夏晶晶 萬(wàn)恩炎 黃冬梅

摘要：高校學(xué)生資助工作的精準(zhǔn)落實(shí)是促進(jìn)教育公平、助力國(guó)家打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要舉措。本文以學(xué)生視角來(lái)發(fā)現(xiàn)問題，“以生為本”，現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是課堂的主體，以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。得出在學(xué)生事務(wù)工作中，同樣應(yīng)以學(xué)生為主體，在資助學(xué)生的過程中讓受資助的學(xué)生在全體學(xué)生中作出表率作用等結(jié)論，并通過調(diào)查與研究論證高校學(xué)生在受資助的過程中實(shí)現(xiàn)育人的實(shí)際成效。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生、資助、育人、經(jīng)濟(jì)困難

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-66

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生情況分析

（一）貧困學(xué)子的類型分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在校大學(xué)生貧困學(xué)子的類型基本上分為8類：家庭低收入、家庭成員患有重大疾病、下崗、單親家庭、遭遇自然災(zāi)害、殘疾、低保戶和孤兒。

（二）認(rèn)定情況的復(fù)雜性

1、概念的復(fù)雜性與發(fā)展性。

每個(gè)貧困學(xué)子的貧困狀態(tài)是不盡相同的，認(rèn)定工作所面對(duì)的信息呈現(xiàn)出顯性的或隱性的，可獲知的、不可獲知的復(fù)雜狀態(tài)，導(dǎo)致貧困認(rèn)定越來(lái)越難。

2、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜性。

當(dāng)下高校主要通過收集學(xué)生的相關(guān)材料來(lái)查核其家庭成員狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭遭受意外事件等來(lái)判斷其是否貧困。在難以統(tǒng)一的界定標(biāo)準(zhǔn)下，若僅通過調(diào)查表的分析與考量很難對(duì)貧困生進(jìn)行精準(zhǔn)客觀地評(píng)估。

3、政策資源信息的動(dòng)態(tài)性與復(fù)雜性。

一方面多維度的信息為精確的判決提供了條件，一方面，更多的信息也意味著更多的維度與復(fù)雜性或不確定性，這種不確定性會(huì)增加比較的困難。

（三）社交心理與原生家庭

1、貧困學(xué)子的社交心理

自卑心理。經(jīng)濟(jì)貧困首先拉大了與其他同學(xué)消費(fèi)行為的差距：使他們不自覺地在日?；顒?dòng)遠(yuǎn)離周圍同學(xué)。同時(shí)，他們的人際交往能力等方面與其他同學(xué)也存在著較大差距，貧困生擔(dān)心自己不被別人接納，產(chǎn)生自卑心理。

封閉心理。許多貧困生不愿讓別人知道自己的處境，掩蓋自己的真實(shí)情感和欲望，試圖與人隔絕。因此形成了不合群的性格。

嫉妒心理。貧困生也有著強(qiáng)烈的物質(zhì)夙愿 ，由于經(jīng)濟(jì)原因他們不得不抑制自 己的欲望，不由得心生嫉妒。

多疑心理。由于其特殊的經(jīng)濟(jì)狀況，在交往中易對(duì)他人的言行敏感、猜疑、不信任。

羞怯心理。引起貧困大學(xué)生羞怯心理的原因主要還是由于經(jīng)濟(jì)貧困，自信心不足 ，因而大部分同學(xué)在陌生人前會(huì)表現(xiàn)得不自在、緊張、膽小怕事。

2、貧困學(xué)子的原生家庭

原生家庭不和睦：父母之間的沖突會(huì)對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生極大影響，比如，由于某些事故和意外導(dǎo)致家庭成員之間的冷落、關(guān)系惡化等情況，學(xué)生的心理由熱到冷的這種巨大變化很容易導(dǎo)致學(xué)生受挫能力的下降。

原生家庭的人格特征：父母的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。父母的言行舉止不僅會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展，還會(huì)很微妙地影響到學(xué)生性格的形成。

原生家庭的關(guān)愛：在原生家庭中，父母是學(xué)生身心健康發(fā)展、生理需求和心理需求的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有首要責(zé)任。

