郭麗娟

打造高素質教師隊伍，是幼兒園優(yōu)質發(fā)展的前提。園本培訓以其能夠緊密聯(lián)系教育教學實際，尊重教師專業(yè)發(fā)展需求和學習特點，成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。多年來，河北省滄州市第二幼兒園不斷創(chuàng)新園本培訓模式，收到了良好的效果。

一、共讀一本書，成長路上我們同行

讀書，是穿越時間和空間與大師的對話，是教師成長過程中成本最低、效果最好的一種策略。但是，在現(xiàn)實工作和生活中，教師往往要承擔多重角色下的繁雜事務，能夠做到主動閱讀的教師并不多。為了幫助教師養(yǎng)成閱讀習慣，我園每個學期都會開展讀書沙龍活動。

學期初，我們會根據(jù)教學改革的需要，確定一個讀本，視書本的厚度確定每周的閱讀進度，如20～30頁/周，以每周閱讀5天計算，每天的閱讀量為4～6頁，大約用時30分鐘。化整為零之后，閱讀便不再是負擔，教師們將書放置在自己的辦公桌或是床頭柜上，每天拿出來讀一讀，日積月累便是沉甸甸的收獲。

每個月最后一周，我們會組織教師開展一次讀書分享。教師們圍坐在一起，分享閱讀的收獲、解答閱讀的困惑、做專題發(fā)言。

通過讀書，教師們能夠感受到自己的成長，一位教師說道：“我們過去經(jīng)?？刂坪⒆觽冋f話，想盡一切辦法讓孩子們安靜，以至于廁所成了孩子們最好的聊天去處。讀了《捕捉兒童敏感期》才知道，0～6歲是兒童語言敏感期，幼兒會對語言表達產(chǎn)生嘗試和學習的熱情，也就是說，愛說話是孩子的天性使然，控制孩子正常說話就是在跟孩子的天性對抗，用我們辛苦的工作制約著孩子的發(fā)展。我們應該做的是順應而不是對抗，給孩子們提供一個想說、喜歡說、并可以得到積極應答的同伴語言交流環(huán)境，才是教師應該努力的方向。讀了《愛和自由》，我們知道了一個人生命成長的根本動力是成為自己，而成為自己的前提是獲得自主的能力，要獲得自主的能力首先要給孩子自主的機會。”

隨著教師逐漸放手，孩子們也隨之呈現(xiàn)了他們應有的真實的生命狀態(tài)：眉目舒展，音量適中，活動順暢，交往自然，教室里秩序井然。不再費力管控孩子的教師們有了更多的時間去觀察孩子、支持孩子。教師們發(fā)自內(nèi)心地說：“沒有了和孩子們的對抗，孩子們舒服，我們也舒服。這種感覺太美好了！”

二、打造參與式工作坊，激活教師的頭腦

參與式工作坊就是一二十名教師，圍坐在一起，針對一項或是多項議題發(fā)表自己的意見， 這種培訓方式非常適合幼兒教師。

比如，過去我們一直要求教師寫觀察記錄，可是，我們發(fā)現(xiàn)，教師交上來的觀察記錄大多是“應付差事”。針對這一現(xiàn)象，我們組織了一系列以“觀察”為主題的工作坊。例如，主持人給教師們播放了一段幼兒在建構區(qū)做游戲的視頻，主持人拋出了一系列的問題：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你若是教師，當下應該如何應對？”“你的理論依據(jù)是什么？”結合主持人的問題，教師們開始七嘴八舌地發(fā)表自己的觀點。在這個過程中，教師們知道了“觀察”不僅僅是“看見”，更重要的是發(fā)現(xiàn)、思考和跟進，不僅僅要“帶眼睛”，還要“帶耳朵”“帶頭腦”“帶嘴巴”。在這樣的學習中，教師們明確了方向、厘清了思路、獲得了成長。

三、走進心理學，讓教師聽得見孩子的內(nèi)在感受

2014年，教師們接受了三天薩提亞心理學培訓，第一次接觸到了冰山、潛意識、原生家庭等概念，知道了0～6歲對一個人一生發(fā)展的重要性，“看見”了別人，更“看見”了自己。教師們迷上了心理學。許多教師開始自費參加心理學的學習，先后有42名教師考取了國家二級心理咨詢師證書。

學習了心理學，教師們不但提升了教育水平，也改善了困擾自己多年的親子關系、夫妻關系、婆媳關系、同事關系等問題。教師們開始兼任家長學校的講師，通過專題報告、家長讀書沙龍、家庭教育工作坊等形式，將幸福家庭經(jīng)營策略、先進的教育理念、教育方法傳遞給家長，和家長結成了緊密的教育共同體。

四、建立會診機制，幫助教師在研究中成長

每一位教師都有可能遇到自己教育不了的孩子。2014年，我們建立了“問題兒童會診制度”，以此作為教師學習提升的一種嘗試。參加會診的人員共同觀察、制訂教育方案。對于問題比較復雜的孩子，我們還會成立專門的研究小組，通過查閱資料、家庭訪問、咨詢專家等方式找到問題的癥結。參與會診的教師會查閱大量的資料，帶著問題進行學習，每一個問題的解決，都會幫助教師們在走向專家型教師的道路上邁出堅實的一步。

五、進行教育短劇錄播，為新入職教師提供鮮活的經(jīng)驗素材

對新入職教師系統(tǒng)規(guī)范的培訓是打造高素質教師隊伍、保障園所優(yōu)質且可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，也是幼兒園園本培訓的重要組成部分。過去新教師的培訓，大多以專題講座、師帶徒的形式完成。但是這兩種形式都有其一定的局限性。為了讓新入職教師培訓取得更好的效果，我們又采取了一項新的做法，就是教育劇錄播。

在幼兒園日常工作中，會經(jīng)常呈現(xiàn)一些優(yōu)秀的教育案例。教師們會將這些案例寫成教育隨筆，成為自己經(jīng)驗的積淀。應該說，這些優(yōu)秀的案例是一筆寶貴的教育財富，僅僅將其作為個人的工作經(jīng)驗存留實在是巨大的浪費。為了發(fā)掘這些教育案例的功能，從2017年開始，我們嘗試將這些案例分類別改寫成劇本，并由教師們表演、錄制下來，為新入職教師培訓提供鮮活的素材，收到了很好的效果。

比如，我們曾以“幼兒沖突的解決”為主題，共錄制教育短劇24個，將這些視頻播放給新入職教師觀看，教師們很快就理解并掌握了“冷靜地接近，放置傷害行為;認可幼兒的情感;收集信息;重述問題;尋找解決方法;準備給予進一步支持”解決幼兒沖突六步法的意義和技巧。

蒙臺梭利曾經(jīng)說過：“我聽到了，我忘記了;我看到了，我記住了;我做過了，我理解了?！苯逃虅〉匿洸?，幫助新入職教師達到“我看到了，我記住了”這一層次，縮短了培訓時間，提高了培訓效果。

（作者單位：河北省滄州市第二幼兒園）

責任編輯：孫昕

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