張軍民

【摘要】我國歷史文化悠久，在民間的傳統(tǒng)文化也豐富多彩。在小學美術教學中將民間美術運用進來，不僅能夠讓學生對于美術知識有更深層次的了解，更能夠培養(yǎng)學生美的“眼睛”，同時也能夠繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)民族文化的形式與內涵，讓現(xiàn)在小學生也能夠深入了解到民間美術的魅力，進而產生民族文化自信心。民間美術的利用不僅是對于美術的傳承，更加是對于中國文化和精神的傳承與發(fā)揚，使得小學生成為具有民族情懷的優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】民間美術;小學美術教學;應用方法

將民間美術應用于小學美術教學中可以提高課堂教學的效率，可以讓學生更好地成長與發(fā)展，可以讓學生形成一定的民族情感。想要使民間美術發(fā)揮出效用，教師就需要采取切實有效的方法。

一、合理進行資源選擇

教師要知道，民間美術的種類有很多種。這也就意味著，教師可以利用大量的教學資源。在這種情況下，大部分教師會隨便選擇一種教學資源引入，完全沒有考慮到學生的實際情況，所以很多學生不愿意參與到教學過程中，課堂教學的效率也沒有得到提高。因此，教師需要合理地進行資源選擇，需要考慮到教學需求。

例如，在開展“多彩的民間美術”美術主題活動的時候，教師需要先對這部分知識進行深入分析，要將民間藝術中與這部分內容相符的資源找出來。比如，教師可以將皮影人物造型引入，借助這一教學資源進行課堂教學。不過，在選取皮影人物造型的時候，教師需要對學生的實際情況有一定的了解，需要選擇與學生的審美水平相符的，而且要選擇帶有積極意味的。在實際教學中，教師可以將提前選擇好的皮影人物造型呈現(xiàn)在學生面前，因為學生親眼看到了皮影人物造型，所以會瞬間被調動起學習熱情，可以積極主動地參與到教學過程中。之后，教師可以進行一定的引導，讓學生進行動手操作。通過實踐，學生可以深入地感知民間藝術，課堂教學的效果也能得到有效地提高。

二、加強鑒賞教學

在實際教學中，教師可以將民間美術的一些相關知識進行講解，使學生的知識面變得更加豐富，使學生產生一定的學習興趣。隨著信息技術的發(fā)展，信息技術與美術學科的融合越來越普遍。因此教師在美術教學過程中將信息技術應用進來，能夠使教學變得更加形象和立體。信息技術可以直觀的呈現(xiàn)出民間美術的形式和特點，讓小學生能夠更加切身的感受到民間美術的魅力，在多媒體視頻教學中小學生的興趣被激發(fā)出來，對于民間美術的探究欲望能夠由此產生，進而推動小學生對民間美術的學習積極性。

例如，在教學“民間面塑”的時候，教師可以將多媒體技術運用起來，將面塑的制作流程呈現(xiàn)在學生面前。因為多媒體技術可以將抽象的知識形象化，可以刺激到學生的感官，可以使學生獲得一定的感受，所以可以激發(fā)學生的學習熱情，可以讓學生參與到教學過程中。與此同時，學生可以將美術的創(chuàng)作過程的靈活多樣感受到。同時，學生的學習興趣可以被激發(fā)出來。教師再進行相應的引導，學生可以形成一定的創(chuàng)造能力，課堂教學的效率也能得到有效地提高。由此可見，教師將鑒賞教學加強，可以使學生切實地看到知識，可以讓學生真實地感受到知識，可以讓學生對美術學習產生一定的興趣，可以讓學生的各項能力得到培養(yǎng)，可以提高課堂教學的效果。

三、結合特點開展教學

民間美術有著一定的特點，在開展民間美術教學的時候，教師不僅要使學生感受到民間美術有多么美，讓學生明白民間美術的精湛技藝，還需要讓學生將其中的文化感受到。只有這樣，才能提高學生的審美能力。具體來講，教師在開展課堂教學的時候需要考慮到民間美術的特點。在實際教學中，教師可以將民間的美術作品的特點進行詳細介紹，進而使學生加深對相關作品的了解。在學生對民間美術特色有一定的了解之后，教師可以給予學生一定的鼓勵，讓學生嘗試把這些特色運用于自己的作品中。這樣一來，學生的美術創(chuàng)造能力就能得到有效地提高。

比如，在教學“剪紙中的吉祥紋樣”這一美術主題活動的時候，教師可以將多樣化的剪紙造型呈現(xiàn)在學生面前，讓學生可以將不同地區(qū)的剪紙方法、剪紙?zhí)攸c感受到。通過細致地觀察，學生可以更加深入地理解知識，視野可以得到有效地開拓。由此可見，基于民間美術特點進行美術教學，可以豐富教學形式，可以讓學生感受到民間美術要素，可以讓學生的視野變得更加開闊，可以讓學生的創(chuàng)造能力得到有效培養(yǎng)，可以提高將課堂教學的效率。

四、結論

綜上所述，在小學美術教學中應用民間美術可以讓學生更好地了解民間文化，可以讓學生形成一定的民族情感。使學生加深對美術知識的了解，才能使學生的審美意識、審美能力得到有效培養(yǎng)，才能將課堂教學的效率提高，才能讓學生更好地成長與發(fā)展。

參考文獻

[1]王麗枝. 核心素養(yǎng)背景下小學美術教學評價體系的構建[J]. 知識窗（教師版），2022，（03）：78-80.

[2]宋穎. 雙減背景下鄉(xiāng)村小學美術教學的實踐探索[J]. 文理導航（中旬），2022，（05）：88-90.

[3]趙陽. 衍紙藝術在小學美術教學中的融合[J]. 文理導航（上旬），2022，（05）：79-81.