石建勛 李一石 李海英

摘 要：習近平新時代中國特色社會主義經濟思想豐富和發(fā)展了馬克思主義政治經濟學的理論體系，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。深入學習領會和貫徹習近平新時代中國特色社會主義經濟思想，不僅是各級領導干部做好經濟工作的必需，也是高校經濟學專業(yè)教師做好教學科研工作的必需。基于此，筆者認為，在經濟學研究中要以習近平新時代中國特色社會主義經濟思想為指引，在經濟學專業(yè)課和形勢政策通識課中，要努力將習近平新時代中國特色社會主義經濟思想有機融入到課程體系之中。這是落實立德樹人的根本任務，也是加快推進新思想進教材、進課堂、進學生頭腦，改革創(chuàng)新高校思政課程的迫切需要。

關鍵詞：習近平新時代中國特色社會主義經濟思想;當代中國馬克思主義政治經濟學;進教材;進課堂;進學生頭腦

中圖分類號：F120.2? 文獻標識碼：A

文章編號：1000-176X（2021）05-0014-08

一、習近平新時代中國特色社會主義經濟思想的核心內涵和基本要義

黨的十八大以來，面對復雜多變的國內外形勢和中國經濟發(fā)展進入新時代的新機遇、新挑戰(zhàn)和新要求，以習近平總書記為核心的黨中央把馬克思主義政治經濟學基本原理與中國實踐相結合，深刻總結國內外發(fā)展的經驗教訓，根據(jù)中國和世界發(fā)生復雜深刻變化的時代背景，以及中國特色社會主義事業(yè)實踐發(fā)展的客觀需要，系統(tǒng)回答了如何更好地貫徹以經濟建設為中心，如何更好地發(fā)展好新時代中國經濟，如何處理好中國發(fā)展與世界發(fā)展的關系，如何實現(xiàn)中國經濟持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展，如何深化改革開放，進一步發(fā)展和完善中國特色社會主義市場經濟，如何貫徹落實新發(fā)展理念，如何加快轉變經濟增長方式，實現(xiàn)經濟高質量發(fā)展，如何理解和認識經濟發(fā)展新常態(tài)、適應新常態(tài)、引領新常態(tài)，如何正確處理好有為政府與有效市場之間的關系，如何推進供給側結構性改革等，提出了一系列新的重大戰(zhàn)略思想和重要理論觀點。這些新思想、新戰(zhàn)略和新的重要理論觀點，從理論與實踐的結合上系統(tǒng)回答了在新時代如何完善社會主義生產關系、如何解放和發(fā)展社會主義生產力、如何讓人民共享改革發(fā)展成果并逐步實現(xiàn)共同富裕等重大課題，不僅書寫了當代中國馬克思主義政治經濟學的新篇章，而且豐富完善了中國特色社會主義政治經濟學，構成了一個邏輯嚴密、系統(tǒng)完備的新時代中國特色社會主義政治經濟學的理論體系，開辟了馬克思主義政治經濟學的新境界[1]。

習近平新時代中國特色社會主義經濟思想（簡稱“習近平經濟思想”）充分吸收和繼承了以往中國特色社會主義經濟理論成果，“一脈相承”是其精髓。不僅充分吸收了毛澤東關于社會主義經濟建設思想內涵，而且極大地繼承了鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀等中國特色社會主義理論體系中的思想精華。新中國成立以來尤其是改革開放以來形成的中國特色社會主義經濟理論和實踐成果，為習近平經濟思想的形成夯實了理論基礎[2]。

習近平經濟思想既繼承了馬克思主義政治經濟學傳統(tǒng)，很好地堅持并運用了辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點和方法，同時也注意吸收了當代資本主義經濟發(fā)展的經驗教訓和西方經濟學理論中的科學成分。習近平經濟思想從政治保障、發(fā)展目的、發(fā)展理念、主要矛盾，到工作主線、發(fā)展戰(zhàn)略和策略方法，形成了一套完整的“閉環(huán)”理論體系[3]。2017年末的中央經濟工作會議用“七個堅持”對這一思想理論體系進行了總結概括：“一是堅持加強黨對經濟工作的集中統(tǒng)一領導，保證我國經濟始終沿著正確方向發(fā)展;二是堅持以人民為中心的發(fā)展思想，貫穿到統(tǒng)籌推進‘五位一體總體布局和協(xié)調推進“四個全面”戰(zhàn)略布局之中;三是堅持適應把握引領經濟發(fā)展新常態(tài)，立足大局，把握規(guī)律。貫徹落實創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的“五大”新發(fā)展理念，是習近平新時代中國特色社會主義經濟思想的主要內容;四是堅持使市場在資源配置中起決定性作用，更好發(fā)揮政府作用，堅決掃除經濟發(fā)展的體制機制障礙;五是堅持適應我國經濟發(fā)展主要矛盾變化，完善宏觀調控，相機抉擇、開準藥方，把供給側結構性改革作為經濟工作的主線;六是堅持問題導向部署經濟發(fā)展新戰(zhàn)略，對我國經濟社會發(fā)展變革產生深遠影響;七是堅持正確工作策略和方法，穩(wěn)中求進，保持戰(zhàn)略定力，堅持底線思維，一步一個腳印向前邁進”[4]。

