王一兵

摘要：沉浸式教學(xué)法最早起源于加拿大，就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)能夠與其學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的環(huán)境和氛圍，以促進(jìn)學(xué)生在這樣的環(huán)境中得到快速的進(jìn)步和提升。所以說(shuō)，沉浸式教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐是需要從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，進(jìn)而去滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)心需求的。

關(guān)鍵詞：沉浸式教學(xué)法；初中；英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0018

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中沉浸式教學(xué)法應(yīng)用的意義和重要性

1.意義

沉浸式教學(xué)就是全天候使用目的語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的全封閉語(yǔ)言教學(xué)項(xiàng)目。通過(guò)沉浸式教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用，可以讓教師將環(huán)境與學(xué)習(xí)融為一體，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全方位的教學(xué)。這種教學(xué)模式不但打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，而且還能夠讓中學(xué)生在機(jī)械式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來(lái)，給大家營(yíng)造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)的過(guò)程變成師生間、生生間交流與互動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)課堂也就變成了大家相互學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所。尤其對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，更需要為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生以更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)正確的表達(dá)，最終達(dá)到使用英語(yǔ)跟使用母語(yǔ)一樣的熟練。

2.必要性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用沉浸式教學(xué)法，不但能夠有效地提高中學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且還可以讓中學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，并且還能夠隨著中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的進(jìn)一步提升，去學(xué)習(xí)用英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的表達(dá)，培養(yǎng)大家良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，還能夠讓中學(xué)生在枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，激發(fā)起大家英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，在相互間的交流與互動(dòng)中獲得更好的質(zhì)量和效果。所以說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)中沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐，可以有效地提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓大家從此愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然在新的教育體制改革與創(chuàng)新中，英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)得到全面的完善與提升，但是因?yàn)槿狈虒W(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，沉浸式教學(xué)法也無(wú)法在初中教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用，影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.缺乏良好的教學(xué)環(huán)境

對(duì)于中學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的根本，只有為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，才能讓學(xué)生們找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)于中學(xué)生而言，本身就是非?？菰锴译y以理解的，如果缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)讓中學(xué)生的英語(yǔ)技能和技巧得不到提升，英語(yǔ)表達(dá)能力也得不到培養(yǎng)。但是從當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然英語(yǔ)教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，但是仍舊缺乏新血液的注入，沒(méi)有重視英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，致使沉浸式教學(xué)法也難以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到恰當(dāng)?shù)娜谌耄焕谟⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.缺乏正確的英語(yǔ)思維

學(xué)生們只有具備正確的英語(yǔ)思維能力，才能提高他們的英語(yǔ)表達(dá)水平，才能使沉浸式教學(xué)法更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)槌两浇虒W(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生只有培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)和學(xué)習(xí)，如果教師缺乏對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)思維的引導(dǎo)性教育，就會(huì)讓中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到思維的限制，影響他們語(yǔ)言技能的提升，更無(wú)法靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。

3.缺乏沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用

因?yàn)槌两浇虒W(xué)法不僅要為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，所以很多教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有很好地去進(jìn)行融入和應(yīng)用，由于沉浸式教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有得到足夠的重視和應(yīng)用，所以學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。再加上初中英語(yǔ)教師對(duì)于沉浸式教學(xué)法缺乏正確的認(rèn)識(shí)和重視，也沒(méi)有確定明確的教學(xué)目的，無(wú)法促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

三、沉浸式教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

1.為中學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)總是以教師的講解為主，這種滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式不僅使中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和愛(ài)好，更不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，而沉浸式教學(xué)法要想在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到更好的實(shí)踐與應(yīng)用，就必須要為中學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓中學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境下得到鍛煉和提升，而且豐富而多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加有趣味性，讓中學(xué)生們?cè)谏砼R其境的環(huán)境中獲得語(yǔ)言能力的提升，并且可以充分利用環(huán)境的優(yōu)勢(shì)去進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

比如說(shuō)，可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，以過(guò)生日為課題進(jìn)行口語(yǔ)的交流，讓中學(xué)生以小組的形式進(jìn)行練習(xí)，這樣大家就可以進(jìn)行生日宴會(huì)的邀請(qǐng)貼進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以進(jìn)行生日流程的制定，而且在生日宴會(huì)的場(chǎng)景模擬中還能夠進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)節(jié)目的表演，因?yàn)檫@樣的熱鬧場(chǎng)景也是中學(xué)生們所喜歡和熱愛(ài)的，教師只有從中學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，才能使英語(yǔ)教學(xué)的效率更高。最后，還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并且評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)和最受歡迎的節(jié)目，以此來(lái)鼓勵(lì)中學(xué)生，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.提高教師的綜合素質(zhì)

英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力也是影響沉浸式教學(xué)法應(yīng)用與實(shí)踐的重要因素，只有進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力、理論修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能保證沉浸式教學(xué)法的順利應(yīng)用。而且英語(yǔ)教師只有具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和雙語(yǔ)能力，才能在課堂教學(xué)中充分利用各種教學(xué)資源去配合沉浸式教學(xué)法的實(shí)施。比如說(shuō)，在進(jìn)行月份的單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)感到非常的苦惱，覺(jué)得每一個(gè)月份的單詞都是又長(zhǎng)又難以背誦，這時(shí)教師就可以利用圖片、PPT等等教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更具有形象性和生動(dòng)性，并且還可以讓大家進(jìn)行詞語(yǔ)的接龍，在這種多元化的教學(xué)模式下，一定能夠?yàn)橹袑W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

3.找到最佳的教學(xué)方法

沉浸式教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需要有相應(yīng)的教學(xué)方法的支撐，這樣中學(xué)生才能獲得英語(yǔ)能力的快速提升，所謂最佳的教學(xué)方法也就需要從學(xué)生們的心理需要出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)前教育體制改革的現(xiàn)狀去進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，不僅要以人為本，而且還需要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣才能調(diào)動(dòng)起大家的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能讓大家以更加高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使沉浸式教學(xué)法的學(xué)習(xí)氛圍更加適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)的改革開(kāi)放和“一帶一路”建設(shè)，初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性越來(lái)越突出，但是英語(yǔ)畢竟不是我們的國(guó)語(yǔ)，所以很多學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中都會(huì)感到非常的困難，尤其在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流與互動(dòng)的時(shí)候，大家都想不出來(lái)合適的英語(yǔ)詞匯來(lái)進(jìn)行表達(dá)，而沉浸式教學(xué)法不但可以為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓激發(fā)起大家的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 可.《沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐———以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《國(guó)際商法》教學(xué)為例》[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2010年6月第14卷第2期.

[2]袁平華《加拿大渥太華大學(xué)沉浸式雙語(yǔ)教育及其對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示》[J].外語(yǔ)界，2009年第4期.

（作者單位：河北邢臺(tái)市第十二中學(xué) 054000）