謝 潔

（西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院 陜西·西安 710055）

2019年3月18日習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)中再次強(qiáng)調(diào)要解決好各類課程與課程思政之間的配合問題。2020年5月28日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出，課程思政建設(shè)必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體，所有高校、教師、課程都有育人責(zé)任，各類課程與思政課程應(yīng)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，從而構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局。

高校研究生教學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備一定的科研能力，更應(yīng)當(dāng)具備正確的人生觀價(jià)值觀，以及更加廣闊的國(guó)際視野。因此，在具備一定的英語語言技能及思辨能力的基礎(chǔ)之上，高校研究生的思政教育成為英語教學(xué)中一個(gè)不可忽視的任務(wù)。

“研究生綜合英語”作為研究生學(xué)習(xí)階段的必修課，無疑能夠幫助學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)，提高語言應(yīng)用能力，更要在此過程中融入思政理念的教學(xué)實(shí)踐，將“研究生綜合英語”設(shè)計(jì)成為研究生階段關(guān)鍵的思政教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 課程思政的意涵

國(guó)內(nèi)的教育研究學(xué)者普遍認(rèn)為“課程思政”是以課程作為載體，充分利用課堂教學(xué)這一途徑去挖掘高校所有課程中的思政元素，充分發(fā)揮各門課程的育人功能。

高德毅（2017）指出，“高校思想政治教育……應(yīng)廣泛吸取綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程中的思想元素。以其他學(xué)科知識(shí)為載體，是提升思想政治理論教育實(shí)效性和說服力的有效途徑”。何紅娟（2017）等學(xué)者重點(diǎn)討論了“思政課程”和“課程思政”兩者的關(guān)系。

國(guó)外的研究沒有給出“思想政治教育”真正意義上的解釋，也少有研究這一概念的專著，但是在國(guó)外學(xué)者在有關(guān)道德教育的領(lǐng)域中，往往會(huì)蘊(yùn)含著一些隱性的思想政治教育理念，他們所倡導(dǎo)的道德教育和公民教育與我國(guó)提倡的思想政治教育在大體上有異曲同工之處。

綜上，本文認(rèn)為，高校教學(xué)是從育人價(jià)值的本位出發(fā)，重視知識(shí)與學(xué)生、與學(xué)生生活等多向維度的交融。課程思政是教師將“立德樹人”作為核心價(jià)值引領(lǐng)，以育人為終極目標(biāo)，思想政治教育與課程主干內(nèi)容作為“兩翼”，促使學(xué)生快成才、成優(yōu)才。

2 課程思政與各教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合

在核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，將課程思政的各層級(jí)各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合在一起，最終達(dá)到立德樹人的終極目標(biāo)。研究生階段的教學(xué)突出的是研究，在整個(gè)教學(xué)過程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)和激發(fā)同學(xué)們探索新知的熱情，通過資料檢索、小組討論，展示講解等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來，同時(shí)，教師作為參與者和指導(dǎo)者，在講解主要概念、組織課堂討論等環(huán)節(jié)中，適時(shí)地引入思政內(nèi)容，在討論中從方法到觀念逐步提升，觸發(fā)同學(xué)們探索新知，自我提升的渴求。

圖1：課程思政與教學(xué)環(huán)節(jié)融合

課程思政的基礎(chǔ)是課程，就研究生英語教學(xué)關(guān)鍵要素，一個(gè)是教師，另一個(gè)是承載教學(xué)內(nèi)容的教材。教材是抓手，是推動(dòng)和引導(dǎo)教師提高思政意識(shí)，增強(qiáng)思政能力，落實(shí)思政效果的現(xiàn)實(shí)依據(jù)與基本保障。英語教師應(yīng)該深入挖掘教材中的思想政治教育資源，導(dǎo)入相關(guān)主題，靈活地將思政教育融入到實(shí)際教學(xué)過程中。

3 融入課程思政的“研究生綜合英語”教學(xué)實(shí)踐

在高等教育中，全面貫徹和落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)，就是要始終把思想品德教育作為教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在課程教學(xué)全過程中，始終堅(jiān)持教書與育人相互結(jié)合，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教育思想，努力強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳與教育，將這一符合中國(guó)國(guó)情的價(jià)值觀念融入到高等學(xué)校的人才培養(yǎng)體系之中，使受教育者的思想政治覺悟不斷提升，理想信念日趨堅(jiān)定，培養(yǎng)出擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨和我國(guó)社會(huì)主義制度，同時(shí)立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)而奮斗的社會(huì)主義新青年。

“研究生綜合英語”是研究生階段的必修課，更是我們了解和理解世界的重要途徑，正確的價(jià)值觀對(duì)每一位接受教育的學(xué)生而言更是風(fēng)向標(biāo)、指南針，所以，必須將“課程思政”融入其中。

研究生自身又具有區(qū)別于本科生的一些特點(diǎn)，比如：更加自主，更善于思考，而且有了相對(duì)明確的研究領(lǐng)域和方向。在研究生綜合英語的教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重方式方法?！半[性教育”是以一種寓教于樂的形式存在于人們的日常生活中。這對(duì)于具備一定獨(dú)立自主能力的研究生而言，隱性教育的方式更易接受，其教育目標(biāo)不對(duì)外顯露，主要采用滲透的方式對(duì)受教育者進(jìn)行思想熏陶。