二、資助育人對(duì)象的普及化

（一）對(duì)“貧困生”觀念的轉(zhuǎn)變

根據(jù)國(guó)家教育部文件的解釋，高等學(xué)校貧困生是指由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，支付教育費(fèi)用很困難或無(wú)力支付教育費(fèi)用的學(xué)生。黨和國(guó)家十分重視貧困生工作，并明確指出：“ 決不讓一個(gè)學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”。社會(huì)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)愈加繁榮，截至當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面建立起“獎(jiǎng)貸助勤補(bǔ)免+綠色通道”等多元混合資助體系，全力資助優(yōu)秀貧困生集中精力完成學(xué)業(yè)，成人成才。在國(guó)家政府強(qiáng)有力的保障和社會(huì)大眾的熱切關(guān)心下，社會(huì)各界對(duì)“貧困生”普遍呈現(xiàn)出更加包容、更加尊重的新態(tài)勢(shì)，不同于傳統(tǒng)落后思想所帶來(lái)的自卑、懦弱，“貧困生”群體正以自信樂觀、篤志好學(xué)的積極心態(tài)面向社會(huì)、面向新發(fā)展新未來(lái)。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的靈活性

家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定是高校資助工作的重要一環(huán)，是決定資助政策落實(shí)效果的基礎(chǔ)性工作。在教育精準(zhǔn)扶貧背景下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生基本可以分為建檔立卡學(xué)生和普通家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，目前我國(guó)高校貧困生認(rèn)定方式主要包括生源地認(rèn)定、高校自身認(rèn)定二種方式。本文調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，高校資助育人基本實(shí)現(xiàn)構(gòu)建精準(zhǔn)識(shí)別指標(biāo)體系、學(xué)生資助信息化建設(shè)、動(dòng)態(tài)響應(yīng)機(jī)制三維一體的工作機(jī)制，進(jìn)一步提高了認(rèn)定精準(zhǔn)度和靈活度，充分實(shí)現(xiàn)困難學(xué)生信息全程可追溯，其中的動(dòng)態(tài)響應(yīng)機(jī)制，定期對(duì)貧困生的資金使用情況進(jìn)行調(diào)查，提高了資助金的使用效能，還提升樂貧困生資助資源的使用效益。

（三）勵(lì)志教育的全員化

習(xí)近平總書記指出：“面對(duì)美好歲月，要有飲水思源、懂得回報(bào)的感恩之心，感恩黨和國(guó)家，感恩社會(huì)和人民。”高校學(xué)子在思想觀念、價(jià)值觀、社會(huì)認(rèn)知水平等方面正處于尚未成熟亟待發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想易被外界影響從而發(fā)生改變，具有較強(qiáng)的可塑性。因此，勵(lì)志教育作為培養(yǎng)大學(xué)生家國(guó)情懷重要一環(huán)，也是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的系統(tǒng)性工程，需要全社會(huì)、高校和家長(zhǎng)的通力協(xié)作，并在資助育人過程中不斷地探索和實(shí)踐。在國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)基礎(chǔ)上，我國(guó)高校大學(xué)生勵(lì)志教育取得了一定的效果，不僅創(chuàng)設(shè)了多元的勵(lì)志教育方式，而且基本形成了重視勵(lì)志教育的良好社會(huì)氛圍，實(shí)現(xiàn)了勵(lì)志教育全員普及化，社會(huì)主流政治思想呈現(xiàn)健康積極、綠色向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

勵(lì)志教育的全員化讓我們更加深刻地意識(shí)到，高校需要從經(jīng)濟(jì)幫扶向資助育人方式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)感恩勵(lì)志理念滲透，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)困難生勵(lì)志教育的模式和長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合大學(xué)生勵(lì)志教育的思想性、實(shí)踐性、激勵(lì)性、堅(jiān)定性的特點(diǎn)，行之有效的推動(dòng)大學(xué)生勵(lì)志教育開展，真正將資助育人工作落到實(shí)處。

