關(guān)貝貝　袁丁

摘 ?要：在理工科高校人文素質(zhì)培育中，建設(shè)完善的思政課程有助于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感并拓展學(xué)生人文文化視野。然而，相比文科類高校與綜合性高校而言，在理工科高校教育發(fā)展中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重視理工科課程建設(shè)而忽視思政課程建設(shè)的問題。當(dāng)下，理工科高校人文素質(zhì)培育的理工科課程建設(shè)中，存在著學(xué)校重視度不足、缺乏良好師資力量、學(xué)生自我管理能力薄弱、思政教育實(shí)效性低下等問題。因此，在理工科高校人文素質(zhì)培育下為加強(qiáng)思政課程建設(shè)，需學(xué)校給予高度重視、培訓(xùn)優(yōu)秀教育工作者、提高思政課堂管理質(zhì)量、實(shí)施多渠道多模式的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：理工科高校;人文素質(zhì);培育;思政課程;建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）13-0025-04

Abstract： In the cultivation of humanistic quality in science and engineering colleges and universities， the construction of perfect ideological and political curriculum is helpful to improve students' comprehensive accomplishment， strengthen students' social responsibility and expand students' humanistic and cultural vision. However， compared with liberal arts colleges and comprehensive colleges， in the development of science and engineering colleges and universities， there are often problems of attaching importance to the construction of science and engineering courses and neglecting the construction of ideological and political courses. At present， in the course construction of science and engineering， there are some problems such as insufficient attention， lack of good teachers， weak self-management ability and low effectiveness of ideological and political education. Therefore， in order to strengthen the construction of ideological and political curriculum in humanistic quality training of science and engineering colleges and universities， colleges and universities should attach great importance to train excellent educators， improve the quality of ideological and political classroom management， and implement multi-channel and multi-mode teaching strategies.

Keywords： science and engineering university; humanities quality; cultivation; ideological and political curriculum; construction

隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，各大高校已經(jīng)將提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、拓展學(xué)生人文文化視野、強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與政治認(rèn)同感放在教育的重要位置。特別是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出來之后，高校思政課程建設(shè)引起越來越多教育工作者的關(guān)注和重視。然而，由于深受應(yīng)試教育、教育理念等的影響，在我國理工科高校人文素質(zhì)培育中往往存在著思政課程建設(shè)步伐緩慢、教育實(shí)效性不強(qiáng)、學(xué)生參與積極性低下等問題。與文科類高校、綜合性高校做對(duì)比，理工科高校更加容易出現(xiàn)重視專業(yè)課程建設(shè)而忽視思政課程建設(shè)的問題。所以，在現(xiàn)如今理工科高校人文素質(zhì)培育中，如何有效推進(jìn)思政課程建設(shè)并提高思政教育質(zhì)量，這將成為理工科高校教育發(fā)展的重中之重。在本文研究中深入分析理工科高校人文素質(zhì)培育的思政課程建設(shè)問題，并提出幾點(diǎn)有效的解決措施。

一、理工科高校人文素質(zhì)培育的思政課程建設(shè)價(jià)值

在理工科高校人文素質(zhì)培育的思政課程建設(shè)中，其重要性與核心價(jià)值比較突出。例如，通過建設(shè)完善和豐富的思政課程，可以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、強(qiáng)化當(dāng)代學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、拓展學(xué)生人文文化視野等，這些對(duì)于理工科高校大學(xué)生的全面發(fā)展有著關(guān)鍵性意義。