具體而言，可以通過每一堂課將重點(diǎn)思政元素融于語言教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，保證一課一得。一個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)明確的思政主題統(tǒng)領(lǐng)課文、視聽說內(nèi)容與活動(dòng)、練習(xí)設(shè)計(jì)、最后的產(chǎn)出性任務(wù)。所有這些內(nèi)容還要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活形成緊密的關(guān)聯(lián)?！盎谥黝}”(theme-based)的原則能夠比較好地實(shí)現(xiàn)將思政教育融入研究生綜合英語的要求。

3.1 探尋和利用基于教材內(nèi)容的思政元素

以《碩士英語綜合教程》的“Low Carbon Economy”單元為例，全球范圍內(nèi)碳排放對(duì)氣候和環(huán)境的嚴(yán)重影響，是當(dāng)前我國(guó)政府和聯(lián)合國(guó)相關(guān)機(jī)構(gòu)重點(diǎn)關(guān)注的問題，而碳排放問題將對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2020年9月，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人宣布了一項(xiàng)雄心勃勃的首個(gè)2030年后的氣候目標(biāo)：中國(guó)將努力在2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。這一聲明意義重大，可能是自2015年巴黎協(xié)議以來全球最大的積極氣候發(fā)展。

課前，教師為學(xué)生引入單元主題，請(qǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索：梳理國(guó)內(nèi)和國(guó)際近兩年來有關(guān)碳達(dá)峰碳中和的政策和理論研究成果，確定目前國(guó)內(nèi)在能源消耗的現(xiàn)狀以及未來中國(guó)能源結(jié)構(gòu)的趨勢(shì)，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合3060碳達(dá)峰碳中和的國(guó)家戰(zhàn)略提出自己的問題，并在課堂上與大家分享自己的思考結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問題的能力。

在教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)環(huán)節(jié)，教師通過組織課堂討論等方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并深入了解我國(guó)政府對(duì)于碳排放問題，進(jìn)而令學(xué)生能夠更深刻的理解碳排放問題與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家命運(yùn)之間的密切關(guān)系，啟迪學(xué)生真正地關(guān)心國(guó)家發(fā)展和人民利益，最后達(dá)成“人類命運(yùn)共同體”的終極目標(biāo)。

作為該單元學(xué)習(xí)的成果，教師可以布置與碳排放主題相關(guān)的任務(wù)，如課堂小組匯報(bào)，并結(jié)合研究生自己的專業(yè)領(lǐng)域，分享目前各自領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)研究的現(xiàn)狀，讓學(xué)生更全面更深刻地認(rèn)識(shí)碳排放問題的本質(zhì)，在潛移默化的過程中幫助他們建立起對(duì)國(guó)家的責(zé)任感和使命感，從而能夠真正做到成為“心懷天下”。

3.2 創(chuàng)建英語課堂內(nèi)外的思政學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）教師高效利用英語課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，緊握“課程思政”的要義。教師在講解英語語言知識(shí)的同時(shí)，在與學(xué)生課堂互動(dòng)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，保持微笑，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)及時(shí)反饋、客觀評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生深入思考，促使學(xué)生正確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，最終將價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為日常行為。

（2）提升校園文化中思政教育的影響力。大學(xué)校園濃厚的思政教育氛圍，有助于潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造。鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的融入了思政教育的社團(tuán)活動(dòng)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語演講比賽，促使學(xué)生在備賽過程中主動(dòng)了解中國(guó)的歷史和現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，提高民族文化自豪感。

3.3 以卓越的師德師風(fēng)和育人能力保障課程思政落實(shí)

教師有效落實(shí)課程思政，不但要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)能力，更要有深厚的育人能力。

（1）卓越的師德師風(fēng)。孟子曾經(jīng)說：教者必以正。教師教育學(xué)生，一是知識(shí)，二是方法，三是品格，其中品格是最高層次。教育者“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，必須做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，才能更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任（習(xí)近平2018）。教師要將愛國(guó)精神、事業(yè)心、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、認(rèn)真刻苦等品格，融入課堂、融入課題、融入文章，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

（2）深厚的“五術(shù)”育人能力。教育部長(zhǎng)陳寶生（2018）在全國(guó)教書育人楷模座談會(huì)上指出，教師要能擔(dān)當(dāng)起立德樹人的責(zé)任，必須精通“五術(shù)”：道術(shù)、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)、仁術(shù)。在課程思政的建設(shè)中，教師只有具備了讓學(xué)生敬重的學(xué)問與品行，才能以自己的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心，通過自己的言傳身教，讓學(xué)生耳濡目染。

4 結(jié)語

研究生教育要培養(yǎng)的是具備過硬的專業(yè)技能，又具有人文素養(yǎng)和家國(guó)情懷的綜合型人才。因此，教育部所提倡的專業(yè)技能和思想政治工作一起抓的人才培養(yǎng)目標(biāo)就不僅僅是一個(gè)口號(hào)，它說明思想政治教育和專業(yè)技能培養(yǎng)是同樣重要的，研究生英語教師在日常的教學(xué)過程中，有意識(shí)的挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域里隱性思政理念，與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，用感染滲透的方式幫助學(xué)生成長(zhǎng)為專業(yè)知識(shí)過硬，兼?zhèn)浼覈?guó)情和懷人文素養(yǎng)的國(guó)家棟梁之材。