余紅虹

摘要：繪本閱讀可以有效提升小學(xué)生的實際應(yīng)用能力，也是英語學(xué)習(xí)的一種重要方式，并且是一種具有趣味性的學(xué)習(xí)方式，對于低年級的學(xué)生來說是非常有價值的。英語繪本閱讀課能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生學(xué)到很多英語小故事，拓寬學(xué)生的視野。本文從繪本的重要意義說起，分析了小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，討論了小學(xué)英語低年級開展繪本閱讀教學(xué)的策略，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)、有所參考。

關(guān)鍵詞：低年級;初等教育;小學(xué)生;小學(xué)英語;繪本閱讀

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-351

英語閱讀課本本身就是以圖片、繪畫作品的方式展現(xiàn)給學(xué)生的一種有趣且符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的英語讀物。利用繪本展開小學(xué)低年級的英語閱讀教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的積極性，還可以使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的英語知識。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以建立起更全面的英語閱讀系統(tǒng)，形成對英語的全新認(rèn)識。在課堂上，教師要多利用一些與學(xué)生相關(guān)的生活實例，拉近學(xué)生與英語之間的距離。

一、基于繪本的小學(xué)英語低年級閱讀教學(xué)的意義

在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生必須掌握的一項技能就是閱讀。繪本可以有效提升小學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，為其更深入的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。繪本教學(xué)是教育系統(tǒng)中的創(chuàng)新教學(xué)方式。繪本的圖文形式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。因此，教師應(yīng)從各方收集資料、整合信息，開展繪本閱讀教學(xué)，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平創(chuàng)設(shè)良好的條件。在實際教學(xué)過程中，繪本教學(xué)可以有效提高教師的綜合實踐水平和科研能力，為教師提升專業(yè)化的技能奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、基于繪本的小學(xué)英語低年級閱讀教學(xué)的策略

1.營造良好的閱讀環(huán)境

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的想象力，也是學(xué)生的繪本閱讀水平難以提高的重要原因之一。要想從根本上解決這一問題，教師就要創(chuàng)新教學(xué)模式。低年級正是發(fā)展小學(xué)生繪本閱讀能力的關(guān)鍵時期。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)、渴望求知的特點，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時掌握英語繪本閱讀的知識，能有效提升小學(xué)生的閱讀能力。有效開展基于繪本的小學(xué)英語低年級閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生在活動中體會繪本閱讀的快樂，初步形成自主積累的好習(xí)慣，將所學(xué)到的英語知識有效地運用到生活中去。在閱讀教學(xué)的過程中，營造輕松愉快的閱讀環(huán)境，有助于提升繪本閱讀的有效性，提升低年級學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“Classroom”時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有效閱讀。首先，教師要讓學(xué)生學(xué)會“where is……”“it’son……”句型，然后，讓學(xué)生用這些句型相互詢問和回答，營造良好的課堂閱讀氛圍。回答的學(xué)生還可以通過指一指的方式，讓對方明白自己的意思。通過這樣的方式使學(xué)生充分掌握本單元的英語句型后，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生就能輕松完成閱讀任務(wù)，還能將自己了解到的小故事用英語講給自己的爸爸、媽媽聽。

2.開展有效的閱讀教學(xué)

為了開展有效的閱讀教學(xué)，教師在選擇英語閱讀材料的時候往往會考慮很多因素。國外的少兒讀物難度比較高，學(xué)生難以理解。如果將其安排在課外補(bǔ)充閱讀中，教師又難以控制閱讀方式和質(zhì)量。繪本閱讀既可以給學(xué)生提供良好的閱讀材料，又比較符合低年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求，即容易的、體驗的、可享受的。在閱讀過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用分享式閱讀模式。這是國外常用的一種比較有效的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生共同讀一本故事書，共同分享其中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的文字意識。

例如，在教學(xué)“Toys”時，教師可以先用圖片向?qū)W生展示各種各樣的玩具，然后，讓學(xué)生相互介紹這些玩具。比如，教師向?qū)W生展示一幅許多小朋友拿著自己的玩具交換的圖畫，讓學(xué)生介紹每個小朋友手里都有什么玩具。這可以讓學(xué)生簡單、容易地了解英語句子，還可以使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.保持愉快的閱讀狀態(tài)

俗話說，態(tài)度決定一切。在英語閱讀的過程中，如何使學(xué)生保持認(rèn)真的態(tài)度，是教師教學(xué)的一大難題。保持英語閱讀狀態(tài)的訣竅，就是引導(dǎo)學(xué)生將英語閱讀變?yōu)樽约旱呐d趣，最理想的就是把英語閱讀變成一段有趣的經(jīng)歷或經(jīng)驗。對英語閱讀產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就會積極、主動地閱讀，英語水平也會在不知不覺中提高。視頻教學(xué)是保持學(xué)生愉快的閱讀狀態(tài)的手段之一。

例如，在教學(xué)“Food”時，教師可以通過繪本向?qū)W生展示熊貓和小狗想去超市買一些日常用品的對話，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能充分體會英語學(xué)習(xí)過程中的樂趣，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在英語的教學(xué)過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。繪本閱讀能力是小學(xué)低年級學(xué)生應(yīng)該具備的一種重要素質(zhì)。教師要予以足夠的重視，通過不斷創(chuàng)新英語教學(xué)的模式，改變繪本閱讀教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張彥智.小學(xué)英語繪本教學(xué)策略分析[J].中國校外教育（下旬刊），2018（10）：92.

[2]張敏.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，30（5）：80-84.

江西省贛州市興國縣紅軍子弟小學(xué) 342400