（一）有助于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

根據(jù)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵可以得出，其將培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神與綜合素養(yǎng)當(dāng)作重心[1]。要求廣大教育工作者在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。因此，在高校教育中，仍然需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，需要高校在課程建設(shè)中保持均衡性與統(tǒng)一性。特別是對(duì)于理工科高校來說，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育依賴于思政課程建設(shè)，與思政課程發(fā)展存在著比較密切的關(guān)系。這是因?yàn)樗颊n程內(nèi)容豐富，現(xiàn)代性與時(shí)效性比較明顯，其中包括中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中國夢(mèng)建設(shè)，國家、民族與個(gè)人等的發(fā)展問題，同時(shí)思政課程建設(shè)中，也往往會(huì)融入一些當(dāng)代話題與社會(huì)熱點(diǎn)。所以，思政課程內(nèi)容的豐富性，決定著其對(duì)于大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要性。通過思政課程高質(zhì)量建設(shè)，一方面，可以讓學(xué)生掌握更多的非專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生更加廣泛地學(xué)習(xí)各種文化知識(shí);另一方面，對(duì)于學(xué)生政治認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感、集體主義精神、個(gè)人理想與目標(biāo)的樹立非常重要，可以在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生積極向上、樂觀面對(duì)生活中遇到的各種困難。從這個(gè)方面上來說，思政課程建設(shè)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展尤為重要，也是培育學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)鍵性途徑之一，我國各大理工科高校管理者需要給予高度關(guān)注和重視。

（二）可培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，而課程建設(shè)承擔(dān)著人才培養(yǎng)的光榮使命與偉大任務(wù)。目前，社會(huì)上出現(xiàn)許多利己主義者，他們從來不會(huì)從國家、社會(huì)、民族等角度來考慮各種問題，而是一心為了個(gè)人的發(fā)展與財(cái)富。因此，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和使命感的人才至關(guān)重要。在高校人文素質(zhì)培育環(huán)節(jié)中，思政課程發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。高校可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景、社會(huì)現(xiàn)狀等進(jìn)行思政課程建設(shè)與改革，不斷引導(dǎo)廣大學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感。例如，在思政課程建設(shè)中，包括中國的發(fā)展歷程、當(dāng)下的世界格局、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、外交狀況等[2]。通過開展高質(zhì)量的思政教育活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國主義情懷，并不斷強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生越來越相信自身作為“后浪”的責(zé)任與義務(wù)，這對(duì)新時(shí)代下我國優(yōu)秀人才培養(yǎng)尤為重要。尤其是對(duì)于理工科高校來說，許多大學(xué)生的理性思維比較突出，社會(huì)責(zé)任感還需要加強(qiáng)。在這種情況下，高?？梢猿浞职l(fā)揮思政課程的重要價(jià)值，利用思政課程建設(shè)與發(fā)展助推學(xué)生人文素質(zhì)培育，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、掌握社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，并逐步提高個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)在發(fā)展中回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。

（三）對(duì)拓展學(xué)生人文文化視野非常關(guān)鍵

在現(xiàn)如今社會(huì)競(jìng)爭非常激烈的環(huán)境下，對(duì)于人才的要求已經(jīng)不再局限于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人操作能力等，而對(duì)于人文文化視野的要求也比較高。對(duì)于理工科高校教育發(fā)展來說，由于受到高校辦學(xué)理念、學(xué)校專業(yè)課程設(shè)計(jì)、校園文化等的影響，大多數(shù)學(xué)生的人文文化視野比較狹窄。許多學(xué)生對(duì)理工科課程的趣味性比較濃，對(duì)于各種理工科問題表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性。而在人文文化視野方面，如果個(gè)人不去主動(dòng)學(xué)習(xí)和關(guān)注，他們掌握的人文文化知識(shí)比較少。許多學(xué)生不愿意花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)人文學(xué)科，更加愿意去學(xué)習(xí)一些和個(gè)人專業(yè)相關(guān)的課程，這種現(xiàn)象廣泛存在于我國各個(gè)地區(qū)的理工科高校中，并成為教育發(fā)展的痼疾。所以，在理工科高校教育發(fā)展中為不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生掌握更多的人文文化知識(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)思政課程的建設(shè)與發(fā)展[3]。例如，可以充分立足于理工科高校思政教育的發(fā)展情況，積極豐富思政課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的人文知識(shí)。思政課程建設(shè)中，人文文化氛圍比較豐富，讓學(xué)生長時(shí)間受到文化氛圍的影響，他們的人文文化視野也會(huì)在潛移默化中得到拓展。不管是對(duì)于文科類高校還是對(duì)理工科高校來說，人文文化視野拓展都應(yīng)當(dāng)成為高校人才培養(yǎng)的重要途徑之一，不容忽視。