這“七個堅持”構成了一個完整的思想體系，邏輯緊密，環(huán)環(huán)相扣。時代在發(fā)展，理論也要不斷地創(chuàng)新。近年來，隨著國內外形勢的發(fā)展變化，習近平經濟思想與時俱進，不斷豐富和發(fā)展，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是關于高質量發(fā)展的重要思想。面對國內外風險挑戰(zhàn)明顯上升的復雜局面，近年來，習近平總書記多次就經濟高質量發(fā)展作出重大分析和判斷，提出一系列實施意見，諸如“中國經濟已由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段，這是黨中央對新時代中國經濟發(fā)展特征的重大判斷?！薄耙獔远ú灰仆苿痈哔|量發(fā)展，扭住深化供給側結構性改革這條主線，把制造業(yè)高質量發(fā)展放到更加突出的位置，加快構建市場競爭力強、可持續(xù)的現(xiàn)代產業(yè)體系?！薄拔覀円罅ν七M結構性改革，通過發(fā)展數(shù)字經濟、促進互聯(lián)互通、完善社會保障措施等，努力實現(xiàn)高質量發(fā)展。” “要推動經濟高質量發(fā)展，抓住促進中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略機遇，立足省情實際、揚長避短，把制造業(yè)高質量發(fā)展作為主攻方向，把創(chuàng)新擺在發(fā)展全局的突出位置，加強重大基礎設施建設，堅持以人為核心推進新型城鎮(zhèn)化，善于用改革的辦法解決經濟社會發(fā)展中的突出問題?！薄皠趧诱咚刭|對一個國家、一個民族發(fā)展至關重要。技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎，對推動經濟高質量發(fā)展具有重要作用。”“ 推動經濟高質量發(fā)展，要把重點放在推動產業(yè)結構轉型升級上，把實體經濟做實做強做優(yōu)”[5-6-7]。二是加快構建雙循環(huán)新發(fā)展格局的重要思想。新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，國內外環(huán)境發(fā)生了新的變化，以習近平總書記為核心的黨中央高瞻遠矚，審時度勢，提出了加快構建新發(fā)展格局的重大戰(zhàn)略部署。習近平強調：“加快形成以國內大循環(huán)為主體、國內國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局，是根據(jù)我國發(fā)展階段、環(huán)境、條件變化作出的戰(zhàn)略決策，是事關全局的系統(tǒng)性深層次變革。要繼續(xù)用足用好改革這個關鍵一招，保持勇往直前、風雨無阻的戰(zhàn)略定力，圍繞堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，推動更深層次改革，實行更高水平開放，為構建新發(fā)展格局提供強大動力”[8]。構建雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局既涉及國內也涉及國際，既包括供給側也包括需求側，需要做好整體謀劃和統(tǒng)籌安排[9]。

二、習近平經濟思想是指導高校經濟學教學科研的指南

從根本上說，經濟理論應該是為實踐服務的，尤其是要解決現(xiàn)實問題。從這個角度上講，經濟理論本身要有人文情懷和社會服務理念，能夠與社會環(huán)境的演化保持一種歷史邏輯的一致性。實際上，從西方經濟學誕生的第一天起，就是有人文情懷的社會科學，研究的是經世濟民的道理、方法和規(guī)律。不幸的是，近幾十年來的經濟學理論研究已經被西方學者異化成了遠離普羅大眾的玄學或少數(shù)學者自娛自樂的 “游戲”，他們成功地把經濟學從社會科學變成了自然科學。西方主流經濟學割斷了理論與歷史之間共同演化的邏輯關系，拋棄了經濟學的人文情懷和社會制度環(huán)境因素研究，將經濟學打造成一種具有普遍主義的抽象理論，從而導致理論體系變得越來越形式化、抽象化和數(shù)學化[10]。

