【摘 要】在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)思想發(fā)生了極大變化，絕大多數(shù)教師認(rèn)為以新穎的教育理念去分析教學(xué)策略有極強(qiáng)的必要性和重要性。基于此，高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)也當(dāng)及時(shí)改變教學(xué)策略，以更有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛，提升學(xué)生的內(nèi)在文化氣質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)精彩紛呈的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果。本文將對(duì)新課改下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略進(jìn)行一番闡述說明，希望對(duì)同仁的古詩(shī)詞教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）12-0123-02

古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。如今國(guó)家重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，古詩(shī)詞自然也成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。因此，作為一名新時(shí)期的高中語(yǔ)文教師，應(yīng)主動(dòng)思索有效的古詩(shī)詞教學(xué)策略，讓學(xué)生愛上古詩(shī)詞，師生共同努力實(shí)現(xiàn)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略作如下幾方面分析：

一、聯(lián)系詩(shī)詞背景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！边@句詩(shī)可以延伸成為展開古詩(shī)詞教學(xué)的策略之一。也就是說，若想要學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷擁有“源頭活水”，就要先幫助學(xué)生將“渠”找到。因此，教師要摒棄“滿堂灌”的教學(xué)策略，深入研究教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系詩(shī)詞的創(chuàng)作背景展開教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，帶著學(xué)生享受獲取古詩(shī)詞知識(shí)的過程，以求在新課改背景下提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效率[1]。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞為例。首先，筆者通過一些影視片段使學(xué)生了解這首詞的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解一代偉人毛澤東的生平。然后，筆者有感情地誦讀這首詞，讓學(xué)生初步感受詞中蘊(yùn)含的情感，并結(jié)合詞的創(chuàng)作背景引導(dǎo)學(xué)生鑒賞該詞，助力學(xué)生了解詞的意象，懂得如何分析詞中的意象，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生著重思考詞中一些富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，使學(xué)生充分感受毛澤東以天下為己任的開闊胸襟。最后，筆者做了課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生提出背誦要求，讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)感受。這樣，筆者通過聯(lián)系詩(shī)詞背景，使學(xué)生有了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，從而在新課改背景下有效提升了語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，構(gòu)建課堂詩(shī)情畫意

隨著近年來國(guó)家綜合國(guó)力的不斷提升，教育領(lǐng)域中擁有了更豐富的教育資源，教師的教學(xué)實(shí)踐也有了不少得力“助手”，其中受教師認(rèn)可度極高的便是現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，教師要充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，在古詩(shī)詞教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建充滿“詩(shī)情畫意”的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生高效理解古詩(shī)詞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量[2]。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨霖鈴》這首詞為例。首先，筆者為學(xué)生介紹了作者柳永，幫助學(xué)生了解“婉約詞”的特點(diǎn)，播放與該詞相關(guān)的畫面和誦讀音頻，讓學(xué)生多感官體會(huì)詞中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。然后，筆者指導(dǎo)學(xué)生分析詞句的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詞意，使學(xué)生充分體會(huì)詞人宦途失意、與戀人離別的愁苦。之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步品析《雨霖鈴》的特色語(yǔ)言美，使學(xué)生強(qiáng)烈感受詞中所渲染的一種哀婉、無奈、凄清的離別氛圍。最后，筆者在充滿詩(shī)情畫意的圖片播放中引導(dǎo)學(xué)生歸納這首詞的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，在課堂上構(gòu)建“詩(shī)情畫意”的氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生充分理解作者在詞中所表達(dá)的思想感情，在新課改背景下充分提升了語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極情感

古詩(shī)詞有其獨(dú)特的音韻平仄之美，如何讓學(xué)生體會(huì)到這種美呢？必然需要教師以有聲的誦讀來展現(xiàn)，所以誦讀情境的創(chuàng)設(shè)也是古詩(shī)詞教學(xué)的重要策略。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生充分體會(huì)古詩(shī)詞所具備的韻味之美，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與理解，以完成新課改背景下優(yōu)化語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果的任務(wù)[3]。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩(shī)為例。首先，筆者通過播放誦讀音頻讓學(xué)生初步感受這首詩(shī)的奇特想象，并與學(xué)生一同交流對(duì)詩(shī)人李白的了解，在師生交流中幫助學(xué)生了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。然后，筆者向?qū)W生指導(dǎo)了這首詩(shī)的誦讀方法，讓學(xué)生融入自己的情感反復(fù)誦讀這首詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容做深入鑒賞，使學(xué)生感受該詩(shī)夸張大膽的藝術(shù)特點(diǎn)，充分體會(huì)李白作為“詩(shī)仙”的浪漫主義情懷。最后，筆者做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生合作誦讀這首詩(shī)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的印象，讓學(xué)生之間互相交流在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中所得到的收獲。這樣，筆者通過加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生感受到祖國(guó)大好河山的壯美，升華了學(xué)生熱愛祖國(guó)秀美風(fēng)光的感情，順利在新課改背景下優(yōu)化了語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效果。

四、拓展詩(shī)詞內(nèi)容，豐富學(xué)生文化視野

中華文明有五千年的璀璨歷史，新時(shí)期高中語(yǔ)文教材所涵蓋的古詩(shī)詞內(nèi)容僅僅是我國(guó)古詩(shī)詞寶庫(kù)中的九牛一毛，所以教師應(yīng)在教學(xué)中對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容做相應(yīng)的拓展。教師要拓展的詩(shī)詞內(nèi)容應(yīng)立足教材，以豐富學(xué)生的文化視野、提升學(xué)生“腹有詩(shī)書氣自華”的內(nèi)在文化氣質(zhì)為目標(biāo)，在新課改背景下實(shí)現(xiàn)理想中的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)[4]。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《聲聲慢》這首詞為例。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧了李清照前期的一些代表作，有《如夢(mèng)令》《一剪梅》等，讓學(xué)生體會(huì)李清照用詞的妙處，思索為什么李清照的詞愈來愈顯現(xiàn)出一種愁緒。然后，筆者為學(xué)生介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詞的具體內(nèi)容，使學(xué)生充分體會(huì)李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂，理解她所運(yùn)用的各種手法，特別是通過意象的組合來加強(qiáng)對(duì)愁緒的渲染。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納這首詞的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了一些李清照描寫愁緒的詞，讓學(xué)生有所積累，并組織學(xué)生間互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過拓展詩(shī)詞內(nèi)容，豐富了學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)了學(xué)生積累古詩(shī)詞的意識(shí)，從而在新課改背景下充分達(dá)成了語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，除了聯(lián)系詩(shī)詞背景、創(chuàng)設(shè)直觀情境、加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)、拓展詩(shī)詞內(nèi)容等教學(xué)策略，還會(huì)有更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。因此，教師要通過不懈努力讓自身的教學(xué)思想跟上時(shí)代，保證所設(shè)計(jì)的古詩(shī)詞教學(xué)策略能夠促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，并最終提高語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃友章.新課改背景下提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果之研究[J].傳播力研究，2018（27）.

[2]漆增宏.高中古詩(shī)詞有效教學(xué)方法探析[J].西部素質(zhì)教育，2017（17）.

[3]王虹偉，王金香.高中古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（6）.

[4]王毅.淺談高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（6）.

【作者簡(jiǎn)介】

宋劼（1980～），男，甘肅天水人，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。