二、理工科高校人文素質(zhì)培育的思政課程建設(shè)現(xiàn)狀及問題

對(duì)于理工科高校人文素質(zhì)培育的思政課程建設(shè)來說，我國大多數(shù)理工科高校的思政課程建設(shè)情況不容樂觀，整體性的發(fā)展現(xiàn)狀還需要改善和優(yōu)化。本文從理工科高校思政課程建設(shè)現(xiàn)狀和存在問題出發(fā)，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

（一）理工科高校人文素質(zhì)培育的思政課程建設(shè)現(xiàn)狀

首先，從思政課程建設(shè)理念來看。在我國各個(gè)地區(qū)理工科高校人文素質(zhì)培育中，沿海地區(qū)理工科高校對(duì)學(xué)生思政課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)注度比較高。例如，在這些高校思政課程建設(shè)中傾向于學(xué)生綜合素養(yǎng)建設(shè)，并將思政教育納入高校教育的核心[4]。而在偏遠(yuǎn)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)理工科高校教育發(fā)展中，學(xué)校對(duì)思政課程建設(shè)存在著關(guān)注度低下的問題。其次，從思政課程建設(shè)模式來看。在目前理工科高校人文素質(zhì)培育中，思政課程建設(shè)模式主要可分成兩種，第一種為學(xué)校直接購買全國統(tǒng)一的思政教材來開展教育工作，第二種為學(xué)校思政教育工作者參與教材編排并融入高校本土化特色，也就是所謂的校本課程。但從理工科高校思政教育發(fā)展情況來看，大多數(shù)選擇購買統(tǒng)一教材的思政課程建設(shè)模式。最后，從思政課程建設(shè)效果出發(fā)可以看出，與文科類高校、綜合性大學(xué)做對(duì)比，理工科高校思政課程建設(shè)效果相對(duì)低下?？v觀全國各個(gè)地區(qū)的理工科高校，那些文科類高校、綜合性大學(xué)對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)注度更高，所以在思政課程建設(shè)方面也給予更多的重視。而理工科高校思政課程建設(shè)質(zhì)量低下重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生人文素養(yǎng)方面，許多大學(xué)生缺乏良好的人文素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，在思政課程建設(shè)中的參與度不高?？偠灾砉た聘咝Ｈ宋乃刭|(zhì)培育中，思政課程建設(shè)情況不容樂觀，其中還存在著一些缺陷和不足。

（二）理工科高校人文素質(zhì)培育的思政課程建設(shè)問題

在理工科高校人文素質(zhì)培育的思政課程建設(shè)中存在著高校重視度低下、缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量、學(xué)生在思政課程中的自我管理能力薄弱、思政教育實(shí)效性低下等問題，這些問題如果不能得以妥善解決，直接影響到理工科高校學(xué)生人文素質(zhì)的培育質(zhì)量。

