宋淵淵　胡靜

摘 ?要：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是輔導(dǎo)員和高校思想政治理論課的共同責(zé)任，需要雙方的共同努力。如果將二者有機(jī)結(jié)合，對(duì)于大力提升高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)將非常有利。因此，研究以長(zhǎng)治學(xué)院思想政治教學(xué)研究部為例，采用文獻(xiàn)閱讀法、訪談法等研究方法，立足于思想政治教學(xué)研究部的現(xiàn)狀，分析了輔導(dǎo)員和高校思想政治理論課教學(xué)深度融合中存在問(wèn)題，并提出了解決措施，需要學(xué)校和輔導(dǎo)員共同努力、互相配合，不斷提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，并不斷提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，打造合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;實(shí)踐教學(xué);實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）07-0177-04

Abstract： The ideological and political education of college students is the joint responsibility of the team of counselors and the ideological and political theory courses in colleges and universities， and requires the joint efforts of both sides. If the two are organically combined， it will be very beneficial to vigorously improve the ideological and political quality of college students. Therefore， this paper takes the Department of Thought and Political Teaching and Research of Changzhi University as an example， adopts literature analysis method， interview method and other research methods， based on the current situation of the Department of Thought and Political Teaching and Research， analyzes the problems in the deep integration of counselor teams and university teaching of thought and political theory classes， and proposes solutions， requiring schools and counselors to work together and cooperate with each other to continuously improve the effectiveness of the teaching of thought and political theory classes， and continuously improve the ideological and political quality of college students to build qualified socialist builders and successors.

Keywords： workforce of counselors; practical teaching; effectiveness

引言

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑相互作用，如今我國(guó)已成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上，文化建設(shè)居于突出重要的地位。十八大以來(lái)，黨中央高度重視高校思想政治工作，多次召開(kāi)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等多個(gè)重要會(huì)議，充分體現(xiàn)了馬克思主義的光輝與力量。

在高校，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主要通過(guò)高校輔導(dǎo)員與高校思想政治理論課，將輔導(dǎo)員與高校思想政治理論課有機(jī)結(jié)合有利于充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的價(jià)值和提高高校思想政治理論課實(shí)效性。但是從當(dāng)前的研究來(lái)看，獨(dú)立進(jìn)行輔導(dǎo)員和高校思想政治理論課教學(xué)兩方面的研究較多，將二者結(jié)合以提高思想政治理論課實(shí)效性的這一個(gè)角度進(jìn)行的研究還是比較少的，所以從這一方面進(jìn)行還是比較有意義的。

一、輔導(dǎo)員融入高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）有利于形成輔導(dǎo)員和高校思政理論課教師的

教育主體合力

高校輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師都是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，發(fā)揮著不可替代的作用。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)日常思想政治教育，與學(xué)生溝通較多，以學(xué)生日常生活中遇到的問(wèn)題為案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，更有針對(duì)性，但由于部分輔導(dǎo)員知識(shí)和能力的局限性，對(duì)學(xué)生的政治教育較為狹隘，實(shí)效性不明顯;高校思想政治理論課教師主要進(jìn)行理論教學(xué)和科研工作，較為深刻但比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)較為困難并且溝通也比較少，師生彼此不了解情況的“簡(jiǎn)單灌輸”效果也并不好。因此，將輔導(dǎo)員融入高校思想政治理論課，將二者有機(jī)結(jié)合，既可以發(fā)揮輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通較多的長(zhǎng)處，也能將思想政治理論課教師的專業(yè)性發(fā)揮得淋漓盡致，形成兩者的教育主體合力，共同作用于大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）有利于解決思想政治教育客體所面臨的問(wèn)題

