摘要：現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中有些作文離學(xué)生太遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的難度，因而造成了學(xué)生的“無(wú)話可說(shuō)”，或者是沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫(xiě)作文。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的困難艱巨。如何指導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺(jué)得讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)寫(xiě)作，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：游戲 快樂(lè) 學(xué)寫(xiě)作

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心;要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。但是在現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中有些作文離學(xué)生太遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的難度，因而造成了學(xué)生的“無(wú)話可說(shuō)”，或者是沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫(xiě)作文。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的困難艱巨。如何指導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺(jué)得讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)寫(xiě)作，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

一、激發(fā)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。中年級(jí)的學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知處于模糊混沌的階段，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)寫(xiě)作的興趣尤為重要，我認(rèn)為“寓教于樂(lè)”是能激起學(xué)生寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵之所在。心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。席勒說(shuō)：“兒童游戲中常寓有深刻的思想。”學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)中產(chǎn)生快樂(lè)，并在快樂(lè)中獲得了知識(shí)。

二、表露真情

生活，是寫(xiě)作的土壤;情感，是寫(xiě)作的養(yǎng)分。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病呻吟，胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話，說(shuō)大話。在三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第三單元作文《我的自畫(huà)像》的教學(xué)中，我把口語(yǔ)交際的內(nèi)容與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，先做“我來(lái)猜一猜”的游戲讓學(xué)生深入了解自己。接著讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。在游戲的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們最先發(fā)現(xiàn)的是別人的缺點(diǎn)，而描寫(xiě)自己的都是有點(diǎn)，以此為契機(jī)我進(jìn)行了一次“內(nèi)心的交流”的座談會(huì)，讓孩子們明白“金無(wú)足赤人無(wú)完人”要直面自己的缺點(diǎn)，也要有雪亮的眼睛善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，能最先發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)的孩子都是心靈純凈善良的。孩子們通過(guò)這個(gè)游戲，這次寫(xiě)作對(duì)自己和同學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，班級(jí)更加團(tuán)結(jié)了。

教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。在作文中出現(xiàn)了說(shuō)真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語(yǔ)言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表?yè)P(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生在其它方面存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)改正。

三、善于學(xué)習(xí)，舉一反三

有些老師認(rèn)為讓學(xué)生過(guò)多地閱讀優(yōu)秀作文，會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)作思維受到限制，形成文章寫(xiě)作的框框?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”， “好記性不如爛筆頭”，我以古人這些總結(jié)，讓學(xué)生明確閱讀積累的重要性和必要性。如果沒(méi)有語(yǔ)言和語(yǔ)感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發(fā)”呢？而且對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是剛接觸的新鮮事物，學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作往往是無(wú)所適從，覺(jué)得無(wú)從入手，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀別人的文章時(shí)舉一反三是極其重要的。任何偉大的科學(xué)成就都能從前人的研究成果中獲得養(yǎng)分，得到升華，如果教師能指導(dǎo)有法，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握方法，讓他們寫(xiě)作時(shí)有法可依有例可循，給他們一盞方向的航燈，讓他們不再寫(xiě)作的海洋上迷茫。要如何在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)，并能高效地收取成效，我認(rèn)為在游戲中教學(xué)能取得此效果。

進(jìn)行課外閱讀能讓學(xué)生豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，也可以提高分析事物的能力;續(xù)編故事，改寫(xiě)故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高寫(xiě)作能力。

四、重視講評(píng)

正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來(lái)的。但是枯燥直白的講評(píng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受率，產(chǎn)生老師做了很多的工作，但是學(xué)生卻收獲很少的現(xiàn)象。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。作文的講評(píng)也可以利用有趣的游戲來(lái)刺激學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講評(píng)工作可分為兩部分，一是教師的講評(píng)，二是學(xué)生的互評(píng)。教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤。而學(xué)生的互評(píng)就使用“文章漂流”“好文爭(zhēng)章”的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，老師把寫(xiě)得不錯(cuò)的文章裝訂好，用一周的時(shí)間在每個(gè)同學(xué)之間漂流，學(xué)生可以在文章中寫(xiě)上自己的意見(jiàn)和感受，然后為自己喜歡的文章投票蓋章，最后選舉最優(yōu)秀的文章來(lái)制作班刊。這樣的游戲活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也讓學(xué)生在閱讀品評(píng)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)寫(xiě)作的動(dòng)力，長(zhǎng)期的耳濡目染之下，大部分的學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提升，也增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作的自信心。

五、小結(jié)

教師要在新教學(xué)理念的沐浴下，在新理念的指導(dǎo)下，通過(guò)游戲來(lái)教學(xué)寫(xiě)作，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，而老師發(fā)揮輔助作用給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫(xiě)作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá)， 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。讓學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

佛山市順德區(qū)南華小學(xué) 徐廣南