1. 學(xué)校對(duì)思政課程的重視度不高

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，各個(gè)高校之間出現(xiàn)教育競(jìng)爭日益激烈的現(xiàn)象。尤其是在近幾年大學(xué)擴(kuò)招政策的不斷執(zhí)行下，各個(gè)理工科高校也出現(xiàn)爭奪優(yōu)秀學(xué)生的行為。對(duì)于理工科高校來說，想要提高他們的國內(nèi)甚至是國際競(jìng)爭力，必須要有拿得出手的王牌專業(yè)課程。所以，在這種社會(huì)環(huán)境下，許多理工科高校在教育發(fā)展中傾向于建設(shè)王牌專業(yè)課程，大多數(shù)資金、科研資源、優(yōu)秀人才等都投入到王牌專業(yè)課程建設(shè)中，想要在同行業(yè)中讓自身專業(yè)課程更加突出與富有特色[5]。這往往會(huì)導(dǎo)致理工科高校管理者、領(lǐng)導(dǎo)者等對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培育不重視，他們不愿意花費(fèi)更多時(shí)間來建設(shè)與開發(fā)思政課程，致使理工高校思政課程處于發(fā)展滯后的狀態(tài)中，無法滿足學(xué)生人文素質(zhì)培育要求，需要改進(jìn)。

2. 缺乏優(yōu)質(zhì)的思政課程師資力量

師資力量在理工科高校人文素質(zhì)培育的思政課程建設(shè)中扮演著不可替代的角色。對(duì)思政課程開發(fā)、思政課堂設(shè)計(jì)、思政教學(xué)優(yōu)化等產(chǎn)生關(guān)鍵性價(jià)值，是理工科高校思政課程發(fā)展中必不可少的人才。然而，縱觀如今我國各個(gè)地區(qū)理工科高校思政課程建設(shè)情況可以發(fā)現(xiàn)，在許多理工科高校中出現(xiàn)師資力量匱乏的現(xiàn)象。例如，在思政教育中，部分教師的教學(xué)積極性比較低下，對(duì)于思政課程的關(guān)注度不足。在課堂中出現(xiàn)照本宣科、缺乏創(chuàng)新的問題，沒有充分考慮到學(xué)生人文素質(zhì)培育的基本需求，在教學(xué)方面出現(xiàn)混日子、得過且過的不良現(xiàn)象。除此之外，在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的理工科高校中，思政課程建設(shè)方面的人才更是少之又少，并不能滿足高校思政課程發(fā)展的需求。很多教師不具備編排思政校本課程的能力，教學(xué)能力也稍微薄弱一些，這給理工科高校思政教育發(fā)展帶來很多潛在性影響。因此，對(duì)于理工科高校人文素質(zhì)培育的思政課程建設(shè)來說，如何引進(jìn)優(yōu)秀教師人才，已經(jīng)成為重點(diǎn)課題，需要理工科高校給予高度的關(guān)注。

3. 學(xué)生在思政課程中的自我管理能力薄弱

學(xué)生是思政課程建設(shè)的重要目標(biāo)對(duì)象，在思政課程建設(shè)中需要密切考慮到廣大學(xué)生成長與發(fā)展的重要需求。所以，從這個(gè)角度來說，學(xué)生參與思政課程是否具有積極性，將直接影響到理工科高校思政課程建設(shè)與發(fā)展的質(zhì)量。然而，本文在研究中通過對(duì)理工科高校思政課程建設(shè)情況的分析可以看出，許多理工科高校學(xué)生在思政課堂中的自我管理能力薄弱。例如，在思政課堂中，許多學(xué)生成為低頭一族，并沒有認(rèn)真聽思政教師的課程，師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)。之所以許多理工科高校學(xué)生對(duì)思政課程態(tài)度淡漠，是因?yàn)樵谒麄兊乃枷胍庾R(shí)形態(tài)中，尚未將思政課程放在學(xué)習(xí)的重心，許多理工科專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，思政課程對(duì)于個(gè)人發(fā)展影響不大，只要學(xué)習(xí)好相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，就可以“直掛云帆濟(jì)滄海”，不得不說，這是一種非常不科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，學(xué)生管理問題成為理工科高校思政課程建設(shè)面臨的重要困境。

4. 思政課程建設(shè)的實(shí)效性不強(qiáng)

