劉德堯

摘要：《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》中指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在初中體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)能夠調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性，同時也能幫助其樹立“終身運(yùn)動”的意識，助力其身心健康全面發(fā)展。對此，在新的教育背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會，培養(yǎng)其探究能力與創(chuàng)新能力。本文就體育核心素養(yǎng)視域下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教學(xué)路徑展開論述，以期為更多教育工作者提供有價值的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中小學(xué)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育；教學(xué)路徑

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0118

引言：體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)及心理健康發(fā)展方面均有重要作用。現(xiàn)階段以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向落實(shí)初中體育教育工作不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且還能培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)、文化素養(yǎng)與合作能力。

一、體育核心素養(yǎng)視域下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教學(xué)現(xiàn)狀

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校相比于城市教學(xué)條件較為落后，部分教師缺乏先進(jìn)的教育理念，加之應(yīng)試心理的束縛，增大了體育教學(xué)難度，也使初中體育教學(xué)陷入困境。現(xiàn)階段部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校向城市中學(xué)看齊，但未深度剖析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，也給學(xué)生帶來了很大的心理負(fù)擔(dān)。從當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教學(xué)情況來看，還存在很多問題，如體育場地設(shè)施欠缺、經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生興趣不濃厚等。在新的教育背景下，教師要突出學(xué)生的主體地位，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，明確體育教學(xué)方向，使學(xué)生重拾體育學(xué)習(xí)樂趣。

二、體育核心素養(yǎng)視域下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教學(xué)路徑

1.加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生體育技能

技能訓(xùn)練是打造高效體育課堂的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)技能訓(xùn)練，以籃球教學(xué)為例，該項(xiàng)訓(xùn)練以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動能力為主，于學(xué)生身體素質(zhì)的提升也有重要意義。在教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做多項(xiàng)訓(xùn)練，如原地單手、雙手彈撥球、繞球練習(xí)；從原地運(yùn)球過渡到行進(jìn)間運(yùn)球復(fù)習(xí)；投準(zhǔn)練習(xí)。通過這些訓(xùn)練幫助學(xué)生規(guī)范投籃動作，掌握籃球訓(xùn)練的要領(lǐng)。

以足球訓(xùn)練為例，腳弓推球、腳內(nèi)側(cè)踢球、正腳面踢球都為足球訓(xùn)練的重要項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，教師要先給學(xué)生示范正確的動作，然后再讓學(xué)生以兩人小組訓(xùn)練，相互交流每個訓(xùn)練項(xiàng)目的動作要領(lǐng)，不斷糾正錯誤的動作，掌握踢球技巧。以腳內(nèi)側(cè)踢球?yàn)槔?，學(xué)生可討論腳觸球位置、發(fā)力方法，同時還要思考如何發(fā)力能夠踢出弧旋球。通過討論對足球這項(xiàng)體育活動有新的認(rèn)識，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)動能力。

2.引入體育游戲，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“體育游戲”已經(jīng)成為體育與健康課程教學(xué)中的重要手段，其具有健身、教育、娛樂等功能，且形式多樣，于學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。在實(shí)際教學(xué)過程中。教師可以引入多種體育游戲，調(diào)動課堂氛圍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新游戲形式，培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)。以跑步教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生以小組形式設(shè)計跑步活動。部分小組設(shè)計的活動為“兩人三足”，即兩人成一組并排站立，將挨著的腿綁起來，形成“三足”。在此基礎(chǔ)上，教師要設(shè)定起點(diǎn)與終點(diǎn)位置，記錄每個小組到終點(diǎn)的時間，評選“最默契小組（用時最短的小組）”；部分小組設(shè)計的活動為“闖關(guān)游戲”，第一關(guān)為障礙跑，五個學(xué)生并列站在跑道上，間隔30m，第一個學(xué)生從起點(diǎn)位置出發(fā)，每經(jīng)過一個同學(xué)都要變換跑步方向（即從第一位學(xué)生左邊穿過，從二位同學(xué)右邊穿過）。第二關(guān)為競速跑，跑道長度為50m，學(xué)生以最快的速度跑，到鐘點(diǎn)后喊“Yes”……每個組都設(shè)定不同的游戲方案，通過這種方式學(xué)生的運(yùn)動積極性大大增強(qiáng)，同時也提升了自身的創(chuàng)新能力，真正做到了學(xué)與玩的統(tǒng)一。

