張苗 胡蓉

民間游戲形式多樣，有著很強(qiáng)的趣味性，能滿足不同年齡、性別、性格幼兒的發(fā)展需求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“玩是幼兒天性”“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。為此，將本土民間游戲融入到課程建設(shè)中具有重要意義。

作為一所農(nóng)村幼兒園，探索適宜的課程生長點(diǎn)是我們?cè)谡n程實(shí)踐中一直努力推進(jìn)的方向?；诿耖g游戲獨(dú)特的教育價(jià)值，依靠得天獨(dú)厚的園林式戶外生態(tài)環(huán)境，我園活用本土民間游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多自主選擇、自由游戲的環(huán)境和機(jī)會(huì)，從而不斷推進(jìn)課程進(jìn)程。

一、挖掘本土民間游戲，衍生生態(tài)游戲課程

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”我園地處具有深厚文化底蘊(yùn)的水鄉(xiāng)興義鎮(zhèn)，這里不僅有世代傳承的端午賽龍舟、元宵猜燈謎、踩高蹺等，還有廣為流傳的跳格子、扔沙包、老鷹捉小雞、過家家等趣味不斷的民間游戲……

鑒于如此豐富的本土民間游戲，我們開始思考是不是所有的民間游戲都適宜呢？幼兒是不是都感興趣呢？為此，我們充分利用家長資源、社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，以適宜性、趣味性為原則，篩選梳理出了適宜我園的本土民間游戲，包括運(yùn)動(dòng)類，如捉尾巴、捉迷藏、踢毽子、跳格子、扔沙包等，娛樂類，如套圈、壩壩宴、猜燈謎等，手工類，如剪紙、玩泥巴、扎染、轉(zhuǎn)糖人等，并圍繞上述民間游戲的名稱、材料、玩法進(jìn)行梳理，初步形成了我園民間游戲資源庫，為之后課程實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

基于豐富的本土民間游戲，我們從幼兒發(fā)展需要與興趣出發(fā)，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》為引領(lǐng)，將本土民間游戲融入到課程建設(shè)中，衍生課程生長點(diǎn)，在不斷的實(shí)踐中初步構(gòu)建以本土民間游戲?yàn)橐劳械纳鷳B(tài)游戲課程，即在園所戶外生態(tài)環(huán)境中，不同年齡段的幼兒利用各種游戲材料，扮演生活中各種角色，自由操作、擺弄、想象、創(chuàng)造，將假想、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)情景有機(jī)融合，在合作互助、商量解決中收獲自尊、自信、自主、善交往、樂游戲的健康情感。

二、善用本土民間游戲，共構(gòu)生態(tài)游戲課程內(nèi)容

在生態(tài)游戲課程實(shí)踐的過程中，我們堅(jiān)持以幼兒為本，將游戲的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，將預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合。通過談話活動(dòng)，及時(shí)了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)，追隨其興趣與需要，師幼共同構(gòu)建了生態(tài)游戲課程內(nèi)容，如趣味濃厚的本土民間游戲套圈、投壺、幼兒期待的民俗活動(dòng)壩壩宴，樂此不疲的民間游戲轉(zhuǎn)糖人，以及熱鬧非凡的舞龍游戲，還有獨(dú)特的手工藝扎染、泥塑等也被納入到了游戲中。

類似這樣的游戲區(qū)域還有很多，例如小茶館、沙水區(qū)、石磨坊、舞龍表演區(qū)等。在大樹下，壩壩宴游戲中不同年齡段的幼兒分工合作，野花、野草、石頭、泥土等自然材料成為幼兒手中的一道道美食；表演區(qū)里，幼兒用奶粉罐、無紡布、紙箱等制作出了獨(dú)特的龍，并玩起了舞龍的游戲，吸引了不少幼兒駐足觀看；生意火爆的小糖人游戲區(qū)里，一串串美味的冰糖葫蘆、各種泥塑也成為幼兒搶購的物品……在這里，每一個(gè)幼兒在玩轉(zhuǎn)民間游戲的過程中都獲得了扮演生活中各種角色的權(quán)利，感受著成長，體驗(yàn)著生活。

