【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)對(duì)課堂質(zhì)量的提升起到極大的作用，因?yàn)楹侠淼慕虒W(xué)情境能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。不僅如此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還能夠降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生更加輕松地掌握要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)與實(shí)際技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂情境;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）12-0151-02

巧設(shè)情境就是根據(jù)具體的課文及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律的整體教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更生動(dòng)。

一、利用故事巧設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很多選擇，教師在創(chuàng)設(shè)前必須注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，因?yàn)橐粋€(gè)有趣的開(kāi)端才能夠讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有足夠的興趣。只有在語(yǔ)文課程的開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的好奇心，接下來(lái)的課程教學(xué)才會(huì)自然順暢。教師可以結(jié)合具體的課文內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一個(gè)較為合理的教學(xué)情境。其中，使用一些有趣的故事來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入就是比較不錯(cuò)的選擇[1]。

如在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心，教學(xué)前教師可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為活躍的學(xué)習(xí)情境，如讓學(xué)生踴躍發(fā)言，嘗試用自己的語(yǔ)言講出這篇課文的主要內(nèi)容。在這種氛圍的渲染下，課堂的教學(xué)情境就自然而然地建立起來(lái)了。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的好奇心被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)會(huì)變得更加順利，學(xué)生也會(huì)更主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

使用講述故事的方式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑很有好處，因?yàn)橹v故事比其他正式的課堂導(dǎo)入更輕松，學(xué)生更愿意主動(dòng)參與。不僅如此，當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)站起來(lái)用自己的話語(yǔ)表述故事內(nèi)容時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也能夠得到很好的鍛煉。在表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生還能夠傾聽(tīng)其他人的語(yǔ)言及思想，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱愛(ài)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率才能不斷提升。

二、借助畫面展示教學(xué)情境

借助畫面展示教學(xué)情境就是利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示較為抽象的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面引導(dǎo)下更加充分、全面地理解語(yǔ)文知識(shí)。教師可以根據(jù)不同的課堂內(nèi)容選擇一些更加貼合課程主題的畫面進(jìn)行展示，設(shè)置一個(gè)合理的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索課文要表達(dá)的核心思想和具體畫面，不斷提升學(xué)生的想象能力，讓每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文教學(xué)中不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)[2]。

如在教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課時(shí)，為了更好地創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加直觀地觀察所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以提前根據(jù)這一節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，將一張張雪地里的畫作展現(xiàn)出來(lái)，在課堂上播放給學(xué)生觀察，讓學(xué)生猜一猜每一幅畫分別是誰(shuí)畫的。在教師的引導(dǎo)下，教學(xué)情境成功建立，教師通過(guò)生動(dòng)形象的圖畫，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更簡(jiǎn)單、易懂的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加直觀的圖畫，能夠使學(xué)生更加直接地觀察到課文所要表達(dá)的具體內(nèi)容。教師也可以利用圖畫給學(xué)生設(shè)置一些課堂小問(wèn)題，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將自己的心思全都專注在課堂上。教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，巧妙構(gòu)建更加活躍的整體學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不斷提升語(yǔ)文能力。

三、使用音樂(lè)引導(dǎo)教學(xué)情境

人類對(duì)音樂(lè)的審美具有共性，在音樂(lè)的世界里，即便語(yǔ)言不通，不同地域、民族的人也很容易產(chǎn)生共鳴。教師也可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的渲染，將合適的音樂(lè)作為構(gòu)建教學(xué)情境的工具之一，讓學(xué)生在音樂(lè)的海洋里更加深刻地感受課文要表達(dá)的真實(shí)情感[3]。在音樂(lè)所塑造的教學(xué)情境之中，教師要尋找學(xué)生獨(dú)特的情感共鳴，借助情感表達(dá)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的審美層次，讓學(xué)生逐漸形成更高級(jí)的審美價(jià)值觀念。

如在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到更加真實(shí)的場(chǎng)景和氛圍，教師可以在課堂上播放潑水節(jié)時(shí)使用的音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)的熏陶和渲染，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)極具潑水節(jié)氣氛的學(xué)習(xí)情境。在傳統(tǒng)的潑水節(jié)中，人們選用的樂(lè)曲大多十分輕松和歡快，這種愉悅的氛圍很容易讓學(xué)生感受到真實(shí)的節(jié)日氣氛，以一種放松的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)中以音樂(lè)為紐帶，能夠建立起生動(dòng)的教學(xué)情境，通過(guò)音樂(lè)所具有的藝術(shù)性引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成更高層次的審美感悟。不僅如此，學(xué)生還能在音樂(lè)的熏陶下更加真切地感受課文表達(dá)的內(nèi)涵，更準(zhǔn)確地抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而提高整體的語(yǔ)文教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。