3.注重體育文化傳承，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

體育文化是體育發(fā)展過程中不可割舍的一部分，其豐富了體育教學(xué)內(nèi)容。目前來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的體育運(yùn)動意識還不強(qiáng)烈，對相關(guān)課程也沒有準(zhǔn)確的定位，這就導(dǎo)致其對體育教學(xué)產(chǎn)生思想誤區(qū)，談體育而色變，不利于提升體育教學(xué)效果。對此，教師要在體育教學(xué)中融入體育文化，可從以下三個方面著手：

（1）文明禮儀教育。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生父母外出打工，家中只有年邁的長輩，在文明禮儀教育方面存在很大問題，導(dǎo)致部分初中生出現(xiàn)不遵守體育規(guī)則的行為。對此，教師在體育教學(xué)過程中，要進(jìn)行文明禮儀教育，可以引入相關(guān)案例，如天津全運(yùn)會期間，多名球員追打裁判員，所有參與的球員分別被停賽5場、10場、12個月、24個月、36個月不等，其中性質(zhì)最為嚴(yán)重的球員被取消比賽資格，禁止從事任何與足球有關(guān)的活動。通過引入案例，學(xué)生能夠?qū)w育文化有新的認(rèn)識，使其在體育比賽中尊重裁判，嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，進(jìn)而提升其文化素養(yǎng)。

（2）集體主義思想教育。一些孩子長期跟爺爺奶奶生活在一起，在溺愛的環(huán)境中成長，自我意識比較強(qiáng)烈。對此，教師在體育教學(xué)中要進(jìn)行集體主義思想教育，即鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)交流，傳遞友情，進(jìn)一步理解體育精神。為了更好地落實(shí)集體主義思想教育，教師還可舉辦各種群體性活動，如“信任摔背”，兩個學(xué)生相隔0. 8m站立，前一個學(xué)生向后倒，后一個學(xué)生伸出雙手保護(hù)該同學(xué)。通過這種活動能夠使雙方相互信任，進(jìn)一步拉近學(xué)生之間的距離，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。

（3）自強(qiáng)教育。鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子的家庭條件普遍一般，在體育教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的消費(fèi)行為入手，引導(dǎo)其選擇物美價廉的體育用品，引導(dǎo)其建立正確的消費(fèi)觀。在此基礎(chǔ)上，教師可乘勝追擊，植入自強(qiáng)教育，給學(xué)生更多的話語權(quán)和自主權(quán)，引導(dǎo)其布置體育場地、監(jiān)督課堂、進(jìn)行課堂評價。在此過程中，教師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將自強(qiáng)教育滲透到體育教育的方方面面，使其重拾體育運(yùn)動信心，并將“終身”體育理念植入到其內(nèi)心深處。

4.開展體育競賽，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

競賽是在體育活動中，由多個人參加，比較本領(lǐng)、技術(shù)高低，且具有一定規(guī)則的活動項(xiàng)目。如果將體育課堂比作一張白紙，那么競賽如同彩色的畫筆，能為體育課堂增添色彩。一般情況下，競賽分多種形式，如單人競賽、團(tuán)體競賽。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可借團(tuán)體競賽活動之便，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。以投籃為例，教師可將學(xué)生分為若干組，組內(nèi)每個成員有五次投籃機(jī)會，投中一次記2分，最后取該組學(xué)生的平均分，將其該項(xiàng)成績的70%作為考試成績，剩下的30%依據(jù)學(xué)生的平時成績而定，如每個學(xué)生投球的手（3分）、腳（4分）、頭部（3分）動作。最后教師根據(jù)學(xué)生的成績評選“最佳合作團(tuán)體”，并讓其分享投籃經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在交流過程中碰撞出思想的火花，掌握更多的投籃技巧，提升其合作能力。

三、結(jié)束語

體育教師要重新審視體育教學(xué)地位，深度挖掘核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其應(yīng)用于體育教學(xué)中，使學(xué)生在育體的同時育德、育心，促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 沖.核心素養(yǎng)下初中體育高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2020（36）：151-152.

[2]孫 婷，蘇曉虎.基于核心素養(yǎng)理念的初中體育教學(xué)研究[J].試題與研究，2020（31）：6-7.

（作者單位：廣西環(huán)江縣洛陽鎮(zhèn)初級中學(xué) 547105）