倪 海

遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 遼陽 111000

引言

大思政是以“人的本質(zhì)”和“人的全面而自由發(fā)展”理論為基礎(chǔ),順應(yīng)高職教育趨向現(xiàn)代化和人本化發(fā)展而衍生的一種教學(xué)觀念。它在思想政治教育上提倡以全員為教育主體,把目標(biāo)定位劃分為多個(gè)層次,對教育方法進(jìn)行系統(tǒng)完善。同時(shí)具有教育結(jié)構(gòu)開放性、教學(xué)內(nèi)容針對性、教學(xué)工作延伸性、教育平臺線上線下綜合性等優(yōu)點(diǎn)。大思政的核心理念是以人為根本,使對學(xué)生的尊重貫穿整個(gè)思想政治教育工作中,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

一、目前高職院校思政教育與專業(yè)教育的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)時(shí)間多以專業(yè)課為主?？v觀目前高職院校的教學(xué)方案及教學(xué)課程表,多是以專業(yè)技術(shù)教學(xué)為主,對思政教育的時(shí)間偏少,學(xué)生的絕大部分時(shí)間都用對專業(yè)崗位的了解和對專業(yè)技能的實(shí)踐操作上。思政課程只在大學(xué)一年級有設(shè)立,到了之后的兩個(gè)學(xué)年學(xué)生便專攻專業(yè)學(xué)習(xí)與社會崗位實(shí)踐。由此看來,高職院校的思政教育想要從根本上得到提升,專業(yè)教師必須肩負(fù)學(xué)生的思政教育職責(zé),以提高學(xué)生的思想政治水平為己任,充分利用專業(yè)課堂發(fā)揮思想政治的教育功能,從而達(dá)到以課堂為主渠道,全方位對學(xué)生進(jìn)行思政教育的教學(xué)要求。

(二)專業(yè)課教學(xué)中忽略素養(yǎng)教育。從高職院校專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)來看,即使在設(shè)計(jì)多維度教學(xué)目標(biāo)時(shí)提出要促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和道德素養(yǎng)共同發(fā)展,而且道德素養(yǎng)的目標(biāo)指出要對學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)、思想政治素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)等多維度教育。但是很多教師在實(shí)際教學(xué)工作中往往把道德素質(zhì)教育置于空缺的位置,而以培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)育和專業(yè)知識技能為主,同時(shí)教學(xué)評價(jià)時(shí)注重專業(yè)知識的評價(jià),而忽略對學(xué)生道德素養(yǎng)的評價(jià)。這種做法不僅使三維教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)結(jié)果背道而馳,而且忽略對學(xué)生進(jìn)行正確的三觀、愛崗敬業(yè)精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等良好品質(zhì)的培養(yǎng),對學(xué)生在社會上的發(fā)展造成很大障礙。所以高職院校要通過專業(yè)課程教學(xué)過程把專業(yè)技能教育與思想政治教育科學(xué)有機(jī)的融合在一次,從而實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)思政教育沒有注重理論聯(lián)系實(shí)踐。全國思想政治工作會議要求提升高職院校的整體思政教學(xué)質(zhì)量,國家教育部門也積極地給予實(shí)施思政教學(xué)工作的相關(guān)指導(dǎo)意見,并且在“實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系”中著重強(qiáng)調(diào),為全面落實(shí)思政的實(shí)踐教育教學(xué)工作,要以理論聯(lián)系實(shí)踐為基礎(chǔ)制定思政教學(xué)目標(biāo),對理工類、社會科學(xué)等文學(xué)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)踐目標(biāo)制定。然而在高職院校的實(shí)際思政教育課堂上,思政教師仍采用教師說、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式,忽略為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會。以此同時(shí),教師在思政課堂上講授的理論知識不能與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系,由于內(nèi)容枯燥與講解缺乏具體性,無法吸引學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致當(dāng)前高職院校思政課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