大學(xué)生是思想政治教育的客體。改革開(kāi)放之后，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，文化走向多元，接受新事物較快的“95后”大學(xué)生的思想受西方思想沖擊較強(qiáng)，出現(xiàn)了許多有悖于中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想，比如“性開(kāi)放”思想和英雄主義思想等等，嚴(yán)重侵蝕著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、辨別力較差的當(dāng)代大學(xué)生，身心健康受到損害的大學(xué)生并不能擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史任務(wù)，這是當(dāng)今思想政治教育客體所面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。而依靠輔導(dǎo)員自身的力量解決這一問(wèn)題還是比較艱難的。所以只有促進(jìn)輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師有機(jī)融合，日常思想政治教育實(shí)踐與思想政治教育理論相結(jié)合，才能切實(shí)加強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性。

（三）有利于應(yīng)對(duì)思想政治教育介體系統(tǒng)乏力的問(wèn)題

思想政治教育介體主要指思想政治教育的方式方法。對(duì)大學(xué)生的思想政治教育主要通過(guò)輔導(dǎo)員和思政課教師來(lái)進(jìn)行。在高校思想政治理論課中，當(dāng)前的教育方式方法過(guò)于陳舊，較多運(yùn)用理論灌輸方式，學(xué)生興趣不高，并且對(duì)教學(xué)過(guò)程中的獲得感不太關(guān)注，更關(guān)注最終是否可以順利通過(guò)，導(dǎo)致思想政治理論課的實(shí)效性一直令人懷疑，這是思想政治教育介體系統(tǒng)乏力的體現(xiàn)之一。另一方面，輔導(dǎo)員由于其政治專業(yè)性不足，在立場(chǎng)的把握以及思想的傳達(dá)方面可能會(huì)有偏差，并且不能直接地了解到學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，以給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，所以輔導(dǎo)員開(kāi)展的日常思想政治教育也并不能取得很好的成效。

將輔導(dǎo)員開(kāi)展的日常思想政治教育和思政課教師開(kāi)展的思想政治理論課教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，既可以充分發(fā)揮思政課教師的政治專業(yè)性，又可以發(fā)揮輔導(dǎo)員的教育和管理專業(yè)性，并且可以課上課下全方面地了解學(xué)生，盡量做到因材施教，以此提高教育的實(shí)效性。

二、輔導(dǎo)員融入高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的不足

（一）培訓(xùn)機(jī)制尚不健全

健全的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制不僅有利于提高輔導(dǎo)員的自身能力，也是提高兩者融入程度的重要方式。雖然大多數(shù)輔導(dǎo)員都接受過(guò)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，方式包括大學(xué)接受相關(guān)課程、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、單位開(kāi)展的培訓(xùn)課程以及外派進(jìn)修等等，從中受益良多。但是如今在高校中輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制并不健全，大多流于形式，理論學(xué)習(xí)較多，而缺乏實(shí)踐，難以發(fā)現(xiàn)實(shí)際中的問(wèn)題以給予有針對(duì)性的培訓(xùn)。比如平時(shí)在高校中普遍存在的學(xué)文件、聽(tīng)報(bào)告等方式，只是達(dá)到了由上至下的傳達(dá)效果，并不能起到由下至上的反饋?zhàn)饔?，這樣一個(gè)單向的過(guò)程并不能激發(fā)各個(gè)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其積極性。比如在對(duì)長(zhǎng)治學(xué)院思想政治教學(xué)研究部的A輔導(dǎo)員的訪談中，當(dāng)問(wèn)到他對(duì)本校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制的評(píng)價(jià)時(shí)他講到“咱們學(xué)校培訓(xùn)怎么說(shuō)呢？我只能用一般來(lái)講。因?yàn)樗闹饕问骄褪悄惝?dāng)了輔導(dǎo)員之后，他會(huì)要求你在一定時(shí)間內(nèi)，參加會(huì)議，主要是一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或者說(shuō)是優(yōu)秀輔導(dǎo)員給大家講講如何做，更多是什么，就是領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的紀(jì)律要求等等。獲得肯定是有的，但是呢，和具體實(shí)際情況相結(jié)合來(lái)看的話。其實(shí)獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足于應(yīng)對(duì)實(shí)際的，比方說(shuō)學(xué)生所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，如何來(lái)應(yīng)對(duì)？我覺(jué)得在培訓(xùn)上面，這個(gè)確實(shí)是很少的?！雹?/p>

