從心理學的角度來看，“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。” 興趣是對學習內(nèi)容的一種力求認識的傾向、伴有積極的情緒色彩，學習興趣是學生獲得成功的關(guān)鍵?？梢娫趯W生學習過程中，興趣是十分重要的。當學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產(chǎn)生強烈的愿望，主動地心情愉快地參與教學過程。因此，美國心理學家BLOOM專門研究過興趣與學習的關(guān)系，證明滿懷興趣的學習，可以明顯地減輕學生的心理壓力，提高學習效率，身心得到全面發(fā)展。美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。愛因斯坦也有一句名言：“興趣和愛好是最大的動力?！?/p>

眾所周知，興趣是可以培養(yǎng)的。當今課程改革中，特別是對低年級的孩子來說，在數(shù)學課中如何培養(yǎng)他們的學習興趣，是我們每一個老師都應(yīng)該十分重視的問題。下面我就低年級數(shù)學教學中關(guān)于如何培養(yǎng)學生的學習興趣談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、通過數(shù)學游戲達到培養(yǎng)興趣的目的

"游戲是活躍學生學習活動本身的興奮劑。"游戲是兒童酷愛的一種活動，它不但可以激發(fā)兒童的學習興趣，而且還可以培養(yǎng)兒童主動學習，積極思維。游戲教學是指寓游戲于教學中，讓兒童在玩中學，在學中獲取知識，增長才干。教師在課堂教學中可以根據(jù)兒童的認知心理特征，精心設(shè)計形式多樣，新穎有趣，兒童喜聞樂見的各種數(shù)學游戲，從而使學生一開始就進入最佳學習狀態(tài)。

例如教學“4的認識”時，我就設(shè)計了“游動物遠園”的游戲。上新課前我先說“小朋友，你們喜歡游公園嗎？”孩子們都興奮地說：“喜歡！”“好！老師就帶你們?nèi)タ匆豢磩游飯@中可愛的動物。”接著我用課件出示出動物情境圖，讓學生仔細觀察。然后問：“誰能從這些動物之中找出有關(guān)4的數(shù)量？孩子們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“4”的動物。如：老虎、大象、熊貓等都有4只腳;又如：一頭大象有2只耳朵，兩頭大象有4只耳朵，兩頭大象有4只眼睛，4顆象牙;又如地上有3只猴子，樹上還有1只，一共有4只猴子等。這樣，不僅兒童饒有興趣地投入新課學習中去，而且使學生感到生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣和動機，同時學生的觀察能力也得到訓練和培養(yǎng)。

二、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生對數(shù)學問題的探索興趣

興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。因此，有經(jīng)驗的教師都善于創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學習的興趣。怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境呢？一般來說，在教學中，教師應(yīng)把概念、原理講深講透，而不是把所有問題都講細講到，亦即要造成懸念，啟發(fā)引導，讓學生思索回味，前后貫通，探索作答。

例如，在教學7的加減法時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境，讓學生進行猜數(shù)游戲，探索著自己去學習7的加減法。我用多媒體課件出示了一幅小老鼠背土豆的畫面，畫面上的小老鼠背著土豆飛快的跑著，它邊跑邊喊：“媽媽，我背回了7個土豆，快來幫幫我呀”。但是它的袋子爛了它一點也沒有發(fā)現(xiàn)，畫面上看見已經(jīng)掉出了4個土豆。我邊講故事邊引入，孩子們一下就被這個故事吸引著了。于是我接著出現(xiàn)下面的問題：“小朋友，請你猜一猜，小老鼠回到家時，袋子里還能剩下幾個土豆？要求填出下面的算式，并說明理由。（ ）+（ ）=（ ），（ ） — （ ）= （ ） ?！鄙?：“袋子里還剩下3個土豆。因為生1：“袋子里還剩3個土豆。因為掉了4個土豆。4和3組成7，所以算式應(yīng)寫成（3）+（4）=7，7—（4）=（3）。生2：“還可以填成（4）+（3）=7，7—（3）=（4），因為7個土豆減出袋子里的3個等于掉了的4個。所以袋子里也是剩下3個土豆?！?生3：“不對！不對！因為袋子是爛的，小老鼠邊跑土豆就邊掉，等到回到家時，可能土豆已經(jīng)掉光了，袋子里一個土豆也沒有剩下。所以算式應(yīng)該這樣填7+（0）=（7），7—（7）=（0）?！边€有些學生說：“還有別的填法?！贝蠹夷阏f你的填法對，我說我的填法對，爭先恐后的猜數(shù)、填數(shù)，生怕老師沒有叫到他，通過這個問題情境的激發(fā)，這時課堂氣氛十分活躍，學生的精神不但振奮了，思維也積極了，學生不僅掌握了“7”的加減法知識與技能，而且提高了學習的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性和敏捷性，還養(yǎng)成了學習的良好習慣。

三、通過課堂“小競賽”的練習，激發(fā)學習興趣

練習是學生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級學生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學習處于被動狀態(tài)。如果把練習內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童興趣盎然的一次追求成功的樂趣。

競賽是激發(fā)學生學習興趣非常有效的手段，我在低年級的教學實踐中，運用和設(shè)計了很多新穎有趣的游戲與競爭活動，如找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數(shù)學知識花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員、速算接力賽、課堂分組討論等來激發(fā)學生的學習興趣。通過老師把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”不但體驗了成功的樂趣，而且獲取了知識，增長了智慧。

四、開展活動、增強能力，讓學生體驗成功的樂趣

組織學生參加活動，也是激發(fā)和培養(yǎng)其學習興趣的重要途徑。教育實踐表明，讓學生參加各種活動，不僅能使他們學到既動腦、又動手的本領(lǐng)，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲，引起新的學習需要，發(fā)展廣闊的中心學習興趣。低年級的數(shù)學活動課，一般應(yīng)以游戲為中心組織活動，這是因為游戲符合兒童愛玩好動的天性，能有效地調(diào)動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，為教學收到意想不到的良好效果。

例如我在教學“認識物體”一課時，我在教學學生認識了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相合作動手搭出一樣你喜歡的東西?？茨囊恍〗M搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設(shè)計師。搭完后，老師要進行評比，看看哪一小組搭得最漂亮，并且要求說出你搭得是什么和用了哪些物體，用了幾個。在緊張而又愉悅的氣氛中，同學們搭成一棟棟形狀各異的美麗物體，有房子、有汽車、有機器人，還有高樓大廈等等，充分體現(xiàn)了孩子們的聰明和幻想。孩子們操作，邊思考，邊計算，邊合作交流，大大激發(fā)了他們的樂學情趣，鞏固了知識，還培養(yǎng)了學生的參與意識和創(chuàng)造精神，又是一次美的欣賞。

總之，激發(fā)低年級學生學習興趣的方法很多，只有老師在課堂教學中能認真設(shè)計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)好的學習情境，增強學習氣氛，提高學生的樂學興趣，教學就定會收到不錯的效果。

廣東省深圳市南山區(qū)大新小學 陳瑞松