金雯艷

一、注重觀察，根據(jù)幼兒興趣創(chuàng)設(shè)主題

選擇什么樣的主題，是創(chuàng)設(shè)主題墻面臨的首個(gè)問(wèn)題。主題的價(jià)值取決于幼兒的興趣，幼兒的興趣水平越高，越能夠積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。幼兒處于成長(zhǎng)階段，具有內(nèi)在的發(fā)展需求和成長(zhǎng)節(jié)奏。根據(jù)幼兒興趣創(chuàng)設(shè)主題墻，可以促進(jìn)幼兒與環(huán)境高效互動(dòng)。教師對(duì)幼兒興趣的了解，則來(lái)自于平時(shí)對(duì)幼兒行為表現(xiàn)與意愿的觀察。

例如，當(dāng)夏天到來(lái)時(shí)，各種小蟲(chóng)子逐漸多了起來(lái)。幼兒在自然角玩耍時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)各種昆蟲(chóng)，這些昆蟲(chóng)有不同的顏色，基本上都會(huì)飛。幼兒園附近的樹(shù)林里有蟬鳴聲，一名幼兒說(shuō)媽媽對(duì)自己講過(guò)，這是一種叫知了的昆蟲(chóng)發(fā)出來(lái)的，于是幼兒非常期待能去樹(shù)林里親眼看看。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)了“各種各樣的昆蟲(chóng)”主題墻。這面主題墻成為幼兒記錄探索心得的平臺(tái)，每天師幼開(kāi)展談話活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)天觀察昆蟲(chóng)的結(jié)果。教師可以將不同的昆蟲(chóng)實(shí)物圖片粘貼在主題墻上，幼兒也可以用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)它們。這樣的主題墻來(lái)自幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了幼兒的主體需求，能夠激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

二、師幼對(duì)話，利用墻面呈現(xiàn)探究方向

主題墻可以呈現(xiàn)探究方向，對(duì)幼兒的活動(dòng)起到引導(dǎo)作用。探究方向?qū)?yīng)著活動(dòng)中需要解決的問(wèn)題，問(wèn)題則應(yīng)來(lái)自于幼兒的好奇心。對(duì)于幼兒感興趣的主題，教師可以開(kāi)展師幼對(duì)話，讓幼兒表達(dá)內(nèi)心的疑問(wèn)。當(dāng)師幼進(jìn)行充分溝通后，再幫助幼兒梳理思路，將幼兒想要探究的問(wèn)題整理在主題墻上。

在一些對(duì)思維活動(dòng)要求較高的科學(xué)探究領(lǐng)域中，主題墻可以在呈現(xiàn)探究方向方面發(fā)揮很大的作用，讓幼兒的活動(dòng)更加有序。例如，幼兒普遍都對(duì)磁鐵非常感興趣，通過(guò)初步的接觸后，幼兒只知道它們有磁力，更多的謎題要通過(guò)自主探究才能揭開(kāi)。教師通過(guò)組織談話活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的疑問(wèn)：磁鐵兩邊的顏色為什么不一樣？磁鐵能吸住哪些東西？然后，將幼兒的問(wèn)題整理為圍繞主題輻射開(kāi)來(lái)的圖示，并根據(jù)幼兒的疑問(wèn)添加內(nèi)容，如以曲別針、橡皮、硬幣等圖畫(huà)提示幼兒還可以添加哪些材料。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不是被動(dòng)地接受墻面上的信息，而是參與到對(duì)墻面的創(chuàng)設(shè)中，并借助這種方式自行設(shè)立活動(dòng)目標(biāo)，表現(xiàn)出了更多的自主性。

三、適時(shí)生成，展示幼兒自主活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，這是我們?cè)趧?chuàng)設(shè)主題墻時(shí)的理念。主題墻應(yīng)具備動(dòng)態(tài)性，根據(jù)幼兒的活動(dòng)方式適時(shí)生成新內(nèi)容，展示幼兒的自主活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)主題墻的思路要從關(guān)注結(jié)果走向關(guān)注過(guò)程，教師可以利用主題墻反映幼兒遇到的困難、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和獲得的能力。

例如，教師在區(qū)角中投放了帶有刺外殼的栗子，幼兒發(fā)現(xiàn)這盤栗子后，都想打開(kāi)栗子，“趣玩栗子”的活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。教師在當(dāng)天創(chuàng)設(shè)了“趣玩栗子”主題墻，最初墻面上只有帶殼栗子的圖案及一些相關(guān)的知識(shí)介紹。后來(lái)幼兒嘗試了不同的方法，用三天的時(shí)間打開(kāi)了栗子。于是，教師或用照片捕捉幼兒的活動(dòng)過(guò)程，如幼兒嘗試用剪刀剪開(kāi)栗子、合作搗栗子、除去栗殼等情景，或用紅心、笑臉等圖示標(biāo)注其中一些圖片，起到隱性的鼓勵(lì)作用，最后根據(jù)幼兒的探究進(jìn)展在主題墻上適時(shí)增加內(nèi)容。隨著幼兒越來(lái)越接近自設(shè)的目標(biāo)，主題墻的內(nèi)容也越來(lái)越豐富。這樣的主題墻就不再只是外在的環(huán)境，而是幼兒發(fā)展過(guò)程的再現(xiàn)，可以培養(yǎng)幼兒樂(lè)于探究的精神和熱愛(ài)生活的情感。

四、豐富形式，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用墻面互動(dòng)

主題墻的重要作用之一在于引導(dǎo)幼兒運(yùn)用墻面開(kāi)展互動(dòng)，結(jié)合墻面上的線索交流自己的收獲，展示自己成長(zhǎng)中的經(jīng)驗(yàn)。如果主題墻形式單一，只是對(duì)資料的簡(jiǎn)單羅列，根本無(wú)法吸引幼兒。因此，教師在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)要豐富形式，融入設(shè)計(jì)的思維，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用墻面開(kāi)展互動(dòng)。

主題墻中應(yīng)具備多種版塊，根據(jù)內(nèi)容的差別運(yùn)用不同的版式。如在大班幼兒開(kāi)始換牙時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“我們的牙齒”主題墻。其中有科學(xué)圖解式的內(nèi)容，直觀地展示了牙齒的正面和橫剖面，有圖文并茂的生活知識(shí)欄目，讓幼兒了解護(hù)牙的一些小知識(shí)，還專門預(yù)留出一個(gè)表格記錄式的版面，讓幼兒記錄自己的牙齒數(shù)量。主題墻的內(nèi)容與幼兒的生活密切相關(guān)，形式豐富多樣，吸引幼兒積極主動(dòng)地講述自己關(guān)于換牙的經(jīng)驗(yàn)。尤其是記錄牙齒數(shù)量的版塊設(shè)計(jì)，在促進(jìn)幼兒互動(dòng)方面起到了非常有效的作用。主題墻伴隨幼兒一起成長(zhǎng)，提升了幼兒的生活能力，促進(jìn)了幼兒的身心健康發(fā)展。

總之，創(chuàng)設(shè)主題墻是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的重要手段，教師在開(kāi)展實(shí)踐時(shí)應(yīng)以從幼兒視角出發(fā)，依據(jù)幼兒興趣創(chuàng)設(shè)主題，以幼兒的探究意愿和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作為主題墻的內(nèi)容，并注重豐富主題墻的表現(xiàn)形式，使主題墻在幼兒成長(zhǎng)中的價(jià)值最大化。

（責(zé)任編輯：郭凱云）