（二）輔導(dǎo)員難以專注教學(xué)

高校輔導(dǎo)員的工作包含方方面面，從學(xué)生的在校生活與學(xué)習(xí)到畢業(yè)之際的就業(yè)指導(dǎo)，從學(xué)生的心理健康到生命安全，都是輔導(dǎo)員需要操心的事，尤其在建立輔導(dǎo)員宿舍值周制度之后，有時(shí)晚上也需要在學(xué)校，所以，一邊開(kāi)展輔導(dǎo)員工作，一邊進(jìn)行教學(xué)工作，輔導(dǎo)員的工作量是非常大的。在對(duì)輔導(dǎo)員A的訪談中提及輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，A這樣說(shuō)“當(dāng)然方方面面很全，但也很雜。比方說(shuō)定期要開(kāi)班會(huì)，還有要注意一下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況以及心理狀態(tài)，給予正確的引導(dǎo)。一定要強(qiáng)調(diào)，就是輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的一個(gè)政治站位，這件事比較重要的。系里，也時(shí)常在強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，懂紀(jì)律。輔導(dǎo)員工作是一個(gè)既系統(tǒng)又比較復(fù)雜的工作，你要說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)復(fù)雜也復(fù)雜。你可以看一下，就是輔導(dǎo)員那個(gè)書(shū)里面，里面就是基本上說(shuō)到工作，都會(huì)涉及到，只不過(guò)是有輕重緩急而已?！雹佥o導(dǎo)員將過(guò)多的時(shí)間分配給學(xué)生管理工作，教學(xué)工作的時(shí)間就會(huì)分配較少，不能深刻的掌握教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法，也不能深入了解課堂上的學(xué)生因材施教，所以理論課教學(xué)會(huì)比較枯燥，難以吸引學(xué)生興趣，在課堂上的效率也是非常低的，實(shí)效性也就無(wú)從談起。

（三）輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)不合理

專職輔導(dǎo)員是指專職從事大學(xué)生日常思想政治教育工作的人員。兼職輔導(dǎo)員是在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)兼任輔導(dǎo)員工作的人員?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員建設(shè)規(guī)定》規(guī)定高等學(xué)校應(yīng)按總體上師生比不低于1：200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足夠配備到位。只有合理的配備比例，才能取得良好的效果。但是在長(zhǎng)治學(xué)院思想政治教學(xué)研究部，學(xué)生大約有450名，專職輔導(dǎo)員卻僅有一位，大約1：450的比例是不符合規(guī)定，也是并不合理的。專職輔導(dǎo)員學(xué)過(guò)心理健康、管理工作、就業(yè)指導(dǎo)以及和學(xué)生溝通的技巧等專業(yè)知識(shí)的群體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中具有很大優(yōu)勢(shì)，在訪談中提到專職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)時(shí)，A說(shuō)“如果從專業(yè)角度來(lái)講，人家肯定受過(guò)項(xiàng)目相應(yīng)的專業(yè)能力訓(xùn)練。不僅說(shuō)是規(guī)章制度，還有技能培訓(xùn)，人家肯定懂得比我們多，包括一些心理課的學(xué)習(xí)等等。所以在與學(xué)生相處和交流過(guò)程當(dāng)中呢，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)專職輔導(dǎo)員可能更加專業(yè)。一個(gè)問(wèn)題，可能人家說(shuō)上幾句話，老師聽(tīng)了馬上就能夠捕捉人家的核心要點(diǎn)。而且，有針對(duì)性的給人家解決問(wèn)題，一句話就能說(shuō)人家心坎兒里。這就是專業(yè)力量?！雹偃绻刑蟊壤募媛気o導(dǎo)員，那么輔導(dǎo)員的專業(yè)性不能保證，并且整個(gè)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理工作利用的時(shí)間也是不能保證的，這會(huì)大大影響輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展。

