賴美麗 賴東火 林其生 林炳坤

摘要：初中教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的推行，尤其是“減負(fù)令”的下發(fā)，我國初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)得到了有效調(diào)節(jié)，推動了初中教育教學(xué)事業(yè)的改革和發(fā)展。但是，由于城市化進(jìn)程的加快，部分農(nóng)村初中在落實(shí)“減負(fù)令”和調(diào)節(jié)初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的過程中還是存在滯后性，造成了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量下滑。為此，文章立足于農(nóng)村初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀分析，重點(diǎn)探索了有效調(diào)節(jié)初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中學(xué)生;課業(yè)負(fù)擔(dān);調(diào)節(jié)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-306

作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村初中教育教學(xué)活動的開展是現(xiàn)階段我國社會發(fā)展中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題。但是，長期以來交通不便、信息差異、政府決策等各方面因素，導(dǎo)致我國農(nóng)村初中教育水平依然不高。在這種情況下，初中初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)如果過大，初中生的學(xué)習(xí)壓力將會遞增、學(xué)習(xí)興趣將會下降，尤其是學(xué)習(xí)積極性和主動性也無法調(diào)動，對于初中生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)和生活影響較大，甚至還會影響到初中生的身心健康和往后發(fā)展。因此，采取切實(shí)可行的策略調(diào)節(jié)初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是當(dāng)下農(nóng)村初中教育教學(xué)工作亟待解決的問題之一。

一、農(nóng)村初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)科數(shù)量多，功課難度較高

盡管農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量和城鎮(zhèn)初中教育教學(xué)質(zhì)量存在較大差異，但是在學(xué)科數(shù)量和功課難度上，現(xiàn)階段農(nóng)村初中和城鎮(zhèn)初中幾乎保持一致。課程教育體系中，文化課以及藝術(shù)電教類學(xué)科共計(jì)13門，此外還有部分專題課程[1]。盡管從表面看，教育教學(xué)改革優(yōu)化了課程數(shù)量和課程設(shè)置，但是本質(zhì)上又造成了學(xué)科體系中部分章節(jié)知識點(diǎn)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，初中教師開展教學(xué)的過程中不得不拓展教學(xué)內(nèi)容[2]。這就引起教學(xué)內(nèi)容增加，功課難度提升，尤其是學(xué)科數(shù)量多造成的課時(shí)時(shí)間少。大多數(shù)初中教師只有采取“滿堂灌”“填鴨式教學(xué)”等方式開展教學(xué)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。

（2）課后作業(yè)多，學(xué)科考試頻繁

就現(xiàn)階段農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和課后作業(yè)完成情況來看，平均一個(gè)農(nóng)村初中生在課后作業(yè)的時(shí)間花費(fèi)上為2小時(shí)左右，但是一些基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生往往會完成課后作業(yè)超過4小時(shí)。長此以往，敷衍了事、相互抄襲的情況極易出現(xiàn)，課后作業(yè)的質(zhì)量無法得到把控，課后作業(yè)的練習(xí)價(jià)值和鞏固價(jià)值難以發(fā)揮。

另一方面，部分農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)過程中，還是沿用傳統(tǒng)的“單元小考”“期中大考”“期末大考”的方式進(jìn)行教學(xué)測評，學(xué)科多考試頻繁，有的農(nóng)村初中甚至每學(xué)期各項(xiàng)大、中、小考試多達(dá)100多次，進(jìn)一步加大了農(nóng)村初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成部分學(xué)生產(chǎn)生“考試恐懼”和“學(xué)習(xí)畏懼”。

（3）“減負(fù)”工作流于表面

為了落實(shí)教育教學(xué)改革目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，各級教育主管部門均出臺

了關(guān)于農(nóng)村初中教育教學(xué)“減負(fù)”的要求和指示。但是實(shí)際上的“減負(fù)”工作卻流于表面，沒有落到實(shí)處。有的農(nóng)村初中盡管表面上貫徹落實(shí)了“減負(fù)”工作，但是卻又通過其他途徑“增負(fù)”。比如，部分初中教師會采取不同的方式告知家長通過報(bào)補(bǔ)習(xí)班、購買教輔資料等可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科知識鞏固。

