莊海歡

【摘要】進入高職階段，學生需要學習和掌握的知識日趨增多，在高職教學落實的過程中，要突破單純課堂教學對學生學習發(fā)展的限制，引入混合式教育模式，幫助學生夯實基礎，實現(xiàn)全面發(fā)展。在混合式學習落實的過程中，要為學生提供完善的外部條件。同時優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境，落實質量監(jiān)督，提升學生自主學習意識，讓混合式學習的優(yōu)勢充分發(fā)揮。

【關鍵詞】高職;混合式學習;設計

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展之下，教育信息化已覆蓋高職教學的方方面面。在高職教育學教學落實的過程中，教師要充分探索借助現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生良好自主學習意識，同時為高職教學模式的創(chuàng)新搭建平臺。讓學生成長為技術扎實、素質優(yōu)良、具備良好創(chuàng)新意識的學習型時代新人。在教學落實的過程中，如何優(yōu)化混合式學習設計，推動學生學習參與成為教師需要思考的一項重點問題。高職要以培養(yǎng)高素質技術型人才為目標，更要注意引導學生實操運用，工學結合，體現(xiàn)高職學習的實踐性特點?；旌鲜綄W習的引入，將傳統(tǒng)教學與在線教育平臺有機融合，對學生綜合學習意識提出了更高的要求。除了完整傳遞知識之外，更要培養(yǎng)學生主體參與意識，讓課堂教學高效推進。

一、高職學生混合式學習的推進步驟

信息化時代的混合式學習已經(jīng)從單純的線上資源發(fā)布向在線授課、直播互動、群組討論的新型混合式方式有效邁進。在混合式學習設計的過程中，需要分以下幾步來推進。

1.在線備課

混合式學習模式將教學空間極大拓展，線下授課、線上線下互動有機結合。在正式課堂教學之前，需要組織教師進行線上備課，通過集體討論的方式確定教學方案，圍繞教學重難點進行有效預設，教師之間有效交流，確定在線課程資源錄制的重點，授課中需要講解落實的有效方面，在達成共識之后，在安排專門的教師進行線上資源的錄制。

2.視頻資源錄制

混合式學習模式下，視頻資源錄制工作也是核心一環(huán)。視頻資源的錄制并不是將傳統(tǒng)的線下課堂搬到線上，而是要結合教學推進的總體進度確定授課重難點。同時線上資源的錄制需要保證內容充實，畫面清晰，圖文并茂，整個課程的起承轉合要能有效銜接，這樣學生視頻觀看的熱情才能有效提升。視頻資源除了校內教師自己錄播外，也可以通過網(wǎng)絡尋找恰當?shù)慕虒W資源，讓學生有效觀看。如在線學習通、中國大學MOOC都有大量課程資源發(fā)布，教師可以從中選擇恰當?shù)馁Y源代替錄播資源，讓學生在課前有效觀看。

3.課堂學習討論

在課前有效觀看視頻資源的前提下，學生對課堂需要學習的內容已經(jīng)初步了解。課堂上則要集中圍繞學生所關心的重難點問題進行有效的教學指引。同時要引領學生進入實踐操作環(huán)節(jié)。在課堂教學落實的過程中，可以引領學生以小組合作的方式推進學習任務，指導學生實踐操作，消化課堂教學的重點。這一部分強調了教與學之間的有機對話，學生與教師可以通過直接對話、問題討論、線上溝通等多種方式有效互動。既要讓學生對線上資源充分吃透，又要在實踐中考察學生知識理解情況。在課堂教學的過程中，要積極發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。著眼于高效課堂推進的同時，測評學生知識掌握情況，通過討論、提問、答疑等學習互動，推動學生吃透知識、方法理解、實踐應用。教師還可以通過線上管理平臺，讓學生上傳設計成果，進行系統(tǒng)打分測評，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身不足，進行難點突破。將線上線下有機結合在一起，推動學生綜合能力全面發(fā)展。

4.課后輔導答疑

混合式學習模式之下，課堂并非學習的終點。在課堂教學告一段落之后，教師可以借助線上手段幫助學生進行課后答疑。結合學生所關注的問題進一步進行討論交流，幫助學生彌補知識盲點，實現(xiàn)全面進步。在課后答疑過程還可以引入一些校企合作教學資源，讓學生結合具體實踐過程進行有效的項目設計。結合學生設計的作品，從實踐能力提升入手，助力學生學習反思有效進步。同時，課后答疑環(huán)節(jié)帶有極大的靈活性，學生之間也可以相互討論，共同進行項目方案優(yōu)化。這對于幫助學生實現(xiàn)課后學習趕超。

二、高職混合式學習實施需要注意的幾點問題

1.樹立以生為本的教育理念

在混合式學習模式之下，除了引導學生完成項目任務的學習之外，教師更要提高自身素質。以學生能力培養(yǎng)為目標，引領學生自主學習、創(chuàng)新實踐，將學生能力發(fā)展放在首位。通過線上線下更好的輔助學生難點突破，積極實踐，這樣才可以更好地推進教學活動順利展開。

2.優(yōu)化頂層設計助力學習參與

在混合式學習推進落實的過程中，不僅要在技術和資源上能夠為學生提供有效保障。同時學校方面要優(yōu)化頂層設計，為學生學習實踐給予有效支持。在課程建設、信息平臺應用、軟硬件支持、校企合作等多方面，學校都要做好統(tǒng)籌安排。為學生學習實踐提供有效幫助的同時，各個院系之間加強交流、統(tǒng)籌協(xié)調。讓學生可以充分借助教學平臺、虛擬仿真平臺、實踐平臺、實訓項目落實、教育實習、教育見習等多個途徑實現(xiàn)全面提升。

3.做好交流反思優(yōu)化學習環(huán)境

混合式學習是當前教育領域的一項創(chuàng)新性嘗試，還有很多資源需要進一步完善，一些課程設計也要進一步優(yōu)化。在混合式學習推進落實的過程中，教師要始終樹立學習交流意識，及時與同行有效交流，針對教學出現(xiàn)的問題，積極向其他教師請教，貼近學生學習基礎，為學生搭建平臺。同時要改變學生被動學習的局面，與社會的創(chuàng)新性發(fā)展形式相結合，培養(yǎng)學生自主學習意識，提高學生實踐能力。讓學生在學習的過程中積極思考、全面進步，將立德樹人理念切實落到實處。教師也要做好與學生的對話交流工作，了解學生實際情況，推動因材施教工作扎實落地。

總之，混合式學習是未來高等教育發(fā)展的重要方向，在混合式學習模式推進落實的過程中，要與時俱進，積極探索混合式學習的混合式學習模式創(chuàng)新的有效思路。從助力學生長遠性發(fā)展的角度，推進混合式學習模式有效建設，助力新時期社會緊缺型高素養(yǎng)人才的培養(yǎng)。

本文為浙江同濟科技職業(yè)學院2022年度校一般課題《基于探究社區(qū)模型理論的高職學生混合式學習設計研究》研究成果（課題立項號：FRF22YB029）.項目類型：資助項目

參考文獻：

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王波， 張崎靜， 趙利民. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職課程混合式教學模式實踐研究[J]. 職業(yè)技術， 2019， 18（9）：38-42.