沈夢霞，葉飛辰，王宇飛

(云南師范大學(xué)，云南 昆明 650000)

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版，以下簡稱“新課標(biāo)”)指出教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)倡導(dǎo)“教、學(xué)、評”一體化，開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。新課程改革注重“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，在課堂中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由老師設(shè)置真實(shí)的問題情境，學(xué)生在情境中通過探究式的方式來對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)，還能有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

1 探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式，其一般包含提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流六個(gè)環(huán)節(jié)，在中學(xué)課堂中多以小組合作的方式進(jìn)行。在探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題到最后問題解決的過程中，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力和思維能力等。教師在整個(gè)過程中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和合作者，在整個(gè)過程中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分的發(fā)揮，有益于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。

2 基于真實(shí)問題情境的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

由徐承波和吳俊明主編的《化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》一書指出教學(xué)設(shè)計(jì)是在正式開始教學(xué)工作之前，根據(jù)一定的目的、要求、預(yù)先制定工作方案、創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)模式或觀念結(jié)構(gòu)的過程[2]，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)能取得成功的前提。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)科探究的形式學(xué)習(xí)知識點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效途徑，結(jié)合探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

新課標(biāo)給出學(xué)科水平考試命題建議為以真實(shí)情境為測試載體、以實(shí)際問題為測試任務(wù)、以化學(xué)知識為解決問題的工具，以此來測試學(xué)生的核心素養(yǎng)水平[1]。探究的目的是解決真實(shí)情境中的問題，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要注重為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的問題情境，要求在此情境中能體現(xiàn)出化學(xué)知識的同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)興趣和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。以此方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能改變傳統(tǒng)的“一言堂”，把課堂真正還給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

筆者以學(xué)生為中心，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以新人教版必修第一冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容《碳酸鈉與碳酸氫鈉》為例，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)案例[3]，以期能為廣大化學(xué)教育工作者提供參考。

3 《碳酸鈉和碳酸氫鈉》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)分析

教學(xué)分析見表1。

表1 教學(xué)分析設(shè)計(jì)

3.2 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析見表2。

表2 教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

3.3 教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)見表3。

表3 教學(xué)流程設(shè)計(jì)

表3(續(xù))

4 總結(jié)

基于真實(shí)情境下的探究式學(xué)習(xí)模式，能有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力和思維能力等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容確定探究主題，借助師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究，結(jié)合知識應(yīng)用強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)[5]。同時(shí)通過探究式學(xué)習(xí)的過程，加強(qiáng)師生之間的交流，增強(qiáng)師生之間的信任，培養(yǎng)師生之間的情感，為打造新型的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。