四、設(shè)置疑問(wèn)，構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文課本的閱讀內(nèi)容也會(huì)選擇比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，這些閱讀內(nèi)容難以充分激發(fā)他們的閱讀及學(xué)習(xí)興趣。由此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以結(jié)合課文設(shè)置一些極具思考性的疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的好奇心。當(dāng)學(xué)生對(duì)這篇課文產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，課堂教學(xué)自然更加順利[4]。不僅如此，當(dāng)教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出一定的教學(xué)情境后，學(xué)生也會(huì)在這種教學(xué)情境的帶動(dòng)下明確自己的閱讀目的，帶著清晰的目標(biāo)進(jìn)行閱讀，整體的學(xué)習(xí)效果將會(huì)更好。

如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這一課時(shí)，因?yàn)榻處煹慕?jīng)驗(yàn)要比學(xué)生豐富，所以可以先向?qū)W生提出一些具有思考意義的問(wèn)題，并營(yíng)造出一個(gè)具有思考性的教學(xué)情境。如問(wèn)學(xué)生：“要是你們?cè)谝巴饷粤寺?，?huì)怎么辦？需要什么東西幫助你們走出去？”教師要通過(guò)這些疑問(wèn)的設(shè)置成功吸引學(xué)生的注意力，使他們紛紛開(kāi)始主動(dòng)探討。通過(guò)疑問(wèn)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，再帶著問(wèn)題閱讀課文，找到答案。

設(shè)置疑問(wèn)其實(shí)是一種十分常見(jiàn)的教學(xué)手段，教師要設(shè)置一些能夠引起學(xué)生思考的問(wèn)題來(lái)引起他們的注意，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)敢馓剿骱蛯W(xué)習(xí)。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是憑空產(chǎn)生的，需要教師先合理分析教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，更好地營(yíng)造出一個(gè)合理的疑問(wèn)情境。此外，教師設(shè)置的疑問(wèn)應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在不斷探索中對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)幫助學(xué)生提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)很有好處。

五、開(kāi)展角色扮演，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的參與必不可少，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，將課文中的人物情感代入到自己身上，才能讓學(xué)生更加深刻地理解人物的感情及變化。要想讓學(xué)生參與其中，教師可以選擇在課堂上使用角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué)。在進(jìn)行這類課文的教學(xué)時(shí)，教師可以巧妙而合理地通過(guò)情景劇的方式來(lái)構(gòu)建合理的教學(xué)情境，還可以從旁指點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行仔細(xì)研究，更加準(zhǔn)確地把握整體情感。

如在教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生排演情景劇，為課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)具有動(dòng)物氣息的整體氛圍和情境。學(xué)生對(duì)此感到十分新奇，紛紛主動(dòng)參與，生動(dòng)形象的表演很快吸引了學(xué)生的目光，他們沉浸在這個(gè)氛圍中，每個(gè)學(xué)生都在仔細(xì)鉆研自己的角色，從中體會(huì)每個(gè)角色要表達(dá)的情感。

角色扮演能夠讓學(xué)生更快地沉浸到課文學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)方式的效果十分顯著，當(dāng)教師能夠合理地組織好角色扮演活動(dòng)時(shí)，學(xué)生自然會(huì)表現(xiàn)得更為出色。所以教師在其中起到的指引作用也極為關(guān)鍵，如何巧妙地設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有重要影響。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓學(xué)生更快、更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師一定要對(duì)課堂教學(xué)多加鉆研，結(jié)合不同的課程巧妙設(shè)計(jì)一些有趣而又生動(dòng)的教學(xué)情境，在充分吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并且在語(yǔ)文課堂中掌握更多有用的學(xué)習(xí)技巧，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張永新.語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用[J].職業(yè)技術(shù)，2008（8）.

[3]于雯.試論情景教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].青春歲月，2013（7）.

[4]程曉燕.語(yǔ)文情境教學(xué)之我見(jiàn)[J].江西教育，2011（12）.

【作者簡(jiǎn)介】

胡瓊（1984～），男，漢族，甘肅永昌人，本科，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。