（四）教學(xué)過(guò)程較為低效

輔導(dǎo)員融入高校思想政治理論課教學(xué)突出表現(xiàn)就是輔導(dǎo)員參與到本班學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中。這個(gè)過(guò)程目前看來(lái)效率并不太高，存在的首要問(wèn)題就是缺乏新意。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是否有新意、是否能夠吸引學(xué)生的興趣能夠極大地影響教學(xué)效果。而在實(shí)際的高校教學(xué)中，思想政治理論課普遍較為枯燥，僅僅利用課本和PPT的形式，PPT上的內(nèi)容也多為課本內(nèi)容的重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的積極性不高，多是為了出勤率而應(yīng)付差事，有些同學(xué)甚至出現(xiàn)花錢找替課、曠課等違反校園規(guī)定的行為，如此發(fā)展下去，高校思想政治理論課的作用將會(huì)微乎其微，可能會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向，這將不論對(duì)個(gè)人的發(fā)展還是社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步都是不利的。

在對(duì)輔導(dǎo)員D的訪談中，她這樣說(shuō)道：“第一個(gè)就是，輔導(dǎo)員缺乏新意，比如說(shuō)像這種理論課，它本身是一種很偏向理論化的一種東西，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它很枯燥，如果說(shuō)教師不能夠用吸引的方式去吸引學(xué)生的話，那么學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性就不高，你想想，如果在上課的過(guò)程當(dāng)中，只有PPT和課本的話，那么他們的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，因?yàn)槲覀兌贾繮PT有時(shí)候是一種材料的引用或者是對(duì)課本的，濃縮，但也就是說(shuō)它和課本有很大的相似之處，如果只給學(xué)生展示這兩個(gè)東西的話，那么學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到其他的地方，那么這時(shí)候就需要輔導(dǎo)員他們?nèi)ミx用一些新穎的方式去吸引學(xué)生。”②

除了教學(xué)過(guò)程缺乏新意，在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題還表現(xiàn)在教學(xué)缺乏實(shí)踐性。例如，我們通常會(huì)在思想政治理論課的課本中看到“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨領(lǐng)導(dǎo)一切”，“中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)在于中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”，平時(shí)看到的可能只是幾個(gè)文字，體會(huì)并沒(méi)有那么深刻。但是在這次抗擊疫情的實(shí)踐中，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)展現(xiàn)出的強(qiáng)大的向心力和克服困難的決心和毅力，度過(guò)了艱難的時(shí)期。每個(gè)人都對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)有了更深刻的體會(huì)，比書(shū)本上的任何文字都震撼。比如在談到思政課教學(xué)這個(gè)過(guò)程中的問(wèn)題時(shí)，被訪談?wù)逤這樣說(shuō)道：“說(shuō)到這個(gè)過(guò)程中的問(wèn)題，其實(shí)還是比較多的，一方面我們教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)，要積極創(chuàng)新，不能過(guò)于守舊，太傳統(tǒng)一般都是有局限的，另外，這個(gè)問(wèn)題就是體現(xiàn)在課程理論性強(qiáng)，有點(diǎn)枯燥，學(xué)生不太感興趣，如果能夠用生活中的案例引導(dǎo)學(xué)生，效果可能會(huì)更好?！雹?/p>

三、輔導(dǎo)員融入高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的措施

（一）積極完善培訓(xùn)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員素質(zhì)

輔導(dǎo)員是在高校進(jìn)行思想政治教育的主體力量，具有較高素質(zhì)和較強(qiáng)能力是輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的必要條件。雖然大多數(shù)輔導(dǎo)員在任職之前都經(jīng)歷了工作培訓(xùn)，但是這個(gè)過(guò)程仍然是有很多缺陷與不足的，所以完善培訓(xùn)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)結(jié)合的必要措施。

