麥小玲

【摘要】教師向來被視作人類靈魂的工程師，這不僅是對(duì)教師的贊美，這更意味著責(zé)任所在。在當(dāng)前立德樹人的背景下，更需要用愛去感化學(xué)生、教育學(xué)生。本文嘗試從師愛的三個(gè)具體內(nèi)涵，結(jié)合教育經(jīng)歷，去闡釋“用師愛詮釋教育”。

【關(guān)鍵詞】教育? ? ?師愛? ? ?學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-341

教育事業(yè)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。要把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的群體，需要教師熱愛自己的工作，熱愛學(xué)習(xí)，樹立榜樣。更為重要的是，教師須投入自己的愛意，對(duì)學(xué)生高尚的、真摯的、純潔的愛。用師愛去詮釋教育。

一、師愛是公平的

作為教師，當(dāng)然喜歡“聽話”的學(xué)生，對(duì)那些思想表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更是當(dāng)作掌上明珠，愛這些學(xué)生是應(yīng)該的。然而，對(duì)學(xué)生的愛如果存在偏見，只偏愛優(yōu)等生，而對(duì)中差生冷淡，他們會(huì)覺得低人一等，會(huì)產(chǎn)生自卑感。特別是思想表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，如果在學(xué)校得不到老師和同學(xué)給予的溫暖，就有“破罐破摔”的可能。這樣，班主任，就難以管理好自己所帶的班級(jí)。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)愛有本能的要求，他們希望得到教師的愛，教師熱愛學(xué)生，能在學(xué)生身上產(chǎn)生很大的心里效應(yīng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

多年來，我堅(jiān)持以愛為本，把自己的愛心、耐心和細(xì)心，傾注在每一個(gè)孩子身上，使他們得以健康成長(zhǎng)。對(duì)優(yōu)秀生，我重點(diǎn)挖掘其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使其在班中起模范帶頭作用。對(duì)后進(jìn)生，我則注重尋找的挖掘其潛在的閃光點(diǎn)，樹其信心，鼓其斗志，并因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，悉心輔導(dǎo)。我從來不把“好”與“差”看成絕對(duì)。對(duì)于“雙差生”，我更主動(dòng)親近他們，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的，我與任課教師商量平時(shí)多給他們輔導(dǎo)。我還根據(jù)他們各自的特長(zhǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?yōu)榘嗉w出力做好事，他們也做得很好，我及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。在同一件事上，不管誰做好，我都表?yè)P(yáng)。不管是誰做錯(cuò)了，我都批評(píng)教育。當(dāng)同學(xué)們看到我平等對(duì)待每一個(gè)同學(xué)時(shí)，他們都對(duì)我敞開心扉。

二O一二年秋，我擔(dān)任六年級(jí)語文兼班主任，班里的小波同學(xué)（此名為化名）是學(xué)?！俺雒钡暮筮M(jìn)生，我為了幫助他，多次到他家家訪。一次，我上門找他談心，小波透露：“從來沒有老師喜歡我，只喜歡優(yōu)等生。”我聽了這句話，毫不猶豫地說：“我喜歡你，你不是好學(xué)生嗎？你是我眼里的好學(xué)生！”他聽了，嘴角閃過一絲不易察覺的笑容。就在那一瞬間，我感到一陣暖流正悄悄地將我們師生之間凍結(jié)的冰山融化。那一絲以前在他臉上難得一見的笑容來得那樣不經(jīng)意 ，對(duì)我而言卻顯得那樣珍貴。我接著問：“你喜歡哪些學(xué)科呢？”他說：“我成績(jī)差，喜歡玩，不喜歡學(xué)習(xí)?！蔽艺f：“這樣吧，我與任課老師商量平時(shí)多給你輔導(dǎo)，但是，你一定要專心聽課，努力學(xué)習(xí)。我相信你能行！”他聽了高興地點(diǎn)頭。于是，我請(qǐng)科任配合教育小波，常在課堂提問他。并經(jīng)常與他交流思想，鼓勵(lì)和幫助他，利用星期天的休息時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，買些輔導(dǎo)資料贈(zèng)送給他，經(jīng)過半學(xué)期的努力，他的成績(jī)終于提高了。在我的愛心教育下，他被學(xué)校評(píng)為“三好學(xué)生”。