很大程度上，正是由于現(xiàn)代主流經濟學對數(shù)學符號和工具的濫用，使經濟學研究無法深入到社會經濟的內在結構和因果機理，這不僅嚴重窒息了經濟學理論和思想的發(fā)展，也與不斷變化的社會經濟現(xiàn)實日益相脫離，從而被嘲諷為“黑板經濟學”，不少西方著名經濟學家對此給予了嚴肅的批評。弗里德曼說：“經濟學正日益變成數(shù)學的神秘分支而不是處理現(xiàn)實經濟問題的學科”。克魯格曼說：“經濟學科的迷途在于，經濟學家作為一個整體誤將優(yōu)美——套上外表華麗的數(shù)學外衣——當作了真理”[11]?；羝孢d寫道：“經濟系已經成了應用數(shù)學家的天堂，而非研究現(xiàn)實世界經濟的學生的樂園。令人遺憾的是，經濟系滋養(yǎng)了符號而非實質，成就了公式而非事實”[12]。西方經濟學的異化不僅遭到有識之士的批判，遭到政治家們的唾棄，而且也遭到學生和家長們的反對。一個典型事件是，2011年11月哈佛學生罷了鼎鼎大名的經濟學家曼昆的課，并發(fā)布了致曼昆的公開信。哈佛學生罷課事件有著學術和現(xiàn)實兩方面的深刻根源，它是三十多年來經濟學界反思運動的延續(xù)，也是對現(xiàn)代主流經濟學缺陷和異化的嚴重抗議。

然而，與西方經濟學反思和革新運動的國際思潮形成鮮明反差的是，一些中國經濟學界的主流人士一直以來將西方經濟學奉為圣明，誨人不倦地向學生灌輸遠離中國實際的西方經濟學，孜孜不倦追求發(fā)經濟數(shù)學論文，各類評獎和人才帽子派發(fā)也對經濟數(shù)學論文趨之若鶩。過去很長一段時間，在中國高等學校經濟學專業(yè)的教學科研中，以及一些經濟學通識課程中，一些學者經常用西方主流經濟學理論評判和解讀中國經濟發(fā)展的偉大實踐。比如，某些學者認為，中國改革開放以來取得的巨大經濟發(fā)展成就是源于遵循西方的經濟學理論;還有些學者認為，中國發(fā)展的輝煌成就是充分利用了勞動力低成本的比較優(yōu)勢。但歷史和客觀的事實是，近現(xiàn)代以來，世界上沒有任何一個國家能夠依靠比較優(yōu)勢取得像中國改革開放四十多年以來取得的輝煌成就。中國經濟發(fā)展取得的輝煌成就，不僅體現(xiàn)在對西方的追趕，還體現(xiàn)在對西方的超越。中國改革開放和經濟社會發(fā)展，走的是前人從沒走過的路。中國經濟發(fā)展創(chuàng)造的中國奇跡不是西方經濟學理論在中國實踐的結果，而是中國共產黨人不斷推進馬克思主義政治經濟學理論和實踐創(chuàng)新的結果。西方經濟學理論不僅無法指導中國發(fā)展的偉大實踐，也無法完整地解釋中國經濟社會迅速發(fā)展的奇跡和偉大復興的歷史偉業(yè)[13-14]。

進入新時代，研究分析中國經濟，培養(yǎng)教育中國學生，指導中國經濟發(fā)展，必須迅速改變中國經濟學的西方化、食洋不化甚至是奴化的現(xiàn)狀，讓中國特色社會主義政治經濟學占領經濟學教學科研陣地，讓習近平經濟思想成為指導經濟學教學科研的指南，成為對學生進行形勢政策和國情教育的理論依據(jù)。這不僅是中國經濟學研究要把論文寫在中國大地，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設更好服務的迫切需要，也是培養(yǎng)什么人為誰培養(yǎng)人的迫切需要。