在培訓(xùn)機(jī)制上，要體現(xiàn)出分層次、分類別，針對(duì)不同特點(diǎn)的輔導(dǎo)員進(jìn)行不同類型的培訓(xùn)。比如，專職輔導(dǎo)員和兼職輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制是應(yīng)該有所區(qū)別，性格不同的人也應(yīng)該有一些個(gè)性培訓(xùn)，培訓(xùn)的形式也要日益豐富，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，也要全面和完整，最基本的是要堅(jiān)定輔導(dǎo)員的政治立場(chǎng)，提高對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同;其次要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行法治教育，提高輔導(dǎo)員的法治觀念，使輔導(dǎo)員成為一個(gè)知法懂法守法愛(ài)法的合格公民;再次還要進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，在萬(wàn)眾創(chuàng)新的大背景下，因循守舊墨守成規(guī)沒(méi)有出路，認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決問(wèn)題必須另辟蹊徑，努力創(chuàng)新;最后還要培訓(xùn)輔導(dǎo)員的溝通與交流的能力，輔導(dǎo)員的工作就是協(xié)調(diào)學(xué)校與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，溝通交流能力是非常重要的一項(xiàng)工作能力，藝術(shù)性的溝通和交流將會(huì)事半功倍。除了要培訓(xùn)輔導(dǎo)員工作相關(guān)內(nèi)容，還要提高教學(xué)能力使之滿足教學(xué)要求，進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)技能培訓(xùn)。不僅要有教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)性教學(xué)知識(shí)，還要進(jìn)行針對(duì)突發(fā)情況的實(shí)踐教學(xué)。此外還要與思想政治理論課專任教師進(jìn)行交流與溝通，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，避免走彎路，以提高增強(qiáng)走上教學(xué)崗的信心。

（二）合理分配輔導(dǎo)員任務(wù)，優(yōu)化輔導(dǎo)員的時(shí)間配置

輔導(dǎo)員的工作包括學(xué)生管理、提供學(xué)生心理健康服務(wù)，應(yīng)急事件的處理以及就業(yè)咨詢與服務(wù)等等，校園工作事無(wú)巨細(xì)，學(xué)生都愿意第一時(shí)間找輔導(dǎo)員，這可能是學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期任何事找班主任的“后遺癥”，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作量很大。為了優(yōu)化輔導(dǎo)員的時(shí)間配置，必須合理分配輔導(dǎo)員任務(wù)，首先要對(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行界定，輔導(dǎo)員的主要任務(wù)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而不是事無(wú)巨細(xì)的“服務(wù)員”，所以要把輔導(dǎo)員從日常繁雜的瑣碎事務(wù)中解脫出來(lái)，一些小事盡量讓學(xué)生自己解決，大學(xué)生也已經(jīng)成人，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也是要不斷提高的，事事依賴別人將會(huì)對(duì)之后走上社會(huì)非常不利，只有自己解決不了的問(wèn)題才向輔導(dǎo)員尋求幫助，這樣輔導(dǎo)員的工作才能減少和優(yōu)化。另一方面，輔導(dǎo)員自身要將任務(wù)按輕重緩急分類，適時(shí)解決問(wèn)題，這樣才能不慌張，才能合理安排備課、反思教學(xué)的時(shí)間，有利于將輔導(dǎo)員與高校思想政治理論課教學(xué)深度融合。最后，學(xué)校也要設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)分擔(dān)輔導(dǎo)員的工作，比如心理咨詢、就業(yè)輔導(dǎo)等問(wèn)題就可以由其他機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，一些密切貼近學(xué)生的工作才需要輔導(dǎo)員去做，這才是從根本上減小輔導(dǎo)員工作量的方法，只有輔導(dǎo)員的行政任務(wù)減少了，教學(xué)任務(wù)才能保證質(zhì)量，高校思想政治工作才能得到有效開(kāi)展。

（三）調(diào)整輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)比例， 提高輔導(dǎo)員的專業(yè)性