在理工科高校人文素質(zhì)培育過程中加強(qiáng)思政課程建設(shè)，如何促進(jìn)思政課程實(shí)效性的提升，顯得非常關(guān)鍵。目前，在許多理工科高校思政課程建設(shè)與發(fā)展中，高校已經(jīng)促進(jìn)新媒體與思政課程相結(jié)合，這可以在一定程度上提高思政課程實(shí)效性，進(jìn)而滿足廣大學(xué)生的人文素質(zhì)培育要求。然而，通過觀察發(fā)現(xiàn)，還有許多理工科高校存在著思政課程建設(shè)實(shí)效性低下的問題。例如，在思政課程建設(shè)方面，教師缺乏良好的新媒體教育理念，尚未將新媒體應(yīng)用于思政課堂中，導(dǎo)致學(xué)生的信息獲取渠道比較單一、知識(shí)面比較狹窄、思政課程實(shí)效性低下、與社會(huì)環(huán)境脫節(jié)等[6]。這需要廣大理工科高校在思政課程建設(shè)中給予高度的重視，如何有效提高思政課程實(shí)效性，讓思政課程得以良好發(fā)展，已經(jīng)成為目前的重要課題。

三、理工科高校人文素質(zhì)培育的思政課程建設(shè)對(duì)策

對(duì)于理工科高校人文素質(zhì)培育的思政課程建設(shè)來說，高校管理者需要高度重視思政課程的重要價(jià)值、加強(qiáng)對(duì)思政教育工作者的科學(xué)培訓(xùn)、提高教學(xué)管理質(zhì)量并實(shí)施多元化教學(xué)策略，這可以讓思政課程建設(shè)質(zhì)量逐步提升，進(jìn)而滿足理工科高校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)需求。

（一）結(jié)合學(xué)校特色開發(fā)思政課程

結(jié)合學(xué)校特色開發(fā)思政課程，可以促進(jìn)理工科高校思政建設(shè)課程質(zhì)量的提升，并符合學(xué)校教育環(huán)境。一直以來，許多理工科高校的思政課程都缺乏創(chuàng)新性，很難吸引學(xué)生的參與。例如，在新疆地區(qū)理工科高校思政課程建設(shè)中，高?？梢猿浞挚紤]到新疆地理位置、政治環(huán)境的特殊性，將民族團(tuán)結(jié)教育納入思政課程建設(shè)的范疇。首先，學(xué)校思政教育工作者積極參與編排相應(yīng)的民族團(tuán)結(jié)教育課程，融入新疆地區(qū)高校的教育特征，這可以讓思政課程建設(shè)更加具有實(shí)踐性。其次，在思政課程發(fā)展中，教師要運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)思維，融合學(xué)校本土化特色，給廣大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程帶來良好的體驗(yàn)感。只有密切聯(lián)系不同理工科高校的辦學(xué)理念、地理位置特征、教育環(huán)境、社會(huì)背景等建設(shè)思政課程，才能更好地滿足人才發(fā)展需求。同時(shí)，在思政課程建設(shè)過程中，需要投入更多教育資金。如可以為思政課程建設(shè)提供專項(xiàng)基金，保證在課程開發(fā)中擁有充足的資金扶持，這可以很好地消除高校思政課程建設(shè)的后顧之憂，讓教育工作者全身心投入到思政課程建設(shè)活動(dòng)中，進(jìn)而打造高質(zhì)量的思政教育管理體系[7]。

（二）加強(qiáng)對(duì)思政教育工作者的培訓(xùn)

