張迪

【摘要】基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)以灌輸知識(shí)為主要目的的教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及合作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，確保學(xué)生能熟練地將數(shù)學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用。因此，教師就要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，構(gòu)建更加多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造更加輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的大腦思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加活躍，想象力和創(chuàng)造力得到更加充分的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主探索能力;培養(yǎng)策略;

引言

隨著新課標(biāo)要求不斷提高，數(shù)學(xué)教學(xué)改革成為教師高度重視的問(wèn)題，自主能力培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，更是數(shù)學(xué)教師制訂教學(xué)計(jì)劃的參考目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中?，F(xiàn)實(shí)中，許多教師同樣意識(shí)到了這方面的重要性，不斷實(shí)踐與探索，但是效果并不顯著。因此，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主能力具有實(shí)用價(jià)值。

一、設(shè)置問(wèn)題懸念，激發(fā)學(xué)生自主探索

事實(shí)上，小學(xué)生最喜歡詢問(wèn)一些問(wèn)題，遇到任何感興趣的事情都喜歡問(wèn)問(wèn)為什么，對(duì)新事物具有非常強(qiáng)烈的好奇心。要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，就必須從思考問(wèn)題開(kāi)始。因此，教學(xué)時(shí)教師就應(yīng)該多提出一些思考性問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)探索和研究，從探索中發(fā)現(xiàn)化解問(wèn)題的方法。比如講解簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，教師可營(yíng)造一些問(wèn)題情境。教師可在黑板上展示（15×4）×10與15×（4×10）;讓學(xué)生計(jì)算兩組結(jié)果，要求學(xué)生觀察計(jì)算結(jié)果。當(dāng)學(xué)生回答出兩個(gè)式子結(jié)果教師給予肯定后繼續(xù)提問(wèn)：大家觀察觀察，能夠發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？在教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考后就能夠得出規(guī)律：三個(gè)數(shù)字相乘，可先乘前面兩個(gè)數(shù)，再乘第三個(gè)數(shù);也可先乘后兩個(gè)數(shù)，再乘以第一個(gè)數(shù)，積不變。發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，教師就為學(xué)生總結(jié)出乘法的結(jié)合律。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維及想象能力，有效促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和消化。

二、靈活運(yùn)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是根據(jù)建構(gòu)主義理論和認(rèn)識(shí)的基本原理，根據(jù)情感與認(rèn)知之間相互影響的關(guān)系，通過(guò)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知需求，給他們創(chuàng)設(shè)或者引入有一定情緒色彩，容易引發(fā)其情感共鳴且具體形象的情境，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這樣就能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索，在此過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)欠缺，主要是通過(guò)形象思維去認(rèn)知事物。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生在生活中使用人民幣的經(jīng)歷，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的任務(wù)情境，即進(jìn)行角色扮演。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行角色選擇，如可以選擇售貨員的角色，也可以選擇顧客的角色，然后根據(jù)教師設(shè)置的任務(wù)，用人民幣道具進(jìn)行購(gòu)物，這樣不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，還能夠使學(xué)生在此過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)加減運(yùn)算以及元、角、分之間的換算。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己去構(gòu)思創(chuàng)設(shè)新的情境，然后去創(chuàng)造性地使用人民幣，這樣就能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。而學(xué)生自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)，他們的參與興趣會(huì)更加濃厚，在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在小組合作探究的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以及學(xué)科知識(shí)點(diǎn)方面的理解問(wèn)題，在此前提下，教師則必須要積極鼓勵(lì)小組內(nèi)部成員針對(duì)某一學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行深入分析與討論，在學(xué)生剖析與研究的過(guò)程中，便可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及理性判斷能力。同時(shí)，教師也需要積極鼓勵(lì)學(xué)生與小組內(nèi)部其他成員之間進(jìn)行更加深層次的研究與分析，在此過(guò)程中便可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并以此為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，同樣屬于核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，教師給予核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展多樣化的學(xué)生合作探究活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味化的合作探索任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以合作的方式，對(duì)任務(wù)展開(kāi)探究。學(xué)生在合作完成教師布置的任務(wù)后，能充分認(rèn)識(shí)到合作的重要性，不僅能積極主動(dòng)地與其他同學(xué)合作，還樂(lè)于通過(guò)集體的智慧來(lái)挑戰(zhàn)更高難度的教學(xué)任務(wù)，且在合作的過(guò)程中，主動(dòng)與他人分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流與分享，促進(jìn)全班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的共同提升。例如，在開(kāi)展“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以請(qǐng)學(xué)生以合作的方式，完成長(zhǎng)方體和正方體的表格，學(xué)生在合作的過(guò)程中，運(yùn)用身體的各種感官，觸摸、感受、觀察立方體，并通過(guò)相互交流觀察結(jié)果的方式，互相補(bǔ)足對(duì)方遺漏的信息，最終，學(xué)生通過(guò)合作的方式，順利完成表格任務(wù)。在這一合作探究的過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力得到了更好的培養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的特征也掌握得更加牢固。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，也讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)，更加具有參與感，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，也能在學(xué)優(yōu)生的幫助下，獲得自身學(xué)習(xí)能力的提升。

四、延伸課堂訓(xùn)練

教師根據(jù)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，推出一些實(shí)踐性訓(xùn)練活動(dòng)，能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。如教學(xué)《簡(jiǎn)單組合圖形的面積》，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求每一個(gè)小組進(jìn)入校園，找到一些簡(jiǎn)單組合的圖形，測(cè)量計(jì)算其面積，看哪一個(gè)小組操作更為精確。學(xué)生對(duì)這類互動(dòng)性活動(dòng)比較感興趣，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了軟尺等工具，要求學(xué)生將測(cè)量計(jì)算過(guò)程和結(jié)果在班級(jí)內(nèi)容展示出來(lái)，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生集體行動(dòng)，合作學(xué)習(xí)氣氛濃重，探索過(guò)程充滿情趣，教師組織嚴(yán)密，其調(diào)動(dòng)效果顯著。讓學(xué)生從教室走到校園，課堂訓(xùn)練適當(dāng)延伸，學(xué)生對(duì)探索活動(dòng)有更強(qiáng)敏感性，自然會(huì)積極參與和回饋，學(xué)科思維得到歷練。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力是發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要途徑。教師要以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，從數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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