二、有效調(diào)節(jié)初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略選擇

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，降低功課難度

農(nóng)村初中教育教學(xué)課程設(shè)置的優(yōu)化不僅是應(yīng)對學(xué)科數(shù)量多和功課難度高的方式，更是有效調(diào)節(jié)初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的首要策略。因此，農(nóng)村初中教師應(yīng)當(dāng)在課程教育大綱的指導(dǎo)之下，結(jié)合本校特色、地方教育特點(diǎn)，在課程內(nèi)容、課程難度上開展分層設(shè)置，降低功課的難度[3]。這樣，農(nóng)村初中生才能通過優(yōu)化后的課程學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)樂趣，且功課難度降低之后學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)成就感。這樣，農(nóng)村學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅得到有效調(diào)節(jié)，且學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性也得到有效調(diào)動。尤其是學(xué)生的主觀能動性得到激發(fā)，會主動積極配合教師完成課程教學(xué)任務(wù)，推動教育質(zhì)量提升。

（2）精簡課后作業(yè)，改革考試制度

要想徹底實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效調(diào)整，精簡課后作業(yè)和改革考試制度是極其重要的環(huán)節(jié)，更是農(nóng)村教育教學(xué)“減負(fù)”工作開展的基礎(chǔ)。具體來說，精簡課后作業(yè)要求初中各學(xué)科教師摒棄傳統(tǒng)的“題?！睉?zhàn)術(shù)以及重復(fù)無效的作業(yè)設(shè)計(jì)和布置。同時(shí)，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)認(rèn)知能力等科學(xué)合理設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性、必要性、精煉性的作業(yè)。值得注意的是，課后作業(yè)精簡不是“精減”，教師需要注重精簡過程中各個(gè)重點(diǎn)知識內(nèi)容的覆蓋。

另一方面，在考試制度的改革上，重點(diǎn)需要針對“中考”和日常考試進(jìn)行改革。以教育主管部門為主導(dǎo)，學(xué)校層面、學(xué)科教師層面需要將單一性的“知識考試”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣摹熬C合能力考試”。比如，在考試內(nèi)容上，除了傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容知識掌握考核以外，還需要加入初中生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、思維能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的考察。

（3）強(qiáng)化教學(xué)管理，深入落實(shí)“減負(fù)”工作

“減負(fù)”工作是教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育推行之下的重要指令，也是有效調(diào)

節(jié)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要策略。農(nóng)村初中一定要在當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的指導(dǎo)之下，全面圍繞教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的要求，結(jié)合自身學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)生情況，強(qiáng)化教學(xué)管理，建立健全“減負(fù)”工作開展制度，并圍繞最新的“減負(fù)令”制定“減負(fù)”工作開展策略，確保“減負(fù)”工作落到實(shí)處。

比如，在“減負(fù)”工作落實(shí)和“減負(fù)”工作開展制度的制定過程中，學(xué)校聯(lián)合教師需要將一些過時(shí)的、無效的、流于表面、敷衍了事的“減負(fù)”辦法和考評方法取締，加入當(dāng)下最新最科學(xué)的“減負(fù)”手段。

結(jié)束語：

自教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育理念推行以來，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題一直都是社會、教師和家長重點(diǎn)關(guān)注的問題。尤其針對農(nóng)村初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，甚至出現(xiàn)了“越減越重”的情況。因此，農(nóng)村初中教師務(wù)必認(rèn)清當(dāng)下農(nóng)村初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，通過課程設(shè)置優(yōu)化、課后作業(yè)精簡以及“減負(fù)工作”深入落實(shí)三個(gè)維度有效調(diào)節(jié)初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)有效性提升，推動農(nóng)村初中教育教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]寇方圓.減負(fù)背景下初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究綜述[J].文學(xué)教育（下），2020（09）：169-170.

[2]陳天順.河南省中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查報(bào)告[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019，39（03）：44-48.

[3]黎亞軍，邵水潮.初中生學(xué)校認(rèn)同的現(xiàn)狀及提升策略研究[J].中國教育學(xué)刊，2019（02）：98-102.

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