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淺談初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生物理思維培養(yǎng)的意義

2021-06-12 14:20王玉紅
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年51期
關(guān)鍵詞:教師應(yīng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

王玉紅

【摘要】物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生可以感覺(jué)并記住更重要的物理知識(shí)。在理論學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者可能學(xué)習(xí)十次都記不住概念,但只要他們有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),他們就能理解理論知識(shí)。因此,物理體驗(yàn)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)非常重要。然而,目前大多數(shù)中學(xué)的物理體驗(yàn)基本相似,沒(méi)有新的想法。所有大學(xué)都迫切需要與物理體驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)方法。本文將對(duì)初中物理的教學(xué)方法以及初中力學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生物理思維培養(yǎng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理實(shí)驗(yàn)、學(xué)生物理思維培養(yǎng)

在初中物理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方法的創(chuàng)新可以更有效地提高學(xué)生的物理興趣和獨(dú)立思考能力。然而,由于我國(guó)學(xué)習(xí)型教育的影響,大多數(shù)初中教師也受到一些傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念的限制。例如,在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中,教師主要為學(xué)生操作和演示,但很少允許學(xué)生單獨(dú)操作,這限制了學(xué)生大規(guī)模操作的實(shí)踐能力,并產(chǎn)生了影響,因此,在新的學(xué)習(xí)計(jì)劃改革的指導(dǎo)下,中學(xué)物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,而不是繼續(xù)尊重傳統(tǒng)和舊的教學(xué)方法。

一、為什么要在初中的物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理思維

物理學(xué)是基于觀察和實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和實(shí)驗(yàn),仔細(xì)的觀察和仔細(xì)的總結(jié),深入的思考和探索,不同的知識(shí)體系和規(guī)律在物理書籍中形成。物理體驗(yàn)明確地展示了物理知識(shí)的訓(xùn)練和發(fā)展過(guò)程,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的感官材料,增強(qiáng)了學(xué)生的檢測(cè)能力和正確的感官模式,同時(shí),為了豐富一些學(xué)生的感官材料,學(xué)習(xí)質(zhì)量也將發(fā)生質(zhì)的變化。因此,應(yīng)充分考慮學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拈_(kāi)發(fā),全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)的體育教育,為學(xué)生在中學(xué)體育教學(xué)中分享物理和法律知識(shí),運(yùn)用物理和法律知識(shí)提供良好的基礎(chǔ),-由于當(dāng)前研究中旨在檢查物理終端容量的教育的影響和評(píng)估方法的不平等性,長(zhǎng)期終端資源的利用被忽視,學(xué)生的實(shí)際終端資源利用不足,這不僅限制了學(xué)生能力和素質(zhì)的充分發(fā)展,而且嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ㄔO(shè)成為各學(xué)校物理教學(xué)改革的主題。

二、初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)物理思維的意義

物理觀測(cè)能力是一門以觀察和實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。就物理而言,學(xué)生是最基本的觀察能力。在物理教學(xué)過(guò)程中,如果沒(méi)有正確的觀察,我們就無(wú)法感知物理現(xiàn)象,形成物理概念,理解和改變物理規(guī)律,以及客觀的辨別能力。因此,教師必須在體育教學(xué)和訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察技能。應(yīng)向?qū)W生提供物理學(xué)習(xí)的重要性,并鼓勵(lì)學(xué)生考慮觀察者的角色和興趣。學(xué)生必須有預(yù)習(xí)的方法,接受觀察的要點(diǎn),學(xué)會(huì)觀察與思考相結(jié)合,看到主要現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的奧秘。健康物理學(xué)家楊振寧先生曾多次表示,大多數(shù)物理定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的,因此需要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我們還應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生使用數(shù)據(jù)的能力。首先,我們應(yīng)該尊重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,尋找真相、尊重事實(shí)以及從實(shí)驗(yàn)中獲得數(shù)據(jù)論。實(shí)驗(yàn)報(bào)告概述了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,說(shuō)明了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的重要性和分配。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,深入分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決物理問(wèn)題的能力。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生在高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

3.1在物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生做課本上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)

由于大多數(shù)初中生的理解能力不強(qiáng),而且他們的知識(shí)儲(chǔ)備有限,所以在中國(guó)初中物理教材中所設(shè)計(jì)的物理知識(shí)相對(duì)而言較為淺薄。物理書將一些基本的和典型的物理經(jīng)驗(yàn)納入主要的物理書中,這使得一些學(xué)生很難理解物理知識(shí)。鑒于這種情況,教師必須在學(xué)生進(jìn)行物理體驗(yàn)之前,向教師找到與教科書中的信息相對(duì)應(yīng)的物理體驗(yàn),以便他們能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面,學(xué)習(xí)更多的信息,獲得經(jīng)驗(yàn)的方法和原則,使他們能夠更好地理解重要的理論知識(shí)。然而,應(yīng)注意的是,應(yīng)允許學(xué)生進(jìn)行額外的體驗(yàn),教師應(yīng)解釋理論和操作知識(shí)的適當(dāng)方式,以確保學(xué)生在體驗(yàn)之前理解,以防止體驗(yàn)期間發(fā)生某些事件,教師應(yīng)考慮將經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)手冊(cè)中要求的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的指南,以驗(yàn)證對(duì)相應(yīng)物理知識(shí)的理解和記憶。

3.2采用實(shí)驗(yàn)性探索性學(xué)習(xí)方法

眾所周知,在中國(guó)大多數(shù)初中教育教學(xué)中,身體感官通常是通過(guò)教師代表、學(xué)生觀察、教師指揮和學(xué)生處理來(lái)完成的。我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)重要的物理信息?我們可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中以自己的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。研究應(yīng)以自己的方式展示自己的觀點(diǎn)。研究應(yīng)以自己的方式展示自己的觀點(diǎn)。在這種情況下,在物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中,教師應(yīng)盡最大努力鼓勵(lì)教師獨(dú)立完成體驗(yàn),解釋和分析體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造更多的個(gè)人學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育觀念,用新課程改革的理念指導(dǎo)物理體驗(yàn)課。我們應(yīng)該徹底摒棄以往物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“紙上談兵”的教學(xué)方法,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ能壍郎蟻?lái)。改變以往的教學(xué)方式,使得所有學(xué)生發(fā)揮積極作用,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所存在的問(wèn)題,找到并仔細(xì)分析問(wèn)題的根源,并提出解決方案。

3.3物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)

學(xué)校設(shè)置物理體驗(yàn)教學(xué)案例,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些新奇的物理知識(shí)理論時(shí),他們很難記住相關(guān)概念,因此他們?cè)谶M(jìn)行物理體驗(yàn)時(shí)依賴于老師,不能形成自己的思維,僅通過(guò)相關(guān)物理術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行動(dòng)手操作是無(wú)法培養(yǎng)物理思維的,所以可以運(yùn)用情景教學(xué),給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)有趣的思考環(huán)境,激發(fā)學(xué)生潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。例如,教師可以根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的“牛頓力學(xué)”問(wèn)題。例如,為什么會(huì)有失重現(xiàn)象的產(chǎn)生,為什么會(huì)有空間是不受重力影響的,可以以此為切入點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn),并且對(duì)力學(xué)概念加以鞏固,這樣的學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)與物理理論知識(shí)相互促進(jìn)、相互聯(lián)系,教師應(yīng)重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的思考與創(chuàng)新,始終牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,因此,學(xué)生可以加深對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的理解,提高他們的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。

參考文獻(xiàn)

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