張會娟

【摘要】減負增效顧名思義就是減輕課堂負擔增強教學(xué)效果，這是新時期提出的全新教學(xué)要求。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在作業(yè)設(shè)計上實現(xiàn)減負增效可以改善作業(yè)量多的現(xiàn)狀，從我國數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀來看，沒有切實符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因此，在減負增效教育要求下教師必須轉(zhuǎn)變以往的作業(yè)設(shè)計方法。本文便以此展開研究，探討數(shù)學(xué)作業(yè)實現(xiàn)減負增效的方法，以供參考。

【關(guān)鍵字】多元化;數(shù)學(xué)作業(yè);減負增效

引言

減負增效是素質(zhì)教育理念下促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展所做出的重要部署，主要是讓學(xué)生從繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中解放出來，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔。作為小學(xué)教學(xué)的主要知識學(xué)科，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計布置也要充分遵循減負增效的政策要求，既要保證作業(yè)任務(wù)量的合理性，也要保證促進學(xué)生知識的吸收和掌握方面具有明顯的效果。

一、注重作業(yè)設(shè)計層次性

作業(yè)設(shè)計必須滿足不同學(xué)生的個性化需求，由于各學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，教師如果進行統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計便導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)需求得不到滿足，因此，教師可采用分層方法進行設(shè)計。該方法可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)量多、任務(wù)繁重的現(xiàn)狀，使學(xué)生在科學(xué)作業(yè)量和時間內(nèi)達到學(xué)習(xí)成效，這同樣也是數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)減負增效的有效途徑。

例如，在教學(xué)完某數(shù)學(xué)知識點后，教師將班級學(xué)生分為三個層次，A層學(xué)生屬于優(yōu)等生，學(xué)習(xí)能力和知識掌握速度均比較優(yōu)異，在設(shè)計作業(yè)時則可以激發(fā)綜合數(shù)學(xué)思維、能力為主。B層學(xué)生屬于中等生，其學(xué)習(xí)能力和知識掌握速度次于優(yōu)等生，但該層次學(xué)生有著較強的學(xué)習(xí)潛力等待挖掘，在設(shè)計作業(yè)時則可以豐富知識體系、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主。C層學(xué)生屬于后進生，在設(shè)計作業(yè)時可以激發(fā)數(shù)學(xué)興趣、找尋適合的學(xué)習(xí)方法為主，可設(shè)計一些較簡單的數(shù)學(xué)作業(yè)。通過這種方法設(shè)計作業(yè)可以促使學(xué)生在適合自己的進度、內(nèi)容下完成作業(yè)，且不會感到較大的學(xué)習(xí)負擔，對于增強教學(xué)效果有著積極影響。

二、作業(yè)的設(shè)計要具有現(xiàn)實意義，貼近生活

據(jù)有關(guān)教育的心理學(xué)調(diào)查研究表明，通過數(shù)學(xué)科目的實踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生把現(xiàn)有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)資料有效的結(jié)合在一塊，最終實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標。只有這樣，才可以充分的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的啟發(fā)了學(xué)生的思維模式。對此，在為學(xué)生安排作業(yè)任務(wù)時，相關(guān)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，并且有效的結(jié)合學(xué)生的生活體驗展開教學(xué)。通過對真實的現(xiàn)實生活素材的應(yīng)用，學(xué)生們在趣味十足的生活場景中就可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，然后把理論知識很好的運用到實踐當中，從而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

譬如，在一年級下冊的"認識元、角、分"這一課內(nèi)容時，可以給學(xué)生家長建議給學(xué)生十塊錢，然后讓孩子自己去超市或者商店購買一些日常的學(xué)習(xí)用品。購物期間，學(xué)生在紙幣或者硬幣之間的換算過程中，能夠進一步強化自身的數(shù)學(xué)技能。從現(xiàn)實生活中實踐，學(xué)生既能意識到生活中潛藏的數(shù)學(xué)知識，還能從這種生活化的數(shù)學(xué)知識中體驗到數(shù)學(xué)的樂趣所在，從而使學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識得到進一步的強化和梳理。

再例如，教師在完成"認識小數(shù)"的課堂教學(xué)后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以讓小學(xué)生扮演"調(diào)查員"的角色，讓其在家長的陪同下來到超市對相關(guān)商品的價格進行調(diào)查和記錄，將商品上所粘貼的價格信息記錄下來，通過這種方式，讓學(xué)生切身了解到小數(shù)在生活中的重要性，從而對小數(shù)的相關(guān)知識也得到了初步掌握，通過動手實踐來提升作業(yè)完成的質(zhì)量和效率。

三、增強作業(yè)的趣味性

讓學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣，是有效引導(dǎo)其對知識問題進行認真深入學(xué)習(xí)和探究的最為有效途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計中，也要注重讓學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能夠吸引學(xué)生端正態(tài)度，認真完成作業(yè)，從而讓作業(yè)布置的初衷得到充分的實現(xiàn)。對于小學(xué)生而言，其天性喜好決定了其更喜愛新穎獨特且具有一定具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，其可以運用所學(xué)知識來動手操作完成自己的"作品"其內(nèi)心會得到極大的滿足。這就要教師對作業(yè)完成的方式進行巧妙新穎的設(shè)計。

教師在開展認識幾何圖形的知識教學(xué)中，往往會使用相應(yīng)的教學(xué)工具來進行輔助，但是如果教師僅注重通過自己的相關(guān)講解和操作向?qū)W生們進行演示，那么就無法保證學(xué)生能夠牢固的掌握這些知識。例如，在開展"角的認識"的課堂教學(xué)開展之前，教師可以向?qū)W生布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生動手制作角的模型，這樣才動手制作的過程中，學(xué)生對角的特征的觀察理解會更加直觀形象。另外，在預(yù)習(xí)作業(yè)布置前，可以給予學(xué)生一些提示和建議，比如角的制作適合使用哪些材料，角的制作方法和技巧等，這樣便于學(xué)生在制作過程中去角的特點、結(jié)構(gòu)等進行更加合理的把握，這樣再進行課堂知識的學(xué)習(xí)便更加得心應(yīng)手了，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升提供了有力的支持與保障。

四、合理分布作業(yè)密度，避免學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生疲憊

當學(xué)生對某種事物產(chǎn)生濃厚的情緒以后，其就會以最佳的精神狀態(tài)，投入到事物的觀察思考中來，在經(jīng)過認真的思考和反復(fù)的求證，當最終找尋到正確答案時，其內(nèi)心會產(chǎn)生一種強烈的喜悅感和成就感，會為自己的努力的付出感到驕傲，并且也深刻的領(lǐng)會到知識的價值和魅力所在。為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)當中所采用的手段要多樣化、豐富化，將作業(yè)涉及到的知識點和問題的密集度進行合理的分布，以免讓學(xué)生過多的勞累，從而防止其產(chǎn)生作業(yè)疲勞的心理，確保學(xué)生能夠長期保持對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和作業(yè)的濃厚興趣。

五、結(jié)語

總之，在今天的課程改革中，我們想要的不是減輕表面上的負擔，而是它不是簡單地寫"效率"，我們需要知識、技能和情感程度和價值觀的全面"效應(yīng)"。合理、科學(xué)的課外作業(yè)可以使學(xué)生更多地接觸實際問題，從課堂理論到生活實踐，理解數(shù)學(xué)生命是不可分割的。學(xué)生們喜歡做這樣的作業(yè)，他們的學(xué)習(xí)效率是不言而喻的然而，它是高效的，高效的學(xué)習(xí)是減輕負擔和提高效率的必要條件。

參考文獻：

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