李飛飛 夏英俊 王虹玲

摘 要：科教融合，相互促進是提高大學教學質量的有效途徑，但在當前的教育教學中，教學和科研的關系存在失衡、融合度低等問題。該文分析了種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理課程教學存在的問題，并從應用科研思政教育提高學生認知能力、結合科研實踐提高創(chuàng)新能力、加強課堂教學與科研實踐的結合等方面進行改革探索，以樹立科教融合發(fā)展的基本理念，實現(xiàn)高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

關鍵詞：科教融合;種子生產(chǎn);教學質量

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）08-0160-03

中國科教融合經(jīng)歷了最初的科研與教學分離、20世紀50年代逐步引入科教結合理念以及科研與教學相融合3個階段[1.2]。2011年，周光禮首次提出“科教融合”概念[3]。2012年，中國科學院和教育部聯(lián)合提出“科教融合，聯(lián)合育人”新的育才理念[4]。2017年1月，國務院出臺中國教育“十三五”規(guī)劃綱要，“科教融合”被寫入了國家教育“十三五”規(guī)劃綱要[5.6]。2018年8月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委出臺《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》，“科教融合”被寫入了關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見[7]。2019年10月教育部發(fā)布的《關于加強新時代教育科學研究工作的意見》中強調，教育科學研究是教育事業(yè)中不可或缺的重要部分，為教學改革和教育發(fā)展提供極其重要的支撐、驅動和引領作用[8]。由此可見，國家對教育科研工作以及高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視程度，僅以傳授或傳播知識為培養(yǎng)目標的高等教育理念已經(jīng)落伍了，科學研究融入教學實踐已成為全球范圍內(nèi)發(fā)展高等教育的有效途徑[9]。因此，迅速提高科研的原始創(chuàng)新能力和整體水平，健全科研促進教學和培養(yǎng)高素質人才的體制至關重要。

1 種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理課程科教融合改革的背景

種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理課程作為沈陽工學院農(nóng)學專業(yè)的重要課程，開設歷史久，課程資源豐富。長期以來，種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理教學主要存在以下問題：（1）教學過程中缺乏種子生產(chǎn)發(fā)展史中的人物事件開展思政教育，未能提升學生的認知能力;（2）大多教學內(nèi)容很難激發(fā)學生的學習興趣和動力，容易造成學習者對專業(yè)知識死板固化地學習和掌握，不利于挖掘并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維;（3）在科研結合教學內(nèi)容以促進課程和教學發(fā)展方面顯得薄弱，未能充分調動學生學習專業(yè)知識的興趣和參與相關科學研究的主動性和積極性[9]。為提高人才培養(yǎng)質量，課程組在近年的教學實踐中主要從提升學生的認知能力、增強科研實踐教育的結合等方面進行了探索，試圖通過科研人物事跡結合課堂知識、教育教學環(huán)節(jié)與科學研究實踐有效聯(lián)系，推動種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理課程的建設與教學的發(fā)展，激發(fā)學生主動學習專業(yè)知識和積極參與相關科學研究的興趣，使同學們能夠更好地具備種子生產(chǎn)與管理能力以及分析并提出問題和攻克難題的綜合能力。

2 以“科教融合”為基礎，推進課程思政教育

高等教育不僅要傳授學生科學文化專業(yè)知識，更要指導學生發(fā)展堅毅的品格和良好的認知能力。近年來，課程組堅持以潤物細無聲的方式把思政教育貫穿于種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理課堂講授和本科生科研實踐工作的指導過程中，使課堂教學與科研實踐成為培植學生堅定理想信念和愛國主義情懷的重要載體和平臺，以滿足學生成長發(fā)展的需求和期待[10]。表1是種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理思政教育設計及目標。通過相關人物故事以及案例的切入，一方面加強學生對所學知識的理解和記憶;另一方面對科學家們勇于探索、堅忍不拔精神予以頌揚，激發(fā)學生從事科學研究的熱情和動力，傳承科學家的高尚品格。在授課過程中，通過穿插我國種子生產(chǎn)發(fā)展初期科學家們?nèi)绾卧诶щy的環(huán)境中堅持科學研究的歷程，對學生進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和奮斗創(chuàng)業(yè)史教育，激發(fā)他們的時代責任感。通過這些教育，激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生心有大我、至誠報國的情懷，強化學生努力成為新時代中國脊梁、實現(xiàn)中國夢的偉大抱負。

3 以“科教融合”為抓手，推進課程教學改革

通過教學改革，提高學生學習種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理課程的興趣，促進師生間互動，增強學生創(chuàng)新和表達能力，提高教學效果。目前，“種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理課程OBE教學模式的構建與研究”已經(jīng)獲批沈陽工學院教學改革研究項目（XJJG2019077），已發(fā)表“基于OBE理念的種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理課程教學方法研究”等與種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理課程相關的課程建設與教學改革論文。

4 積極指導學生畢業(yè)論文、科研立項、創(chuàng)新訓練計劃項目

積極鼓勵和組織學生參與科研活動，將學生的畢業(yè)論文、科研立項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與教師的科研結合起來進行，讓學生參與教師科研項目的子課題，這 樣教師能對學生的論文進行有效的指導。教師也可將自己已發(fā)表的學術論文作為文獻資料提供給學生參考，引導學生在此研究基礎上加深認識[11]。根據(jù)所學專業(yè)的特點，需要著重培養(yǎng)學生的科研思維和實踐能力。畢業(yè)論文指導教師可以依據(jù)自己的研究課題和研究方向，向學生提供適當?shù)漠厴I(yè)論文選題。通過平時學習中科研思想的不斷積累，多數(shù)本專業(yè)的畢業(yè)生能夠應用文獻資料和科研成果初步解決實際問題，在相關領域有較好的發(fā)展。現(xiàn)在各大高校都鼓勵學生申報各種科研立項項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，本院2018級農(nóng)學專業(yè)的學生劉晨煦同學就依據(jù)本人的科研項目為指導成功申報“優(yōu)質鮮食水果玉米在撫順地區(qū)的引進表現(xiàn)研究”的大創(chuàng)項目。項目申報成功后，劉晨煦團隊在課下經(jīng)常去實踐基地做試驗，與筆者討論試驗方案、細節(jié)，學習科研文獻閱讀、數(shù)據(jù)分析等技能，學生團隊發(fā)表了《撫順市優(yōu)質鮮食玉米栽培技術研究》等論文。

5 結語

實踐證明，科研與教學的有機融合是提高教學質量以及實現(xiàn)高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措[12]。在種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理課程教學實踐中，及時將相關領域的最新動態(tài)和科研成果有機地融入教育教學，注重本科生實踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，尤其是科研意識的激發(fā)和科研思維的發(fā)展。這極大地推動了種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理課程目標的實現(xiàn)，有利于將學生培養(yǎng)成兼具專業(yè)知識、實踐能力和創(chuàng)新思維能力的復合型應用型人才，為其深造奠定堅實的基礎，使之能夠更好地服務于地方經(jīng)濟社會的發(fā)展。

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（責編：張宏民）