三、在教學科研中需要深入研究闡釋習近平經濟思想的主要內容

習近平總書記在十八屆中央政治局第二十八次集體學習時的講話中指出：“面對極其復雜的國內外經濟形勢，面對紛繁多樣的經濟現(xiàn)象，學習馬克思主義政治經濟學基本原理和方法論，有利于我們掌握科學的經濟分析方法，認識經濟運動過程，把握社會經濟發(fā)展規(guī)律，提高駕馭社會主義市場經濟能力，更好回答我國經濟發(fā)展的理論和實踐問題?！薄皩W習馬克思主義政治經濟學，是為了更好指導我國經濟發(fā)展實踐，既要堅持其基本原理和方法論，更要同我國經濟發(fā)展實際相結合，不斷形成新的理論成果”[15]。高校經濟學的教學科研工作者要深入學習貫徹習近平總書記的講話精神，學好用好習近平經濟思想，在教學科研中深入研究闡釋以下主要內容：

第一，研究闡釋中國特色社會主義的根本立場和發(fā)展的價值取向。以人民為中心是發(fā)展中國特色社會主義經濟的根本立場，把增進人民福祉、促進人的全面發(fā)展、努力實現(xiàn)共同富裕作為經濟發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，體現(xiàn)了中國特色社會主義的價值追求。

第二，研究闡釋中國特色社會主義的根本任務。傳統(tǒng)的社會主義政治經濟學以生產關系為主要研究對象，而社會主義的根本任務是發(fā)展生產力。堅持把發(fā)展作為第一要務，堅持科學技術是第一生產力，人才是創(chuàng)新的第一資源。在對生產力和生產關系及其相互作用的研究中，要更加突出對促進生產力發(fā)展的研究。

第三，研究闡釋新時代中國社會主要矛盾運動規(guī)律和特點。新時代，中國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這是關于中國經濟社會發(fā)展全局和發(fā)展戰(zhàn)略的歷史性重大判斷。經濟學者要深刻理解這一判斷，正確認識和把握新時代中國社會主要矛盾發(fā)生變化的新特點，有助于我們緊扣時代主題，不斷深化對解決中國社會主要矛盾的政策和策略的研究分析。

第四，研究闡釋中國特色社會主義初級階段的基本經濟制度。如何堅持和完善“以公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展，按勞分配為主體，多種分配方式并存，社會主義市場經濟體制”的基本經濟制度，不斷提升國家經濟治理效能，是中國經濟學界需要深入研究的理論和實踐問題。

第五，研究闡釋中國特色社會主義的改革任務。改革是社會主義制度的自我完善和發(fā)展，改革是中國發(fā)展最大的紅利，也是推動發(fā)展的強勁動力。如何深化改革、如何通過改革釋放發(fā)展的潛力也是需要深入研究的理論和實踐問題。

第六，研究闡釋中國特色社會主義的市場經濟。社會主義基本制度與市場經濟的有機結合，是中國特色社會主義的鮮明特色和制度優(yōu)勢之一。在新的歷史條件下，如何處理好公有與私有、政府與市場、自由與集中、效率與公平、開放與自主、穩(wěn)定與變革、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與世界等之間的相互關系，既要有效的市場，又要有為的政府， 如何破解這道經濟學上的世界性難題，不僅是重大實踐問題，也是需要經濟學界深入研究的重大理論問題。

第七，研究闡釋中國特色社會主義對外開放的基本國策。如何統(tǒng)籌國內發(fā)展與國際環(huán)境變化兩個大局，充分利用好國際國內兩個市場、兩種資源，發(fā)展更高層次的開放型經濟，積極推進全球經濟治理，加快推動完善和構建更加公平公正、包容普惠、互利共贏的規(guī)則體系，促進國際經濟秩序朝著平等公正、合作共贏的方向發(fā)展，為中國和世界各國發(fā)展創(chuàng)造更多的共享性和普惠性戰(zhàn)略機遇。

第八，研究闡釋如何貫徹落實創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。新發(fā)展理念是習近平經濟思想的核心內涵，是中國經濟發(fā)展的實踐經驗總結，新時代面臨新情況、新問題、新矛盾，只有切實貫徹落實五大新發(fā)展理念，才能解決中國經濟發(fā)展深層次問題和矛盾[16]。

第九，研究闡釋中國特色社會主義的新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農業(yè)現(xiàn)代化道路。如何實現(xiàn)信息化與工業(yè)化深度融合、工業(yè)化與城鎮(zhèn)化良性互動、城鎮(zhèn)化與農業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調，促進新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，這也是需要深入研究探索的重大理論和實踐問題。

第十，研究闡釋經濟發(fā)展新常態(tài)和高質量發(fā)展新階段。如何深刻理解中國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，如何深刻理解中國經濟由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段的重大判斷，如何加快實現(xiàn)經濟高質量發(fā)展，這些也是需要深入研究探索的重大理論和實踐問題。

