摘要：語文教育是思想品德教育的主要陣地，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑；本文提出了以語文教育融合滲透思想品德教育的五個(gè)方面。在思想品德教育中做到“立德樹人”；在語文閱讀教學(xué)中融合審美能力及道德熏陶；在語文寫作教學(xué)中升華高尚品德實(shí)踐；在語文課外活動實(shí)踐中進(jìn)行思想品德滲透；家庭和學(xué)校共同營造思想品德教育促進(jìn)文化傳承；從而把思想品德教育工作貫穿語文教育教學(xué)的全過程。

關(guān)鍵詞：語文教育；思想品德教育；融合滲透

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0066

如何利用好語文教育的閱讀、寫作、課文實(shí)踐活動及學(xué)校家長的鏈條紐帶共同開展思想品德教育工作，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想品德教育工作貫穿語文教育教學(xué)的全過程。

一、正確認(rèn)識語文教育在思想品德教育中的優(yōu)勢，做到“立德樹人”

學(xué)校、老師要很好地認(rèn)識思想品德教育的優(yōu)勢，充分設(shè)計(jì)教案，凸顯德育中的地位和要求，營造追求高尚人生品德、思想情操和行為規(guī)范品質(zhì)及愛國主義品格氛圍。

首先是學(xué)校方面。學(xué)校要建設(shè)思想品德教育宣傳陣地，設(shè)置宣傳欄，定時(shí)更新宣揚(yáng)好人好事；要形成長效機(jī)制，持續(xù)推進(jìn)思想品德的宣傳和教育營造氛圍，把思想品德要求作為一項(xiàng)考核指標(biāo)。思想品德評比可以分學(xué)生個(gè)人、班組集體和教師個(gè)人等不同層次的評比。

其次是教師方面，應(yīng)該有意識地開展語文教育中德育的設(shè)計(jì)，針對語文課文內(nèi)容的豐富多彩、不同的思想品德、情感課文進(jìn)行備課，通過各種不同角度、多側(cè)面地表現(xiàn)出來的，給予學(xué)生極強(qiáng)的感染力以達(dá)到思想品德教育的目的。“打鐵還需自身硬”，語文教師要開展自我思想教育修養(yǎng)的提升，要更新教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀、教育質(zhì)量觀，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生；自覺地在語文教學(xué)中實(shí)施思想品德教育，努力探求語文教學(xué)中滲透融合思想品德教育，真正做到“立德樹人”。

二、在語文閱讀教學(xué)中融合審美能力及道德熏陶

首先是設(shè)計(jì)多種形式的閱讀，使學(xué)生理解文字段落內(nèi)容，從中突發(fā)“頓悟”，自我感受和體驗(yàn)到課文的情感。

第一種形式是通過閱讀、深情朗讀來培養(yǎng)語感，加深理解。有感情地朗讀課文是融合審美能力及道德熏陶的第一步。課堂上，老師可以先是自己感情深沉地閱讀，范讀課文時(shí)，通過語音、語氣和朗讀速度及富有表情的神態(tài)吸引讓學(xué)生理解課文、感受體會主題思想，使學(xué)生在聽課時(shí)受到感染，融入情感。如在教學(xué)小學(xué)五年級語文的《開國大典》一文時(shí)，抓住小學(xué)生對天安門的了解和毛主席的熟悉進(jìn)行突出閱讀、導(dǎo)學(xué)。特別是讀到閱兵的段落，剛開始平平的語調(diào)，“……。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮……。接著是一個(gè)騎兵師……?！闭Z調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語速時(shí)快時(shí)慢，渲染出當(dāng)時(shí)閱兵現(xiàn)場的氛圍，讓學(xué)生感受到整齊劃一、訓(xùn)練有素的軍隊(duì)，仿佛置身以北京天安門！在閱讀游行隊(duì)伍時(shí)經(jīng)過天安門時(shí)，提高語調(diào)和雄厚跌宕起伏的詞音：“中國共產(chǎn)黨萬歲！”、“中華人民共和國萬歲！”、“中央人民政府萬歲！”“毛主席萬歲！”“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”。許多學(xué)生進(jìn)入語境，甚者一起朗讀并舉起手來！抓住富有感情色彩的語言進(jìn)行滲透，一種愛國情懷在學(xué)生內(nèi)心懷油然而生。

