張鳳 張娜

摘要：隨著我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育理念重視程度的不斷提升，現(xiàn)階段教育領(lǐng)域工作者所應(yīng)用的教學(xué)模式、教學(xué)方法出現(xiàn)了極大程度的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師習(xí)慣了填鴨式教學(xué)，但在素質(zhì)教育時(shí)代，教師則需要考慮自主教學(xué)，借此強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力，促使其核心素養(yǎng)的形成。初中是學(xué)生習(xí)慣與思維穩(wěn)定的重要階段，貫徹自主學(xué)習(xí)法有助于學(xué)生一生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);實(shí)踐分析

前言：

自主性學(xué)習(xí)能夠很好滿足當(dāng)代學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。現(xiàn)代學(xué)生與傳統(tǒng)環(huán)境下的學(xué)生不同。其接觸信息的機(jī)會(huì)、途徑逐漸豐富，教師不再是其獲取知識(shí)的唯一源泉。在這一狀態(tài)下，如若教師仍舊采取硬性教育手段，很容易會(huì)引起學(xué)生的抵觸，導(dǎo)致其抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但自主學(xué)習(xí)法的有效引入，卻能夠很好地化解這一難題。并且，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)法的作用

自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師似乎包辦了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至?xí)拗茖W(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在被動(dòng)學(xué)習(xí)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的懈怠心理，自身的思維也會(huì)受到嚴(yán)重限制。此外，自主學(xué)習(xí)能夠滿足素質(zhì)教育理念提出的要求，促使學(xué)生自主能力、探究能力以及學(xué)科素養(yǎng)的形成，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)法的實(shí)踐

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

為了能夠堅(jiān)持發(fā)揮自主學(xué)習(xí)法的教學(xué)價(jià)值，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師的首要任務(wù)是要改變自己固有的教學(xué)思想，能夠合理的將其與教學(xué)方法相互融合。

結(jié)合自主學(xué)習(xí)法，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不是要一味的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)手段也具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，并且也會(huì)與自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)系。例如，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師會(huì)適當(dāng)?shù)囊胍龑?dǎo)教學(xué)以及提問(wèn)教學(xué)，這兩種教學(xué)方法與自主學(xué)習(xí)相互整合后，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也不會(huì)使之產(chǎn)生過(guò)高的學(xué)習(xí)壓力。

以不等式與不能式組教學(xué)為例。教師可先按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生介紹不等式與不等式組的基本概念，奠定基礎(chǔ)，然后鼓勵(lì)學(xué)生站在等式角度上，采取知識(shí)遷移的方法，嘗試性解決不等式問(wèn)題，熟練掌握符號(hào)的變換方法[1]。

以3X+1>70為例。由于之前沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生茫然無(wú)措的狀態(tài)。此時(shí)，教師便可通過(guò)引導(dǎo)法，鼓勵(lì)學(xué)生將其中的大于號(hào)變成等于號(hào)，將式子變成3X+1=70。得到答案后，教師可繼續(xù)引導(dǎo)“這一方法所得到的結(jié)果并不是不能治的結(jié)果，那我們又能夠通過(guò)何種方法將答案轉(zhuǎn)化成不等式答案？”通過(guò)層層引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到移項(xiàng)以及除法，從而得到最終的結(jié)果。

在這一過(guò)程中，看似教師為學(xué)生提供了較多的輔助，但答案卻是學(xué)生在自主思考的過(guò)程中所凝練而成的。除引導(dǎo)學(xué)習(xí)之外，問(wèn)題教學(xué)法與自主學(xué)習(xí)也可達(dá)到深度融合。例如，在講解幾何圖形初步時(shí)，教師便可在黑板上畫(huà)出一條直線與一條射線，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生找出兩種線之間的區(qū)別，加深學(xué)生的記憶。

（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)大多是教師講，學(xué)生聽(tīng)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)與自主學(xué)習(xí)之間具有明顯的沖突。為了推進(jìn)自主學(xué)習(xí)法的有效深入，教師需要對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)加以適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生愿意全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

在改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可充分利用多媒體設(shè)備，也需要對(duì)課堂上的一些環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)加以高度關(guān)注。

首先，需要貫徹因材施教以人為本的理念。初中生由于進(jìn)入青春期，自身會(huì)具有較為明顯的發(fā)展特點(diǎn)與心理特點(diǎn)。課堂上，教師需要尊重學(xué)生所展現(xiàn)出的這些特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)娜诤辖虒W(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠帶著較高的熱情參與學(xué)習(xí)。

其次，需要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造趣味課堂，促使學(xué)生在多樣資源的輔助下，看到更加廣袤的數(shù)學(xué)世界，愿意自主學(xué)習(xí)，自主探索，從而提高個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)合生活內(nèi)容

將教學(xué)內(nèi)容以生活模式展現(xiàn)出來(lái)，能夠很好的降低學(xué)生的抵觸心理。并且，在熟悉的生活環(huán)境中，學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師可將生活教學(xué)法與自主學(xué)習(xí)法相互整合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)處理生活問(wèn)題的方式，自主的開(kāi)展任務(wù)探究與任務(wù)分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在講解與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可選擇一些生活中比較常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)性任務(wù)。如計(jì)算家庭月消耗、月用水量、計(jì)算公司月財(cái)務(wù)報(bào)表。然后將這些數(shù)據(jù)給予學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)小組劃分的方式，共同處理數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)與折線圖展現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化。在任務(wù)中，學(xué)生需要彼此配合，潛移默化的強(qiáng)化自身的核心素養(yǎng)。

（四）突出合作因素

初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)教育，會(huì)對(duì)教師呈現(xiàn)出一定的依賴心理。如果教師突發(fā)性的引入自主學(xué)習(xí)手段，不僅無(wú)法帶給學(xué)生幫助，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生莫名的緊張感。所以，教師需要貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，先引入合作教學(xué)因素，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，使之可以脫離教師的全面指導(dǎo)，提高個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力。

在小組合作中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的想法，在有效思維碰撞的狀態(tài)下，打造完整的學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自身的潛能與優(yōu)勢(shì)[2]。

以圓的基本性質(zhì)教學(xué)為例。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生和自己同組同學(xué)共同探討，在生活中有哪些比較常見(jiàn)的圓。之后，為學(xué)生分發(fā)紙板，要求其利用紙板制作圓形卡片，并通過(guò)自主分析的方式判定垂徑定理的內(nèi)涵，加深理解，強(qiáng)化能力。

除此之外，自主性學(xué)習(xí)并不是指教師可以完全脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，教師需要穿插在學(xué)生群體內(nèi)，為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)與糾正，保證其探索方向的正確，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)論：

初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)影響到學(xué)生的整合學(xué)習(xí)生涯，其是小學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)之間重要的銜接。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來(lái)階段的學(xué)習(xí)更會(huì)產(chǎn)生直接影響。在初中階段，教師需要通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維、態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其高中階段的任務(wù)做好鋪墊。在自主學(xué)習(xí)中，教師要積極改正教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、貫徹生活教育、突出合作因素，打造完整的教學(xué)體系。并且，教師也可以融合合作教育理念，緩解學(xué)生的自主壓力，逐步推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]石春香.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法[J].科技資訊，2019，18（26）：181-183.

[2]鄭琳欣.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法[J].才智，2018（24）：102.

（山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）