【摘要】繪本的教學(xué)對幼兒的成長期作用巨大，它能提升幼兒對閱讀的感悟意識，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語言能力。本文就從繪本這種幼兒文學(xué)形式出發(fā)，探索發(fā)現(xiàn)幼兒文學(xué)教學(xué)策略，以真正能讓幼兒教師在繪本教學(xué)中引發(fā)幼兒的注意力，提高他們的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】繪本幼兒 文學(xué) 教學(xué)策略

幼兒文學(xué)是一個人最先接觸的文學(xué)形式，對于幼兒的身心陶冶、語言培養(yǎng)、智力提高都有著重要的作用。而作為幼兒文學(xué)感知中最重要的一種形式——繪本，更是受到眾多幼兒的喜愛，因此，在幼兒園的教育教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重。由于幼兒識字認(rèn)字能力有限，繪本在教學(xué)本質(zhì)上還是以幼兒教師的講述和幼兒復(fù)述為主。因此，如何使繪本在幼兒文學(xué)教學(xué)做得更好，最為關(guān)鍵的就是教師和幼兒的互動作用如何發(fā)揮到最大。

一、基于繪本的幼兒感知文學(xué)教學(xué)策略

（一）選擇合適的繪本

我國的兒童故事有很多類，有適合青少年讀的，也有適合童年讀的，還有適合幼兒聽的繪本。而在幼兒聽的這些繪本里，有適合幼兒語言講述的，也有適合幼兒復(fù)述的。這就需要幼兒教師認(rèn)真為幼兒選擇合適的繪本，并每學(xué)期按照教學(xué)大綱結(jié)合本班實際情況，為幼兒教學(xué)制定好教學(xué)規(guī)劃。

首先，幼兒教師選擇的繪本必須能體現(xiàn)對幼兒的教育意義，且主題明確，思想深刻。教師需要對幼兒繪本的教育觀有全面的認(rèn)識，選擇對幼兒成長有積極作用的作品，這些作品不但要有趣味性，還應(yīng)為幼兒的道德培養(yǎng)和情感陶冶起到示范作用。

其次，市面上的故事書有很多，幼兒教師要從中挑選出適合幼兒年齡段的繪本書。幼兒的心理大都帶有明顯的具體形象性，語言對他們來說具有一定的引導(dǎo)和教育作用，但僅僅憑借語言去了解世間萬象還是存在一定的困難，因此，教師對幼兒所呈現(xiàn)的故事內(nèi)容必須接近他們身邊的事物，引發(fā)他們傾聽的興趣，為故事情節(jié)具體形象化。

（二）創(chuàng)設(shè)故事氛圍

幼兒的自制力十分有限，幼兒教師若要使得幼兒集中注意力傾聽故事，必須要學(xué)會創(chuàng)設(shè)故事氛圍。第一，在為幼兒講述繪本前，教師要創(chuàng)造良好的閱讀條件，保持教室環(huán)境的安靜、整潔，并保證周邊沒有多余的物品去影響他們的注意力，使他們能清楚地看到講故事老師的肢體動作和表情表態(tài)。上課時，幼兒教師要穩(wěn)定幼兒的情緒心態(tài)，讓他們安靜坐好，在安靜的課堂氣氛下進行講述。第二，在繪本的講述過程中，幼兒教師必須具備積極飽滿的情緒狀態(tài)，用生動的語言，真切的情感為幼兒展現(xiàn)出繪本情景。為此，幼兒教師在講述中既要保證故事的原創(chuàng)性，以保證文學(xué)作品價值，又要必須考慮如何用通白的語言對原文進行轉(zhuǎn)述，以使得幼兒能夠聽的明白，理解到繪本的思想性。講述完成后，可適當(dāng)結(jié)合時間，當(dāng)堂提問幼兒一些問題，這樣既能了解自己講述的效果和幼兒理解的程度，還能引導(dǎo)他們對故事說一下自己的感想，加深他們的理解。

（三）講述中輔以手勢

幼兒教師在繪本講述當(dāng)中，如果能讓幼兒受到視覺和聽覺的雙重刺激，那么必然會使繪本的講述更具吸引力，會使幼兒身臨其境，更加吸引他們的目光，使他們興趣倍增，在聽故事的同時更加加深了他們對故事的印象，也利于他們更理解故事內(nèi)容，提高了他們的積極性。另外，教師在講述過程中輔以手勢，更能幫助幼兒自己復(fù)述故事。例如，幼兒教師握拳，讓幼兒思考這個手勢到底像什么。經(jīng)過幼兒的想象，也便有了各不相同的答案。幼兒教師也可以在此單一的手勢動作下，做一系列的手勢動作，引發(fā)他們一連串的想象力，創(chuàng)編小故事。

二、引導(dǎo)幼兒復(fù)述繪本

復(fù)述是幼兒教師需要教授給幼兒的講述形式，它能幫助幼兒體會故事作品的內(nèi)在表達(dá)內(nèi)容，加強幼兒的語言能力和表現(xiàn)力。幼兒對繪本的再述，不是一字一句的照搬，而是在對故事真正理解的前提下，用自己稚嫩的語言表達(dá)出來。再者，教師讓幼兒復(fù)述，應(yīng)該為幼兒選擇合適的復(fù)述內(nèi)容。要知道，教師給幼兒講述的故事，并不都是完全符合幼兒復(fù)述能力，而讓幼兒復(fù)述的故事要短小精悍、結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容生動，題材也要傾向于那些幼兒易于理解或者熟悉的，能夠引發(fā)幼兒的想象力和情感，如《三只熊》、《拔蘿卜》這樣簡單又容易理解的作品最適合讓幼兒復(fù)述。在對繪本進行復(fù)述時，教師開始應(yīng)用生動的語言啟發(fā)幼兒復(fù)述的興趣和愿望。在幼兒復(fù)述過程中，教師始終要起主導(dǎo)作用。在讓幼兒復(fù)述較長的繪本作品時，可以將故事進行分段，讓幼兒熟悉每一段內(nèi)容，再逐漸讓一個幼兒復(fù)述整篇作品內(nèi)容。另外，結(jié)束時，教師還應(yīng)對幼兒的復(fù)述有總的評價，以引發(fā)幼兒對復(fù)述繪本的興趣，加強他們的復(fù)述能力。

三、結(jié)語

繪本對幼兒教育教學(xué)影響重大，幼兒教師要加以重視，以幼兒的興趣為出發(fā)點，并結(jié)合從幼兒的生理和心理特征，遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓幼兒能真正體會到繪本的內(nèi)在本質(zhì)，融會貫通，提高他們的閱讀和語言能力。

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浙江省杭州市東城第五幼兒園 陸佳麗