第二種形式是采用扮演式朗讀，在課文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生更好地感受文中的美感和情感就是深入扮演角色去朗讀。在教學(xué)小學(xué)五年級語文課《金色的魚鉤》中，設(shè)計(jì)了扮演朗讀，其中一組同學(xué)旁白，閱讀非對話的文字；一個(gè)同學(xué)扮演戰(zhàn)士“我”朗讀和班長的對話，另外一個(gè)同學(xué)扮演炊事老班長，朗讀和“我”的對話。整編課文讀完后，大家被老班長的精神深深感動。他為了給三個(gè)傷員恢復(fù)身體，自己不吃魚肉，吃草根、魚骨頭，被“我”發(fā)現(xiàn)，要我保守秘密，直到獻(xiàn)身革命。他以一個(gè)黨員的形象塑造了為黨忠誠，對同志無私的愛！大家再扮演閱讀中深深感受、體味，自然而然地得到啟迪。

第三種形式是閱讀中設(shè)計(jì)拓展思考。如結(jié)合課堂提問，讓學(xué)生能了解當(dāng)時(shí)的情景，加大想象的空間，情感思維得到擴(kuò)展、熏陶和升華。如《中國石拱橋》中趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，上課時(shí)插入關(guān)于橋的一些發(fā)展只是，以擴(kuò)展思維和愛國情感。

三、在語文寫作教學(xué)中升華高尚品德實(shí)踐

第一，引導(dǎo)學(xué)生寫作前的思考，把高尚的思想情感融入寫作思路

在布置作文時(shí)應(yīng)結(jié)合課文進(jìn)行引導(dǎo)思考，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)主題思想要積極向上。如學(xué)習(xí)了《背影》，要學(xué)生參考進(jìn)行寫作，就要提出“你要寫什么？想表達(dá)什么樣的思想感情？為什么想表達(dá)這樣的感情？”去引導(dǎo)學(xué)生有積極健康向上的主題。

第二，完善寫作過程的指導(dǎo)，圍繞高尚的思想主題展開寫作

學(xué)生作文首先要真實(shí)，源于生活，真實(shí)情感的表達(dá)蘊(yùn)含在文字中，應(yīng)高于現(xiàn)實(shí)的，需要提煉和文筆詞句的修飾。作文描寫的情境不完全同于生活里的事情，也不會巧合全都一同發(fā)生在某個(gè)時(shí)段。這就要求我們的語文老師在作文教學(xué)中，能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生判斷是非對錯(cuò)，圍繞高尚的思想主題展開寫作，使用那些褒貶詞句把親身經(jīng)歷過的事情細(xì)節(jié)，化成文章表達(dá)出來，思考中敘述和表達(dá)，更加加深了自己對真情、善惡、美丑的認(rèn)識，從寫作中得到升華。高尚的主題思想在作文過程的思考活動中得到進(jìn)一步提升和認(rèn)可，作文過程的指導(dǎo)推動學(xué)生健康情感的升華。

第三，把健康主題思想內(nèi)容作為衡量文章優(yōu)劣的第一標(biāo)準(zhǔn)

教師在修改作文時(shí)，要把健康主題思想內(nèi)容作為衡量文章優(yōu)劣的第一標(biāo)準(zhǔn)。文章篇章結(jié)構(gòu)完整、文字秀美，表達(dá)暢達(dá)是好文章，但是如果沒有健康的中心主題，寫作人沒有崇高的思想品德、沒有愛國情懷，這些文章又能算什么呢？學(xué)生是人生的可塑年代，正確人生觀、世界觀、道德觀需要語文教育中的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，只有樹立正確的人生觀和高尚思想情操，才能讓學(xué)生一生的受益。