第十一，研究闡釋構建經濟雙循環(huán)的新發(fā)展格局。構建“以國內大循環(huán)為主體、國內國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局”是黨中央面對國內外形勢變化所作出的新戰(zhàn)略部署，是充分激發(fā)中國發(fā)展?jié)摿Φ膽?zhàn)略選擇，也是應對外部發(fā)展環(huán)境變化的重大戰(zhàn)略調整。深刻理解其戰(zhàn)略深意，充分發(fā)揮中國多層級的發(fā)展優(yōu)勢，變被動為主動，在促進國內經濟高質量發(fā)展的同時，為全球經濟復蘇注入更多動力。

總之，高校經濟學專業(yè)的教學科研工作，應緊緊圍繞上述十一個方面的主要內容，深入學習領會習近平經濟思想，堅持理論聯(lián)系中國實際，努力把經濟學研究論文寫在中國大地上，在對學生的經濟學素養(yǎng)培養(yǎng)、形勢政策教育和“三觀”教育等課程思政的教學中有機融入習近平經濟思想，講好中國發(fā)展故事，闡釋中國發(fā)展愿景，努力增強學生“四個自信”，使課程思政的教學內容更加生動、更加豐富、更加貼近學生的興奮點和興趣點。

四、習近平經濟思想“三進”教改創(chuàng)新實踐探索

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作的中心放在貫穿教育教學全過程，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[15]。目前在各高校領導、教師和學生中的課程思政氛圍日漸濃厚，但經濟學專業(yè)課和形勢政策通識課在推進習近平經濟思想“三進”方面的工作進展還很不平衡不充分，在“三全育人”“兩個所有”等方面與學生的期待、與培養(yǎng)新時代社會主義事業(yè)建設者和接班人的需要還有較大差距[16]。

以往的經濟類通識課程，缺乏統(tǒng)一的教材和課程體系，教師因人而異用不同的理論來解釋和分析中國經濟，不少教師和學生深切感到用西方經濟學理論很難解釋中國經濟發(fā)展，因此，迫切需要將習近平經濟思想融入到課程中來[17]。為此，黨的十九大勝利閉幕后不久，在認真研究學習黨的十九大精神和習近平總書記系列講話的基礎上，負責同濟大學經濟形勢與政策通識課教學的石建勛等[18]主編了《新時代中國特色社會主義政治經濟學》教材，該教材是國內最早編寫的融入習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的政治經濟學教材，為扎實推進習近平經濟思想“三進”作出了積極貢獻。目前該教材已在多所學校使用[19]。

2019年初，為進一步落實立德樹人的根本任務，有效推進習近平經濟思想“三進”教學的覆蓋面，負責同濟大學經濟形勢與政策通識課教學的幾位教師，在校內外開設了《解讀中國經濟發(fā)展的密碼》線下與線上相結合的通識選修課。課程緊扣時代主題和熱點問題、緊扣學生興趣點和興奮點，系統(tǒng)講授中國經濟發(fā)展的過去、現(xiàn)狀和未來趨勢，諸如，如何適應和引領經濟發(fā)展新常態(tài)，如何貫徹新發(fā)展理念，建設現(xiàn)代化經濟體系，如何實現(xiàn)經濟高質量發(fā)展，如何深化供給側結構性改革等。培養(yǎng)學生的經濟思維能力和大局觀，使學生能夠全面了解國家經濟發(fā)展規(guī)劃、戰(zhàn)略和政策，把握中國經濟發(fā)展的大勢，增強“四個自信”，樹立正確的“三觀”，把個人發(fā)展與國家發(fā)展緊密結合起來，做好職業(yè)規(guī)劃，努力使學生成為新思想的堅定信仰者、踐行者、繼承者和發(fā)揚者。學生選課踴躍，學習興趣濃厚。僅僅一年多時間，已經有30所學校選修該課程，累計有一萬多名在校學生和三萬多名社會人士在線上或線下輔導學習。

在《解讀中國經濟發(fā)展的密碼》的教改創(chuàng)新實踐中，教學團隊不斷優(yōu)化和完善課程體系設計，總結出“四導向、三進、三支撐、二結合”的改革創(chuàng)新教學模式如圖1所示。該模式有效地推進了習近平經濟思想 “三進”工作在高校的落實。