思政教育工作者的能力對(duì)高校思政課程建設(shè)的影響比較大，只有提高思政教育工作者的綜合水平，才能為理工科高校思政課程建設(shè)與發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。所以，在理工科高校人文素質(zhì)培育的思政課程開發(fā)中，高校需要完善教師培訓(xùn)工作機(jī)制。例如，制定科學(xué)的培訓(xùn)工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)思政教育工作者的定期培訓(xùn)。從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量等多個(gè)層面上出發(fā)，不斷落實(shí)相應(yīng)的培訓(xùn)工作機(jī)制，讓思政教育工作者的教學(xué)能力、科研水平等得到一定的提升，這可以讓理工科高校思政教育質(zhì)量更上一層樓。另外，在思政教育工作者培訓(xùn)中，理工科高校需要建立相應(yīng)的培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制。所謂的培訓(xùn)評(píng)估就是指立足于教育工作者視野，對(duì)培訓(xùn)課程與培訓(xùn)項(xiàng)目的效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)策略來解決培訓(xùn)問題。樹立科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)科學(xué)的培訓(xùn)課程、不斷推進(jìn)與其他高校思政教師的學(xué)術(shù)交流，這可以為理工科高校思政課程建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才隊(duì)伍。

（三）提高校園思政課堂管理水平

目前，在許多理工科高校思政課程建設(shè)中存在著課堂管理質(zhì)量低下的問題，會(huì)影響到思政課程建設(shè)的實(shí)效性。在這種情況下，必須要加強(qiáng)對(duì)理工科高校思政課堂的管理。首先，需要加強(qiáng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)意識(shí)。通過開展專題講座活動(dòng)、校園宣傳的方法，提高學(xué)生的思政課程學(xué)習(xí)能力。讓廣大學(xué)生充分意識(shí)到，積極學(xué)習(xí)思政課程知識(shí)，是提高個(gè)人綜合素養(yǎng)必不可少的途徑，同時(shí)對(duì)于今后的公務(wù)員考試、研究生考試等非常重要。其次，要建立健全課堂考勤制度。各個(gè)學(xué)院不能再放縱學(xué)生不重視思政課程的行為，需要從思政課堂管理著手。出勤率、課堂表現(xiàn)等情況直接與學(xué)生期末考試成績掛鉤，思政課程教育工作者有權(quán)利對(duì)每一位學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)分。通過多樣性策略形成良好的思政課程學(xué)習(xí)氛圍，讓廣大學(xué)生逐漸愛上思政課堂，這可以助推學(xué)生人文素質(zhì)培育[8]。

（四）實(shí)現(xiàn)多渠道、多模式的思政教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)作為新媒體環(huán)境下提升理工科高校思政理論課教學(xué)實(shí)效性的重要方法，在現(xiàn)如今的思政課教學(xué)中需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的思政理論教學(xué)中，很多教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視度有所提升，并組織學(xué)生進(jìn)行校外參觀和考察等，從而達(dá)到提升思政教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。在思政理論課教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況開展實(shí)踐活動(dòng)，勢(shì)在必行。例如，在理工科高校思政理論課教學(xué)中可以密切結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)題材設(shè)置，以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，教師可以開展“美德傳天下”“法治進(jìn)行時(shí)”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞這些主題來撰寫劇本并編排情景劇。

四、結(jié)束語

綜上所述，相比文科類與綜合性高校來說，在理工科高校教育發(fā)展中推進(jìn)人文素質(zhì)培育的難度比較大。而思政課程建設(shè)作為人文素質(zhì)培育的重要渠道和關(guān)鍵性途徑，已經(jīng)成為當(dāng)下我國各大理工科高校發(fā)展的核心。為充分發(fā)揮理工科高校思政課程建設(shè)的重要價(jià)值，并全方位落實(shí)人文素質(zhì)培育策略，需要理工科高校管理者加大對(duì)思政課程建設(shè)的投入力度、不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的教師人才、提高課堂管理質(zhì)量、采取多渠道多模式的思政教學(xué)策略。

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基金項(xiàng)目：2020年哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）校級(jí)“思政課程”和“課程思政”專項(xiàng)課題“宇宙，時(shí)間與人類”（編號(hào)：HITSZIP20032）

作者簡介：關(guān)貝貝（1980-），女，漢族，湖北天門人，博士，助理教授，研究方向：英語教育及英國語言文學(xué);袁?。?985-），男，漢族，江西新余人，博士，副教授，研究方向：空間太陽物理。