。專業(yè)與職業(yè)兩者之間是若即若離的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生對(duì)專業(yè)特別感興趣的時(shí)候，它們的聯(lián)系是特別緊密的，但當(dāng)學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣、甚至對(duì)所學(xué)專業(yè)具有抵觸情緒或者有其他的興趣時(shí)，這兩者之間雖然看似分離的，卻還是存在著不可切割的、千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在行業(yè)內(nèi)去發(fā)展興趣是職業(yè)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)的保障。

三、結(jié)束語

提高大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)最終的目的是希望大學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)路線，并不斷進(jìn)行探索和計(jì)劃實(shí)施，在行動(dòng)實(shí)施的過程中對(duì)計(jì)劃進(jìn)行反饋修正。職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)重在引導(dǎo)新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)也從全人教育的角度去最大化地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在后續(xù)的研究中，可以探討教練技術(shù)在新生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)中的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生，可以通過教練談話，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解自我，對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)的必要性有較為清晰的認(rèn)識(shí)，如果確實(shí)與新專業(yè)匹配，支持其為了轉(zhuǎn)專業(yè)而付出行為的努力，使其成才，成就一樁美差;如果教練談話后，學(xué)生通過反思發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)其實(shí)沒必要，也必然會(huì)安心于本專業(yè)的學(xué)習(xí)。將職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)與思想政治教育工作融合起來，使其相互促進(jìn)，是一項(xiàng)十分值得研究的課題，歡迎學(xué)者們共同探討。

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