（一）“四導向”的主要內涵

“四導向”是指“問題導向”“目標導向”“結果導向”“需求導向”的通識課程和教學改革創(chuàng)新導向，主要內容包括：

首先，“問題導向”是緊扣時代特點，特別是經濟熱點、難點和焦點問題，理論聯(lián)系實際，對最新經濟形勢和政策及時解析，為學生解疑釋惑。課程結合新中國建立七十多年來取得的輝煌成就，通過7個章節(jié)，58個知識點的講解，系統(tǒng)幫助學生如何解讀中國經濟發(fā)展的歷程和創(chuàng)造的奇跡，如何分析新時代中國發(fā)展面臨的機遇、挑戰(zhàn)和壓力，如何解決不平衡不充分的發(fā)展問題，加快實現(xiàn)更高質量更高水平的發(fā)展，如何應對中美貿易摩擦，如何解決高科技產品和技術的“卡脖子”問題等理論和現(xiàn)實問題。

其次，“目標導向”是圍繞“堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質”育人目標，努力將習近平經濟思想通過適合青年學生認知的教育內容滲透、拓展、延伸，引導學生在價值內涵上認知，在思想感情上認同。通過挖掘經濟學專業(yè)課程體系中的思政元素，將經濟學知識學習與新思想“三進”工作緊密結合起來，努力使學生從經濟學專業(yè)不同學科和課程的視角，加深對習近平經濟思想的理解和掌握，從而使新時代中國特色社會主義政治經濟學理論與經濟專業(yè)課學習相結合，知識學習與做人做事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，促使學生在行中學、在學中悟，真正學深悟透。

再次，“結果導向”是指使學生在學習經濟學基本知識、基本原理的基礎上，培養(yǎng)學生的經濟思維能力和大局觀，使學生能夠全面了解國家經濟發(fā)展規(guī)劃、戰(zhàn)略和政策，把握中國經濟發(fā)展的大勢，增強“四個自信”，樹立正確的“三觀”，把個人發(fā)展與國家發(fā)展緊密結合起來，做好職業(yè)規(guī)劃，提升經濟素養(yǎng)和能力，努力使學生成為新思想的堅定信仰者、踐行者、繼承者和發(fā)揚者，最終實現(xiàn)經濟學各類課程與政治經濟學課同向同行的育人結果。

最后，“需求導向”是緊扣學生對經濟熱點問題、對國家經濟發(fā)展趨勢以及經濟形勢對個人就業(yè)和創(chuàng)業(yè)影響等興趣點、興奮點，不斷激發(fā)學生潛能，提高認識，增強學習的解決性和主動性。努力把課程講得“有知有味”?！爸敝傅氖鞘谡n內容豐富多彩，“味”指的是授課方式富有吸引力，把有意義的知識講的有味道有情趣。一方面，教師要深入學習研究習近平經濟思想，形成一批高質量理論研究成果積累，授課中要緊扣時代主題，理論聯(lián)系實際為學生釋疑解惑，解決他們的思想困惑問題和面臨的實際問題;另一方面，要不斷創(chuàng)新教學組織方式和教學方法，通過課堂講授、專題研討、社會調查、社會實踐和案例分析等多種方式，使理論教育有時代感有人情味，大道理與小道理相結合，不僅把大道理講得“有意思”，也能夠把小事情講的有意義、有價值，切實增強課程的吸引力、說服力、感染力。

（二）“三進”的主要內涵

“三進”就是努力將習近平經濟思想融入到經濟學和形勢政策通識課程之中去，不僅將新思想作為教學的思想指引，也將新思想作為教學的重要內容體系，落實立德樹人的根本任務，加快推進新思想進教材、進課堂、進學生頭腦。課程以習近平經濟思想前沿理論研究和中國特色社會主義經濟建設的實踐經驗兩條線索，突出講授習近平新時代經濟思想與當代中國實踐的結合，將新思想與中國發(fā)展的實踐有機組織起來，形成一個邏輯嚴密、結構合理的課程體系?？偨Y中國發(fā)展輝煌成就，解讀中國經濟發(fā)展規(guī)律，闡釋中國未來發(fā)展新理念、新趨勢和新目標，幫助學生用政治經濟學的思維邏輯，掌握解讀中國經濟運行和經濟發(fā)展的密碼。真正使習近平經濟思想的光輝和核心內涵內化于心、外化于行，成為指導學生成長成才，建構經濟學底層思維的思想指南。有效增強大學生對習近平經濟思想的理論認同、情感認同、現(xiàn)實認同和行為認同，使科學理論和新思想內涵真正入腦入心，從而為培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人奠定堅實的思想基礎和群眾基礎。