二、嚴(yán)和愛是統(tǒng)一的

正所謂“親其師，信其道”，只有面對(duì)一個(gè)平易近人、和藹可親的老師，受教育者接受通道才可能打開教育大門，才可能最大限度地發(fā)揮作用。有的教師把嚴(yán)格要求與高壓手段等同起來，缺乏親切感和信任感，這種“嚴(yán)”是錯(cuò)誤的。其結(jié)果挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，使他們產(chǎn)生消極的情緒，造成師生感情隔閡。一提到愛學(xué)生，也許有人會(huì)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，就可以對(duì)學(xué)生放松要求、遷就、放任，甚至有錯(cuò)也不批評(píng)教育……，這也是不對(duì)的。嚴(yán)和愛是統(tǒng)一的，嚴(yán)是建立在愛的基礎(chǔ)上的一種教育方法。如果真心愛護(hù)自己的教育對(duì)象，就必定會(huì)嚴(yán)格要求。動(dòng)之以情，情要切，曉之以理，理要真。這正是“嚴(yán)”與“愛”的體現(xiàn)。真愛體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的全面關(guān)懷。作為老師，除了嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的思想行為，還要全面愛護(hù)他們，不僅關(guān)心他們的思想表現(xiàn)，還要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和身體。我教過一個(gè)學(xué)生，名叫小杰（此名為化名），他性格倔強(qiáng)，學(xué)習(xí)不起勁，成績(jī)較差。我教育他要嚴(yán)格要求自己，振作精神，把學(xué)習(xí)趕上去，他都無動(dòng)于衷，并且產(chǎn)生抵觸情緒。有一次參加勞動(dòng)課時(shí)，他不小心，右手掌被鐵片割傷了，我為他小心包扎，并親自開車送他回家。另一次，正在上課時(shí)，他突然面色發(fā)青，出冷汗，不一會(huì)兒便嘔吐起來，我馬上到他身邊，幫他擦去嘴邊的污跡，背他去校醫(yī)室。小杰同學(xué)深受感動(dòng)。向我表示，以后一定努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)優(yōu)異的成績(jī)，決不辜負(fù)我對(duì)他的期望。實(shí)踐證明，教師用真愛全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，就能得到學(xué)生的信賴。

三、愛的力量是無窮的

把教育溶解在“愛的情感”里，這種教育就會(huì)產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，它不僅誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且影響學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。

二O二O年秋，我所接的班是一個(gè)眾所周知的差班，但我對(duì)他們?nèi)魏我粋€(gè)同學(xué)毫無偏見，無論工作多忙，總要抽出一些時(shí)間，同他們一起唱歌、玩游戲。對(duì)于有特殊困難的同學(xué)，我更是關(guān)懷備至。一次，當(dāng)我看到家境困難的小明同學(xué)（此名為化名）那凌亂的長(zhǎng)發(fā)，那冷漠而肌瘦的臉，還有那竹竿似的身軀時(shí)，不由得激起我對(duì)他產(chǎn)生憐憫、疼愛之情。我溫和地對(duì)他說：“你的頭發(fā)很長(zhǎng)了，下課后，我?guī)闳ダ戆l(fā)。還有，你的身體是否不舒服？如果是，告訴我，我?guī)闳タ瘁t(yī)生?！彼牶蟾袆?dòng)極了。其實(shí)，這只不過是一個(gè)生活細(xì)節(jié)的關(guān)懷，卻讓他倍感溫暖。由于我以真愛親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)感染了全班學(xué)生，他們能得到慈母般的師愛感到幸福。漸漸地，我在他們心目中占了很大的比重，他們已把心向著我，一切從“要讓老師放心”出發(fā)，事事嚴(yán)格要求，呈現(xiàn)出一派積極向上的可喜景象，樹立了團(tuán)結(jié)互助、勤奮好學(xué)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。期末竟被評(píng)為“標(biāo)兵班”。

科技在發(fā)展，時(shí)代在發(fā)展，人們的觀念也在不斷更新。但無論怎樣變化，愛都是最核心的推動(dòng)力，這也是智能無法取代人類的最直接呈現(xiàn)。學(xué)生期望老師的關(guān)心和熱愛。老師的愛如同金子，無論何時(shí)何地，無論于哪類學(xué)生，都不會(huì)失去光澤。我深感，一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱的心靈之中。

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