第四、開展作文評講時(shí)滲透思想品德教育

作文評講就是對學(xué)生的作文進(jìn)行綜合評析，對優(yōu)秀作文評講除了表揚(yáng)他的文章形式、結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)等寫作技巧，更要在主題思想內(nèi)容上給以引導(dǎo)，對作文中積極向上、情感健康、正能量等給予表揚(yáng)和肯定，對作文中表現(xiàn)的消極思想、自私自利、拜金觀念等進(jìn)行引導(dǎo)反思、找準(zhǔn)根源自我反省。有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和助人為樂等思想情懷。

四、在語文課外活動實(shí)踐中進(jìn)行思想品德滲透

實(shí)踐活動如何滲透？現(xiàn)在學(xué)校都會成立形式多樣的社團(tuán)，其目的也是為了提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。但一些學(xué)校的課文實(shí)踐活動只重視外在形式，沒有真正去解讀內(nèi)涵和滲透，使學(xué)生獲得內(nèi)化實(shí)踐。

語文課文活動實(shí)踐有多種形式，不論哪種形式都要緊緊圍繞“以人為本”的活動原則，通過實(shí)踐活動做到身體力行。如：舉行作文比賽就要設(shè)計(jì)一個(gè)積極向上的健康主題；開展書法比賽就要以一些積極向上的詩句和語句為宣揚(yáng)；舉辦詩歌比賽選題必須有時(shí)代感和向上的正能量。不但要從課堂走向課外活動，更要從活動走入內(nèi)心；不但要在各項(xiàng)活動中營造高尚情操思想品德氛圍，更要持續(xù)內(nèi)化于心。課文實(shí)踐活動形式很多，如舉辦愛國教育、孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)等演講比賽、黑板報(bào)比賽等或讓學(xué)生參觀一些愛國主義教育基地，參加擁軍擁屬、敬老愛老、關(guān)懷弱勢群體等社會公益活動。

五、家庭和學(xué)校共同營造思想品德教育氛圍并相互滲透，促進(jìn)文化傳承

思想品德教育是一個(gè)長期滲透的過程，非“一早一時(shí)”見成就，學(xué)校教育和家庭教育要緊密聯(lián)系起來，老師和家長要聯(lián)合起來開展思想品德教育。教師要采取家訪、家長座談會、意見書等多種措施，與家長進(jìn)行溝通與交流，虛心聽取意見，積極主動提出辦法，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育雙向聯(lián)動，雙管齊下，共同促進(jìn)學(xué)生的思想品德教育。不管是老師還是家長，必須言傳身教，率先垂范。

語文教育、思想品德教育都極為重要，兩者相互滲透、密不可分。只有做好德育的培養(yǎng)才會真正做到“教書育人”的目的。語文教育要滲透愛國主義教育、社會主義思想道德教育，充分利用好語文教育這個(gè)陣地，在閱讀、寫作、課外實(shí)踐活動中貫穿思想品德教育，同時(shí)把學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系起來共同推動思想品德教育工作。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，真正把思想品德教育滲透融合到語文教育、教學(xué)的全過程，培養(yǎng)具有社會主義核心價(jià)值觀的新一代合格的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 虞夕芬，《初中思想品德教育創(chuàng)新模式分析》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊》，2019年8期。

[2]于 漪，《語文教學(xué)與素質(zhì)教育》，《于漪全集4語文教育卷》，上海教育出版社2018年。

[3]課程教材研究所、小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心編著，《語文》（五年級上冊），人民教育出版社，2005年6月第1版，2017年7月第18次印刷

作者簡介：潘燕萍，1975，女，漢族，本科畢業(yè)，中學(xué)一級教師，擔(dān)任14年班主任工作，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。

（作者單位：廣西來賓市武宣縣二塘鎮(zhèn)中學(xué) 545900）