（三）“三支撐”的主要內涵

“三支撐”就是“一本高質量教材”“一個網絡精品課程平臺”“一個優(yōu)秀教學團隊”，作為推動課程建設和教學改革創(chuàng)新，加快習近平經濟思想“三進”工作的三大支撐。

首先，“一本高質量教材”支撐是使用《新時代中國特色社會主義政治經濟學》教材。教材以習近平經濟思想為指導，以社會主義初級階段基本國情為邏輯起點，以如何解決新時代主要矛盾和實現(xiàn)強起來中國夢為邏輯主線，以堅持和完善中國特色社會主義基本經濟制度為根本，全面系統(tǒng)闡釋新思想、新發(fā)展理念、建設現(xiàn)代化經濟體系、以深化供給側結構性改革為主線的各項改革為抓手，建設更高層次開放型經濟、實現(xiàn)經濟高質量發(fā)展等為主要內容的新時代中國特色社會主義政治經濟學邏輯框架。該教材在國內外具有廣泛的影響力，2019年入選國家社會科學基金資助中華學術外譯項目選題目錄，目前正在翻譯外文出版。

其次，“一個網絡精品課程平臺”支撐是指《解讀中國經濟發(fā)展的密碼》通識課程，目前已在“智慧樹”“愛課程”“超星”等慕課平臺推出，并持續(xù)更新建設。該課程結合新中國建立七十多年來取得的輝煌成就，通過7個章節(jié)，58個知識點的講解，近600分鐘的視頻課程，4次見面課程，系統(tǒng)講授習近平經濟思想;講授經濟學基本常識;解讀中國經濟發(fā)展的歷程和創(chuàng)造的奇跡;客觀分析中國發(fā)展環(huán)境變化和發(fā)展戰(zhàn)略調整;講授如何貫徹落實五大發(fā)展理念，建設現(xiàn)代化經濟體系，推進供給側結構性改革，實現(xiàn)經濟高質量發(fā)展，建設現(xiàn)代化強國等理論和現(xiàn)實問題。視頻課程和見面課程根據(jù)形勢政策變化，每學期期末進行實時更新。

最后，“一個優(yōu)秀教學團隊”支撐是保證教學質量的關鍵。無論是經濟學專業(yè)課還是經濟形勢政策通識教育課程，都與國家發(fā)展、社會現(xiàn)實和政策調整變化的相關性強，涉及領域寬廣。在許多學生眼中，相比專業(yè)思政課教師，經濟學專業(yè)課教師滿腹精倫，是學術“大咖”，說話有“專業(yè)含金量”、更有分量，更有號召力和影響力，因此，經濟專業(yè)課教師在專業(yè)課教學和經濟形勢政策通識教育課程中有機融入習近平經濟思想，效果最佳。

課程負責人按照授課教師要有“信”、有“愛”、有“責”、有“料”的標準打造一個高水平教學團隊。有“信”意味著授課教師真正相信習近平經濟思想的理論體系是科學，是符合中國國情的馬克思主義政治經濟學最新理論成果，是指導中國經濟發(fā)展，建設現(xiàn)代化經濟體系，實現(xiàn)強國夢的思想指南。如果教師對講的東西自己都不信，是講不好課的。有“愛”意味著授課教師對學生要有大愛和真愛，只有愛學生，才會了解學生，接近學生，做學生的知心朋友，才會走進學生的心靈，和學生的情感產生共鳴，才會有教書育人的動力，才會積極主動地在教學實踐中自覺推進新思想“三進”。有“責”意味著授課教師真正把立德樹人作為教書育人的根本任務，能夠在教學中不忘立德樹人教書育人的初心，牢記培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的使命和責任，自覺將新思想“三進”工作貫穿教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、解疑釋惑、拓展視野、能力培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一，達成專業(yè)教育與通識教育在思政課程中的有機融合、相輔相成，更好地履職盡責。有“料”意味著授課教師要對習近平經濟思想有充分的學習研究積累，有準備、有思考、有內容，有豐富的案例素材、有最新數(shù)據(jù)信息支撐，才能滿足互聯(lián)網時代信息大爆炸中的學生需求。

