殷云霞

【摘要】游戲是幼兒生活中必不可少的活動之一，是培養(yǎng)其全面發(fā)展的重要方式。幼兒在參與游戲的過程中，能夠獲得多種能力的鍛煉，且幼兒游戲的開發(fā)也是為了讓他們在玩中學，促進他們的學習行為。幼兒專注力培養(yǎng)是幼兒教育的重要任務(wù)。在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在課堂上交頭接耳，不認真聽講，專注力不足。由于幼兒的思維處于發(fā)展階段，難以長時間集中注意力，這就需要教師針對性培養(yǎng)他們的專注力，通過游戲的方式，構(gòu)建其幼兒與探索世界之間的橋梁。本文針對游戲教育在幼兒專注力培養(yǎng)中的具體應(yīng)用進行以下分析。

【關(guān)鍵詞】游戲教育;幼兒;專注力

在我國教育不斷改革的背景下，教育部門越來越重視幼兒各方面能力的培養(yǎng)。游戲是常見的一種教學方法，幼兒通過參與游戲活動，能夠進一步開發(fā)自己的智力，不僅能夠豐富自身的知識和生活經(jīng)驗，而且還對其專注力的提升有著積極作用。這就需要幼兒教師應(yīng)多組織多種形式的游戲活動，以此來提高教學效果，達到幼兒各方面能力提升的目的。

一、注重區(qū)域環(huán)境的營造，創(chuàng)設(shè)游戲氛圍

在少數(shù)民族游戲的教學活動設(shè)計的過程中，教師們應(yīng)注意于區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使孩子們在情境中對顏色、空間布局等事物形成積極情緒，從而促進他們積極投入民族游戲的教學活動之中，并為其專注能力的提高創(chuàng)造了條件。

其一，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當接近于幼兒的現(xiàn)實生活。日常生活是孩子思想發(fā)展的主要來源，把日常生活元素納入游戲或教學活動的設(shè)置中，就可以在很大程度上充分調(diào)動孩子的活動積極性，比如在建構(gòu)區(qū)域活動中，教師以"設(shè)計房子"為題材，用各種顏料在墻壁上描繪不同的房屋類型，以充分調(diào)動孩子的積極參與心理。另外，可以讓孩子們使用生活中常用的東西，比如廢舊紙箱、棉布、礦泉水瓶等進奶粘貼組合。這樣不僅能夠提高學生的情感投入力度，增強他們參與游戲的專注力，而且也鍛煉了他們的動手能力。其二，優(yōu)化區(qū)域活動的結(jié)構(gòu)。很多幼兒在參與游戲的過程中，常常會受到另一個游戲的影響，難以集中注意力。這就需要教師優(yōu)化區(qū)域活動的結(jié)構(gòu)，對于區(qū)域空間進行明確劃分，為他們營造舒適、安靜的外部環(huán)境，以此來增加他們的專注力。其三，調(diào)整好區(qū)域空間的功能與風格。色彩和內(nèi)容是整個游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)，我們在選取空間顏色的同時要緊密契合游戲內(nèi)容，比如圍棋區(qū)的墻壁上可以貼上對弈的水墨畫;"娃娃家"的游戲區(qū)使用暖色調(diào)的顏料，形成溫馨的氣氛，這樣才能夠最大化地發(fā)揮色彩服務(wù)游戲內(nèi)容的作用，促使幼兒積極、主動投入到游戲當中。

二、投放區(qū)域游戲材料，抓住幼兒注意力

游戲材料是幼兒參與游戲活動、實現(xiàn)探索的重要載體，也是吸引幼兒注意力的有效方式;反之，假如對材料投入得太過于隨意，材料就會和孩子的興趣點相脫節(jié)，從而嚴重影響孩子的游戲參與度。所以，教師們在設(shè)計游戲活動的過程中，就應(yīng)該嚴格地對材料進行甄選與組合，使孩子在材料的引導(dǎo)下更加專心地投入到游戲中。而關(guān)于材料的投放，不但要滿足于孩子的知識水平，還應(yīng)該具備一定的研究價值與挑戰(zhàn)性，能夠促使幼兒主動探索，并在此過程中形成較強的專注力。

例如，在手工區(qū)域項目中，教師以"筷子的妙用"為題材進行游戲活動，并投放了方便筷、顏料、彩紙、膠水等材料，讓小朋友們發(fā)揮自己的想像力，動手做出手工作品。本次游戲中所具有的豐富創(chuàng)意可以使孩子們實現(xiàn)自己天馬行空的想像空間，這既是老師引導(dǎo)孩子們積極地參與游戲活動的關(guān)鍵，也是訓練孩子們專注能力的重要契機。另外，老師們還將在此過程中投放大量富有創(chuàng)造性的材料，以適應(yīng)幼兒的多樣化需要，讓各種各樣的游戲材料為孩子們參加游戲與互動活動創(chuàng)造更廣泛的空間，從而幫助他們在自由選擇、實踐挑戰(zhàn)的過程中加強對專注能力的訓練。

三、把控游戲活動流程，提高幼兒專注力

幼兒教師是教學的主導(dǎo)，對幼兒專注力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。如幼兒在注意力非常集中時不宜打擾他們;在他們專注力不足的情況下及時修整;在他們陷入游戲的困境時要給予針對性的點撥等。教師的這些教學行為不僅能夠形成良好的師生關(guān)系，而且還為幼兒專注力的提升奠定了基礎(chǔ)。在游戲活動開展的過程中，第一，教師應(yīng)注意關(guān)注幼兒的行為。由于幼兒對教師的依賴性比較強，為了更好地培養(yǎng)他們的專注力，教師應(yīng)使其形成獨立思考的習慣，減少介入，給他們留足思考的空間。但在此過程中，教師應(yīng)全程觀察幼兒的表現(xiàn)，找出其專注力不足的原因，并進行針對性修正;第二，抓住時機，加強引導(dǎo)。如在組織“找車位”的游戲時，教師應(yīng)鼓勵幼兒積極思考，勇于突破思維的局限，根據(jù)“停車場”的地圖給自己的小車找到合適的位置。這是對幼兒空間思維訓練的過程，也使其在思考多種可能性的過程中提高專注度。

結(jié)語

總之，幼兒教學中專注力的培養(yǎng)對其未來的學習和發(fā)展有著促進作用。幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境，促使其在安全的游戲氛圍下完成學習任務(wù)，獲得預(yù)期教學效果的同時，達到其專注力提升的目標。

參考文獻：

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