三、活用本土民間游戲，玩出生態(tài)游戲課程深度

有效挖掘與利用資源是實(shí)現(xiàn)課程游戲化的外在條件，這就要求我們要學(xué)會(huì)關(guān)注周圍鮮活的、豐富多彩的本土民間游戲，助推生態(tài)游戲課程，讓幼兒的發(fā)展看得見。我們通過鏈接幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要，不斷給園所注入新的游戲資源。幼兒通過不斷地討論、交流，游戲內(nèi)容層出不窮，“端午節(jié)”“風(fēng)箏節(jié)”“蔬果鄰里節(jié)”等個(gè)性鮮明、獨(dú)特有趣的游戲主題也應(yīng)運(yùn)而生。在各類主題游戲中，幼兒延續(xù)并創(chuàng)新著本土民間游戲，不僅在親身體驗(yàn)中了解了我們深厚的本土民間游戲與文化，又促進(jìn)了全面發(fā)展和個(gè)性化的成長。

以戶外游戲“蔬果節(jié)”為例：

（一）參與社區(qū)民間游戲活動(dòng)，引發(fā)教育契機(jī)

秋風(fēng)颯爽，果蔬飄香，岷江社區(qū)一年一度的“蔬果鄰里節(jié)”如約而至?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)十分熱鬧，不僅有各種民間手工藝剪紙、扎染、美味的蔬果美食、趣味非凡的吹糖人、捏面人，還有別具特色的本土民間游戲套圈、推雞公車、背背簍拾蔬果等，讓參與其中的師幼、家長與鄰里鄉(xiāng)親們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)鄰里溫情，度過了一個(gè)難忘的“蔬果鄰里節(jié)”。

（二）支持興趣，共構(gòu)主題活動(dòng)

1.談話切入，了解幼兒關(guān)注點(diǎn)

社區(qū)“蔬果鄰里節(jié)”結(jié)束了，大家意猶未盡，爭先恐后地表達(dá)著自己的感受，一個(gè)個(gè)新想法冒了出來，其中票數(shù)最多的就是他們也想在幼兒園辦一次屬于自己的“蔬果節(jié)”。教師及時(shí)抓住教育契機(jī)，通過談話活動(dòng)了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)及問題，追隨幼兒的興趣與需要，確定了主題名稱。

2.梳理問題，捕捉有價(jià)值的內(nèi)容

基于幼兒的視角及已有經(jīng)驗(yàn)，教師、幼兒及家長共同篩選出了“蔬果節(jié)”的內(nèi)容：精彩的開場(chǎng)表演延續(xù)舞龍的內(nèi)容，糖畫區(qū)在轉(zhuǎn)糖人的基礎(chǔ)上增加捏面人游戲，游戲體驗(yàn)區(qū)開展套圈、推雞公車、投壺等游戲，手工藝區(qū)在扎染的基礎(chǔ)上增加剪紙……

3.師幼主題共構(gòu)，梳理主題脈絡(luò)

基于幼兒的年齡特點(diǎn)和本班實(shí)際，師幼共同構(gòu)建了活動(dòng)主題網(wǎng)絡(luò)，選擇了適合的活動(dòng)形式。幼兒決定把精彩的開場(chǎng)表演放在竹園，創(chuàng)設(shè)了萬幼小劇場(chǎng)區(qū)域，將扎染與剪紙?jiān)O(shè)置在榕園，將壩壩宴開設(shè)在蘭園，在梅園梅花樹下設(shè)置糖畫區(qū)，各種民間游戲安排在蔬果園等。

（三）聚焦幼兒發(fā)展，推進(jìn)主題游戲?qū)嵤?/p>

幼兒園的“蔬果節(jié)”持續(xù)性游戲中，精彩的開場(chǎng)表演后，民間游戲體驗(yàn)區(qū)、手工藝區(qū)、糖畫區(qū)等熱鬧非凡。幼兒化身蔬果精靈，穿梭在六個(gè)園里，有的在蔬果游樂園推雞公車運(yùn)蔬菜、背簍撿拾蔬果、蔬果圈圈樂、投壺等，有的在壩壩宴用各種自然材料制作節(jié)日美食，有的在手工藝區(qū)用樹葉等植物萃取染料玩扎染……在一系列的探究體驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒通過猜想、探索、表達(dá)、分享、合作，體驗(yàn)著本土民間游戲帶來的快樂。

作為教育者，我們要讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸真實(shí)的環(huán)境，堅(jiān)持“以幼兒發(fā)展為本”的思想，不斷探索，進(jìn)一步深入挖掘本土民間游戲，為農(nóng)村幼兒提供更為廣闊的游戲空間和創(chuàng)造空間。