曹麗萍，祁國(guó)輝，張大偉

(承德石油高等?？茖W(xué)校 建筑工程系，河北 承德 067000)

藍(lán)墨云班課教學(xué)軟件功能強(qiáng)大，可將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，在課前推送知識(shí)資源并進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，課堂只針對(duì)重難點(diǎn)及學(xué)生有疑問(wèn)的地方進(jìn)行講解，這樣能夠提高學(xué)習(xí)效率，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了很好的平臺(tái)。

1 基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)模式調(diào)整

藍(lán)墨云班課是利用現(xiàn)代信息傳遞設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)之前提前傳遞給學(xué)生，學(xué)習(xí)材料可以是視頻、文本、圖片和圖文等多種形式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握主要教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。課堂上，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，針對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解[1]，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的最終掌握情況并進(jìn)行總結(jié)性講解。

藍(lán)墨云班課改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生要提前預(yù)習(xí)才能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，并在有限的課堂教學(xué)時(shí)間與教師進(jìn)行深入溝通，處于主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)于教師而言，藍(lán)墨云班課能夠及時(shí)監(jiān)督檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果并根據(jù)實(shí)際情況迅速作出調(diào)整，將工作狀態(tài)由知識(shí)灌輸向知識(shí)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。

表1 藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比

2 藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

信息化教學(xué)的意義在于利用信息化手段完成教學(xué)目標(biāo)，也就是將某一知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題以短小精致的方式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更便捷。學(xué)生對(duì)不同知識(shí)體現(xiàn)方式的接受程度不同，教師要依據(jù)不同知識(shí)靈活選用，顯示出一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)[2]。課前，教師要將準(zhǔn)備好的資源上傳到藍(lán)墨云班課，便于學(xué)生提前自學(xué)及課后復(fù)習(xí)。

信息化教學(xué)的另一個(gè)意義在于及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并快速作出反應(yīng)。對(duì)于學(xué)習(xí)效果的最好判斷方式就是測(cè)試。藍(lán)墨云班課的題庫(kù)包含各種教學(xué)活動(dòng)，如測(cè)試、討論答疑、頭腦風(fēng)暴、調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)等，活動(dòng)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可設(shè)置若干個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行反饋[3]。

3 藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 課前設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。課前，教師要在藍(lán)墨云班課設(shè)置學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生只有學(xué)習(xí)了教學(xué)資源才能獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。教師可以通過(guò)測(cè)試來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否進(jìn)行了課前自主學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中針對(duì)他們不懂的地方進(jìn)行深入講解[4]。

教學(xué)資源的設(shè)計(jì)制作要依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特征合理采用文件格式，抽象難以理解的可以制作成視頻的形式，如果用文字就能簡(jiǎn)短明確表示的就直接用文本形式，如果邏輯性較強(qiáng)，就用框架圖表等形式來(lái)表現(xiàn)，如果文本內(nèi)容較多，就可以在文本中將關(guān)鍵詞句設(shè)置成特別樣式。對(duì)于一些拓展知識(shí)，有網(wǎng)絡(luò)資源的，可通過(guò)鏈接的方式讓學(xué)生點(diǎn)擊查看。藍(lán)墨云班課中，圖片形式是學(xué)生查看資源時(shí)最方便的，不用下載，可以直接觀看，而Word或PowerPoint等需要先下載，然后通過(guò)專用瀏覽軟件打開查閱。教師可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建測(cè)試、頭腦風(fēng)暴、討論答疑等活動(dòng)，作為查閱學(xué)習(xí)資源后的檢測(cè)，具體步驟如圖1所示。

圖1 教學(xué)活動(dòng)步驟

3.2 課堂深化

課堂是教師實(shí)施教學(xué)的具體階段，是知識(shí)深度講解的內(nèi)化階段，是師生交流討論的階段。在此過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，可以通過(guò)測(cè)試或討論等形式再次檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，其過(guò)程如圖2所示。

圖2 課堂深化步驟

3.3 課后拓展

課后學(xué)習(xí)是進(jìn)一步鞏固課前和課堂知識(shí)并深入拓展某一方面的知識(shí)。教師可在課后布置作業(yè)，發(fā)布拓展性的學(xué)習(xí)資料，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，然后通過(guò)作業(yè)批注或拓展知識(shí)答疑來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解內(nèi)化。教師要做好總結(jié)，依據(jù)學(xué)生課前、課堂、課后的反饋情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整改善，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體過(guò)程如圖3所示。

圖3 課后拓展過(guò)程

4 結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)正在不斷推廣，各種信息化教學(xué)輔助軟件也在不斷推出。藍(lán)墨云班課這個(gè)軟件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源可以重復(fù)利用，擺脫了時(shí)間和空間的限制。教師第一次設(shè)計(jì)制作課程資源較為耗精力，但這也是幫助教師再次梳理教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要作用[5-6]。