黎曉琳

摘要：高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”組成，其中“四翼”要求對學(xué)生考查要體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”“綜合性”“應(yīng)用性”“創(chuàng)新性”，同時，在新課標(biāo)中對思政課程設(shè)置基本理念中提出引入議題式教學(xué)，通過議題引入讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力。由此可見，思政課堂教學(xué)中議題的引入也應(yīng)注重與“四翼”的銜接。

關(guān)鍵詞：議題；基礎(chǔ)性；綜合性；應(yīng)用性；創(chuàng)新性

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0042

高考評價體系是由“一核”“四層”“四翼”構(gòu)成的有機統(tǒng)一整體，其中“四翼”是考查要求，包括“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。高中思政課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計要促進知行合一，凸顯活動型學(xué)科課程的實踐性和參與性的統(tǒng)一。新課標(biāo)下思政課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求與高考評價體系是相互對應(yīng)的，一個注重教什么，另一個注重考什么，而課堂教學(xué)則是兩者的重要銜接。課堂教學(xué)中議題的設(shè)置是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動設(shè)置的重要組成部分，在課堂教學(xué)中針對教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置議題對于提高教學(xué)效率起重要的作用。

一、議題設(shè)置注重基礎(chǔ)性

議題的設(shè)置首先要注重基礎(chǔ)性，從基礎(chǔ)知識著手，這樣既遵循學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進的規(guī)律，也符合知識演進的規(guī)律。新課標(biāo)下的高中思政課程設(shè)置必修模塊包括《中國特色社會主義》、《經(jīng)濟與社會》、《政治與法治》、《哲學(xué)與文化》。而從教材的設(shè)置看，它是從社會歷史演進的發(fā)展歷程來分析中國走中國特色社會主義道路的必然性，然后深入講述在中國特色社會主義之下的中國在經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)等各方面的發(fā)展?fàn)顩r。這種從簡單的概括到深入的說明，恰恰是符合知識的演進過程，從簡單到復(fù)雜。而課堂教學(xué)中的議題設(shè)置也應(yīng)該符合課程的設(shè)置。如必修一第一課的第一個總議題“揭示人類社會發(fā)展的奧妙”，這個議題的設(shè)置范圍廣，教師在思政課堂上設(shè)置這樣一個議題顯然沒辦法把學(xué)生引導(dǎo)到常規(guī)的課堂教學(xué)之中。學(xué)生對該部分知識了解不深，感覺一片空白。那么課堂上教師對總議題的設(shè)置就不能這么寬泛，要從基本的知識入手，從社會的演進過程設(shè)置分議題。我們就可以設(shè)置第一個分議題是“原始社會的解體和階級社會的演進”，從基礎(chǔ)的歷史演進進行分析，學(xué)生會相對比較容易接受知識。對于這個分議題，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系進行闡述，對原始社會如何演進到奴隸社會進行一個過渡性的探究。議題式教學(xué)要從基礎(chǔ)知識的層面逐級分析總議題，做到對議題的分析由淺入深的發(fā)展過程。

二、議題設(shè)置注重綜合性

議題設(shè)置注重基礎(chǔ)性與綜合性并不沖突，對基礎(chǔ)知識的運用也可以是多角度、跨學(xué)科、多層次知識的運用。把握好基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系，把零散的知識體系結(jié)構(gòu)化，這有利于提高學(xué)生整合知識的能力。必修一是從整體上把握人類社會演進的過程，這里既涉及經(jīng)濟、政治、文化等多角度的知識、也涉及歷史、地理、政治等多學(xué)科知識，因此議題設(shè)置也要能體現(xiàn)課程設(shè)置的理念，融合社會科學(xué)知識，進行有效探究，引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點從單一化向多樣性轉(zhuǎn)變。