課程負責人按照以上四個“有”的條件，組織了四位教授、五位副教授等十多位優(yōu)秀經濟學教師組成的教學團隊認真進行教材編寫，教學大綱設計，集體備課和教案分享，視頻課程錄制，后期制作。緊扣形勢政策變化，持續(xù)更新線上見面課和線下講座課的講座內容，努力將教師對習近平經濟思想最新學習研究體會以及最新學術研究和實踐案例研究成果轉化為課堂教學內容，挖掘專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素，努力將思政教育內容和“三觀”教育內涵融合于課程教育內容之中，起到潤物細無聲的教書育人作用。

（四）“二結合”的主要內涵

第一個結合是指課程采取“線上與線下學習相結合”的互動式教學方法。比如，在教材內容講授的基礎上，組織學生分組討論當前經濟熱點問題以及國家經濟政策調整，一方面，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣;另一方面，能夠加深學生對所學知識的深入理解。此外，借助互聯(lián)網、多媒體等手段增強教學內容互動效果，課程搭建了教師在電腦和手機上與學生實時交流互動的開放共享平臺，及時為學生解疑釋惑，及時發(fā)布最新話題，讓學生開放討論，能夠啟發(fā)學生的獨立思考、分析問題和解決問題的能力。同時，教師根據(jù)經濟形勢發(fā)展的新變化，不斷更新網絡課程教學內容和參考資料內容，將最新的課程視頻和參考資料上傳，供學生參考學習，幫助學生更好地適應實踐發(fā)展的新形勢、新需求和新情境，方便學生的課后學習，將教學時間延伸至“45分鐘”以外。

第二個結合是指課程采用“理論學習與實踐相結合”的教學方法。教師在不斷學習理論知識的同時，注重運用所學理論與實踐的結合，不能一味地照搬理論，紙上談兵是沒有效果的。因為課堂活動是不斷生成性的，我們需要靈活地運用理論，用理論來指導實踐的同時，要用實踐來反觀理論，看理論是否準確無誤，能否有效地指導實踐。另外，課程并不局限單純在講授理論，讓學生死記硬背些概念和名詞解釋，而是理論聯(lián)系實際，結合國內外經濟發(fā)展實踐過程中的經驗和教訓，結合當前經濟形勢與政策調整，講述和解讀中國經濟發(fā)展的過去、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢。同時，精心選擇和制作富有典型性和啟發(fā)性的案例資源，在課堂上和課程的云平臺上，讓學生觀摩、分析、討論，通過學生之間、學生與教師之間的互動交流，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實經濟問題的認識能力和分析能力。課程既立足于中國特色社會主義現(xiàn)代化經濟建設的偉大實踐，也關注大學生的人生追求、職業(yè)發(fā)展和價值實現(xiàn)，把國家經濟形勢政策演變發(fā)展大勢與大學生的個人發(fā)展緊密結合起來，既要抓住大學生的眼球，也要真實可信，同時幫助學生樹立正確的“三觀”。

總之，習近平經濟思想不僅是馬克思主義政治經濟學的最新成果，也是經濟學發(fā)展的最新成果。這些與時俱進的經濟思想和理論創(chuàng)新，必須認真學習深刻領會，深入研究闡釋，作為指導中國經濟學發(fā)展的思想指南，必須進行教學改革創(chuàng)新，加快推進新思想“三進”，努力使祖國的未來成為新思想的堅定信仰者、踐行者、繼承者、發(fā)揚者。

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（責任編輯：劉 艷）

收稿日期：2021-02-22

基金項目：國家社會科學基金研究闡釋黨的十九大精神重大專項課題“新時代中國社會主要矛盾發(fā)生變化的新特點研究”（18VSJ007）;上海市教育委員會科研創(chuàng)新計劃人文社會科學重大項目“人民幣國際化進程中的貨幣替代效應與政策選擇研究”（2017-01-07-00-07-E00045）

作者簡介：

石建勛（1963-），男，陜西潼關人，教授，博士生導師，同濟大學國家創(chuàng)新發(fā)展研究院副院長、首席專家，上海市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心副主任，主要從事宏觀經濟學、政治經濟學和金融研究。E-mail：sjx12188@163.com

李一石（1990-），男，江蘇南京人，助理研究員，博士研究生，主要從事金融市場風險和國際金融研究。E-mail：2015liyishi@#edu.cn

李海英（通訊作者）（1978-），女，湖北隨州人，講師，博士，主要從事資本市場、宏觀經濟和金融投資研究。E-mail：lhytj78@163.com