三、資助育人向育人式資助的轉(zhuǎn)變

（一）現(xiàn)助學(xué)金評(píng)定制度的單一性

學(xué)生資助是非常重要的工作，是國(guó)家以經(jīng)濟(jì)資助為手段以實(shí)現(xiàn)教育資源公平分配、公正育人的重要舉措。一般情況下，學(xué)生得到所在地的貧困資質(zhì)認(rèn)定，和學(xué)校評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生在校時(shí)期的生活情況給予貧困資質(zhì)認(rèn)定后，即可收到資助。但是，部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在“等、要、靠”的思想，這些學(xué)生認(rèn)為各類資助是他們應(yīng)得的利益，他們的社會(huì)責(zé)任感和獨(dú)立自主意識(shí)嚴(yán)重缺失。同時(shí)，部分學(xué)校并沒有對(duì)這些特殊學(xué)生進(jìn)行有效的管理，使得學(xué)生資助工作進(jìn)展到經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利領(lǐng)取資助金就結(jié)束了。故，當(dāng)下助學(xué)金評(píng)定制度的單一性亟待修正。

（二）將學(xué)習(xí)態(tài)度納入資助對(duì)象考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)

很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生領(lǐng)取的資助金并沒有用在學(xué)習(xí)上，部分學(xué)生不注意節(jié)儉，揮霍浪費(fèi)，沒有起到資助育人的作用。部分學(xué)校并沒有意識(shí)到資助工作也是教育和培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑，使資助工作注重扶貧、忽視育人，強(qiáng)調(diào)他助、忽視自助。資助育人是促進(jìn)教育公平、培養(yǎng)祖國(guó)棟梁、社會(huì)公正、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要舉措。在資助時(shí)我們逐漸認(rèn)識(shí)到，在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助，更要教育和培養(yǎng)學(xué)生樹立自尊、自立、自信、自強(qiáng)的精神。是故提出將學(xué)習(xí)態(tài)度而非學(xué)習(xí)成績(jī)納入資助對(duì)象考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，這有利于督促學(xué)生進(jìn)步，順利將助學(xué)方式以及助學(xué)金的作用從資助育人轉(zhuǎn)向育人式資助。

（三）勤工儉學(xué)崗位的政策調(diào)整

對(duì)于申領(lǐng)助學(xué)服務(wù)的同學(xué)們，應(yīng)當(dāng)提供更多就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。面向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展求職面試講座、企業(yè)參觀、求職培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究等活動(dòng)，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)選擇能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，避免貧苦學(xué)生在接受高等教育的同時(shí)卻只能通過體力勞動(dòng)賺取學(xué)費(fèi)尷尬情景的發(fā)生。同時(shí)挖掘受助學(xué)生潛力，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和獨(dú)立思考，鼓勵(lì)自由探索和勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。最后，為部分優(yōu)秀的貧困學(xué)子提供校企合作、企業(yè)實(shí)習(xí)崗位以幫助他們更好的擴(kuò)展視野、格局。

（四）針對(duì)性地助學(xué)幫扶

2016年召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定，免除普通高中建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，推進(jìn)扶貧攻堅(jiān)。同年8月15日起的一個(gè)月內(nèi)，教育部也開通了高校學(xué)生資助熱線，為家庭困難學(xué)生順利入學(xué)答疑解惑。近年來(lái)，我國(guó)資助政策體系逐步健全，有力促進(jìn)了教育公平，推進(jìn)了扶貧攻堅(jiān)任務(wù)落實(shí)，體現(xiàn)著共享發(fā)展的理念。在全面脫貧的今天，我們更需要具有針對(duì)性的助學(xué)幫扶。在這些家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)中，針對(duì)性地對(duì)成績(jī)良好、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生給予教育資源的補(bǔ)助，做到真正的“扶貧先扶智”。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，資助育人教育的不僅是貧困生，更是面向社會(huì)的。資助育人工作要在學(xué)生群體中樹立正確思想：享受資助待遇的學(xué)生，是積極向上、懂得勵(lì)志和感恩的優(yōu)秀學(xué)子。讓全體學(xué)生知道，只有通過自己努力才能獲得國(guó)家支持，徹底杜絕倚“窮”賣“窮”的惡劣行為，提出“育人式資助”的服務(wù)模式。

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