這一模塊之中《第三課：只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國》，教材設(shè)置了一個總議題：偉大的改革開放。講述了“文化大革命”結(jié)束后，在黨和國家面臨何去何從的重大歷史關(guān)頭，我國作出了重要的歷史性選擇，進行改革開放。改革開放的發(fā)展過程則是從農(nóng)村、城市、政治、經(jīng)濟、文化等多方面進行分析的，體現(xiàn)我國改革開放的多方位、多層次、寬領(lǐng)域的格局。對于教材的議題設(shè)置，在課堂上學(xué)生不一定能多角度分析出有關(guān)改革開放的多種原因及發(fā)展過程中之中對我國多方面產(chǎn)生的影響。教師在課堂教學(xué)中為了能引導(dǎo)學(xué)生從多角度綜合分析教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)置這樣一個議題：改革開放———改變中國影響世界。學(xué)生在分析改革開放時就會注意到從國內(nèi)和國際兩方面去分析改革開放的原因及影響。而在這之后的分議題則可以設(shè)置這樣三個分議題：城鄉(xiāng)變化民生富；經(jīng)貿(mào)繁榮民族興；全球矚目國力強。引導(dǎo)學(xué)生從城鄉(xiāng)變化，發(fā)展到從經(jīng)濟、政治、文化，接著從國內(nèi)延伸到國外的多角度、綜合性進行分析。這樣的議題設(shè)置既體現(xiàn)了議題設(shè)置從基礎(chǔ)到綜合也讓學(xué)生思維角度從單一到多角度分析的轉(zhuǎn)變。

三、議題設(shè)置注重應(yīng)用性

《中國高考評價體系》中提到：“素質(zhì)教育培養(yǎng)出的合格人才應(yīng)該能夠?qū)W以致用，能夠探索并解決日常生活、學(xué)術(shù)科研、國家發(fā)展乃至人類社會所面臨的各種問題。”對于學(xué)生而言，現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到知識的學(xué)習(xí)終極目標(biāo)不是為了“解題”和“應(yīng)試”，更應(yīng)該注重“問題的解決”和“做人做事的轉(zhuǎn)變”。思政課程性質(zhì)是以落實立德樹人為根本任務(wù)，而課堂教學(xué)不能僅僅止步于知識的傳授，而要更加注重課程教學(xué)的德育功能。讓學(xué)生把知識內(nèi)化，增強對知識的認(rèn)同，從而在現(xiàn)實生活之中踐行這是最好的應(yīng)用。

在必修二第二課《我國的社會主義市場經(jīng)濟體制》之中分析了我國社會主義市場經(jīng)濟存在的優(yōu)點和缺陷。通過前面相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握我國市場經(jīng)濟的優(yōu)點，那么接下來這一框目的設(shè)置則是對前半部分知識從基礎(chǔ)到綜合，再到運用的一個過程?？傋h題設(shè)置可以為“怎樣保持經(jīng)濟平穩(wěn)運行”，而這個議題的設(shè)置學(xué)生有時會難以進行分析?？梢栽O(shè)置如下分議題：市場經(jīng)濟與中國奇跡的創(chuàng)造；當(dāng)代市場經(jīng)濟體制的中國昨天與今天。在改革開放過程中，中國經(jīng)濟取得的成績既體現(xiàn)了市場經(jīng)濟的決定作用，但也離不開國家宏觀調(diào)控的重要作用。通過分析改革開放以來中國的發(fā)展過程之中，國家是如何運用宏觀調(diào)控來解決市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的問題從而得出該如何運用宏觀調(diào)控的各種手段。這是學(xué)生通過分析問題，得出解決問題方法的重要過程。

四、議題設(shè)置注重創(chuàng)新性

面對當(dāng)前社會變革和實踐創(chuàng)新中的新挑戰(zhàn)、新問題，要求教師在課堂教學(xué)之中也要有所創(chuàng)新。這既包括教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也包括教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)角度的創(chuàng)新等多方面。例如在必修二第四課《我國的個人收入分配與社會保障》，涉及我國的收入分配制度。如何讓學(xué)生理解多種收入分配方式之間的差別則是這一課的重點和難點。教師則可以設(shè)置以下的分議題：我現(xiàn)在的工作崗位；我的未來的工作崗位；我理想的工作崗位。讓學(xué)生模擬自己在以后的工作崗位之中面對職業(yè)轉(zhuǎn)換這樣的情況，思考就職不同的工作崗位的原因。通過分析得出不同分配方式的區(qū)別。這不同于以前教師讓學(xué)生分析身邊不同的人就職于不同的工作崗位，這樣學(xué)生感覺更加新穎學(xué)習(xí)興趣更濃。

在思政課堂教學(xué)中引入議題是現(xiàn)在新課改的一個重要舉措，也是新時代對人才能力培養(yǎng)的重要指向。新時代之下人才既要掌握基礎(chǔ)知識，也能運用綜合思維能力分析問題、解決問題。對于新課改的要求，在課堂教學(xué)中議題設(shè)置要處理好基礎(chǔ)知識、綜合知識、運用能力、創(chuàng)新思維之間的關(guān)系。

參考文獻：

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[2]教育部考試中心.《中國高考評價體系》[J]，人民教育出版社， 2020，（1）

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市第二中學(xué) 511500）