在被調(diào)查對(duì)象中，專職輔導(dǎo)員和兼職輔導(dǎo)員的比例是不平衡的，兼職輔導(dǎo)員占大多數(shù)，也就是說(shuō)開(kāi)展教學(xué)工作的輔導(dǎo)員比較多，而兼職輔導(dǎo)員太多，專職輔導(dǎo)員太少，就難以體現(xiàn)出輔導(dǎo)員的專業(yè)性，不能突出輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的重大作用。為了改善這一情況，就需要調(diào)整專職輔導(dǎo)員和兼職輔導(dǎo)員之間的比例，適當(dāng)增加專職輔導(dǎo)員的數(shù)量，讓更多專業(yè)的人從事專業(yè)的工作，有更多的專職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理和心理健康教育，兼職輔導(dǎo)員就騰出更多的時(shí)間來(lái)備課、觀摩優(yōu)秀思政課以及進(jìn)行課后反思，從而提高自己的教學(xué)能力，也有利于提升思想政治理論課的實(shí)效性，進(jìn)一步為學(xué)生的思想政治素質(zhì)的提高服務(wù)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高課堂實(shí)效性

一方面，創(chuàng)新方式方法表現(xiàn)在注重實(shí)踐性，學(xué)生不喜歡理論性較強(qiáng)，就可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中開(kāi)展思政課，比如深入革命圣地了解革命故事，從中深深地體會(huì)愛(ài)國(guó)主義、自強(qiáng)不息等革命精神，這一定是一堂生動(dòng)的思修課;帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)貧困地區(qū)，感受精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的魅力，并且感受到“三農(nóng)問(wèn)題”的真正重要性，這將是一堂鮮活的毛概課;帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)歷史博物館，聆聽(tīng)解說(shuō)員講的歷史故事，把握歷史脈絡(luò)，這將是一堂有生命的近代史綱要課。將實(shí)踐與課本知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到知識(shí)就在身邊，學(xué)生的興趣和積極性才能得到發(fā)揮，比干巴巴地將理論知識(shí)更容易讓學(xué)生接受。

另一方面，創(chuàng)新方式方法表現(xiàn)在“因地制宜”，充分利用當(dāng)?shù)靥厣粌H會(huì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐牧私?，更有利于顯示出思想政治理論課的特色，吸引學(xué)生的興趣。比如在長(zhǎng)治學(xué)院，應(yīng)該充分利用太行兒女留給我們的太行精神，深度挖掘太行精神的價(jià)值與意義。

最后，創(chuàng)新方式方法還要表現(xiàn)在“因材施教”，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，如果對(duì)所有學(xué)生都采取相同的方式，并不能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以要針對(duì)學(xué)生個(gè)性的不同，采取不同的教學(xué)方法，盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，比如在布置作業(yè)或者考試的時(shí)候，可以提供多種方式供學(xué)生選擇，思維比較傳統(tǒng)的學(xué)生可以選擇傳統(tǒng)的答卷方式，有新穎想法的同學(xué)可以做一個(gè)與課程相關(guān)的調(diào)研等等方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)關(guān)系著國(guó)家未來(lái)的思想發(fā)展，大學(xué)生的思想政治工作關(guān)系著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代任務(wù)，將輔導(dǎo)員與高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，是貫徹落實(shí)黨中央提出的合力育人方針的重要舉措，也是提高思想政治理論課實(shí)效性、提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有力舉措。通過(guò)輔導(dǎo)員與高校思想政治理論課的有機(jī)結(jié)合，大學(xué)生的思想政治教育工作必將步入新階段，必將有力地服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代任務(wù)。

注釋：

①資料來(lái)源：訪談20200213.

②資料來(lái)源：訪談20200218.

③資料來(lái)源：訪談20200217.

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作者簡(jiǎn)介：宋淵淵（1981-），女，漢族，山西長(zhǎng)治人，碩士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育。