(四)思政教育與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)整合的不足。思政教育與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整合是以思政教學(xué)大綱及學(xué)生專業(yè)知識為根本,通過校內(nèi)外的實(shí)踐崗位及校內(nèi)活動使學(xué)生在發(fā)揮專業(yè)知識的同時(shí),提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng),從而滿足社會對高素質(zhì)技術(shù)型人才的需求。對于學(xué)生在崗位實(shí)踐的表現(xiàn)而言,由于學(xué)生分布較散、崗位不同,企業(yè)很難對學(xué)生開展思政教育教學(xué)工作,從而增加對學(xué)生的管理難度。同時(shí)學(xué)生容易受到社會環(huán)境的干擾,各種社會思想與行為對學(xué)生的身心造成一定的沖擊,也對提升學(xué)生的思想政治提出了挑戰(zhàn)。對于企業(yè)來說,學(xué)生的專業(yè)技能利于企業(yè)的發(fā)展,因此企業(yè)注重提升學(xué)生技能水平,而缺乏對學(xué)生的思想政治教育規(guī)范和規(guī)章制度?？偠灾?由于對學(xué)生思政教育的重視度不高導(dǎo)致高職院校的思政教育工作怠慢,高職院校必須要從校內(nèi)外入手,努力探索使思政教育與專業(yè)教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的有效途徑。

二、高職院校思政教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的教育策略

(一)對教學(xué)體系進(jìn)行改善,樹立“大思政”格局。高職院?；凇按笏颊苯虒W(xué)理念進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)需要高度重視大思政的實(shí)效性。為了保障大思政教學(xué)理念的實(shí)效性,高職院校在對學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí),要鼓勵學(xué)生積極主動的進(jìn)行自我教育,使全體學(xué)生都到場接受思政教育,并合理引導(dǎo)學(xué)生對思政知識的初步理解與興趣。因此高職院校需要對原有的教學(xué)體系進(jìn)行完善的同時(shí),要樹立大思政格局,筆者有如下建議供參考。一方面建立組織完備的教學(xué)體系,如設(shè)立由學(xué)校作為主要領(lǐng)導(dǎo)者的針對思想政治教育的研究小組,同時(shí)在教務(wù)組、學(xué)生會及政委會等的積極參與下,通過研究小組的思政建設(shè)來實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)改善的實(shí)效性；另一方面,高職院校要立足于大思政教學(xué)理念,并聯(lián)合其他學(xué)校及社會組成對學(xué)生的教育合力公共創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的思政教育教學(xué)模式,從而為學(xué)生的思政發(fā)展提供針對性的教育活動與實(shí)踐活動,也必將提升高職院校的整體思政教學(xué)質(zhì)量。

(二)樹立思政教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。高職院校的全體教師應(yīng)該樹立大思政教學(xué)理念,科學(xué)有效的開展”立德樹人“的教育教學(xué)工作,同時(shí)要對學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行密切觀察,以現(xiàn)代化創(chuàng)新的思政理念貫穿在整個(gè)教育活動中。當(dāng)今的高職院校學(xué)生處于信息時(shí)代,雖然他們創(chuàng)造思維能力較強(qiáng),對新鮮事物的接受度較高,但是對問題的分析與解決能力不足,容易主觀感性的被其他事物左右。所以高職教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,應(yīng)該清楚的認(rèn)知到思政教育對實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要性與重要性,同時(shí)樹立思政教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀,注重“兩手一起抓、兩手都要硬”的現(xiàn)代化技術(shù)人才觀念,努力構(gòu)建師生齊心共同為學(xué)生思政水平的提高而奮斗的積極氛圍。

(三)將“專業(yè)學(xué)習(xí)”貫穿在思政教育活動中。與學(xué)生的實(shí)際生活、專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)的思政課堂是空洞無教育意義而言的,思政課堂除了講授科學(xué)理論知識體系,更要注重于學(xué)生自身的生活與專業(yè)密切聯(lián)系。比如,教師有目的有計(jì)劃的以專業(yè)領(lǐng)域中一些雅俗共賞的事件為例,對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)使其樹立正確的思政理念；學(xué)校也可以邀請著名人物或杰出校友對學(xué)生開展思政活動,通過優(yōu)秀人才對學(xué)生進(jìn)行感染,使其養(yǎng)成吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該對思政課程考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,擯棄傳統(tǒng)的以純理論知識為主的教學(xué)評價(jià)模式,創(chuàng)設(shè)以學(xué)生的專業(yè)背景為前提,根據(jù)學(xué)生對生活中實(shí)際案例進(jìn)行探究與解決問題的能力作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(四)立足于“大思政”理念對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在新課程改革背景,以往的教學(xué)方法完全不適合如今的思想政治教學(xué)要求,所以以“大思政”教學(xué)理念為基礎(chǔ)的教學(xué)革新是提高高職院校思政課堂質(zhì)量的必然趨勢。高職院校在對教學(xué)模式進(jìn)行革新時(shí),必須要做到教學(xué)內(nèi)容的分塊教學(xué),也就是說以不同的教學(xué)目標(biāo)劃分不同的思政教育內(nèi)容,最終把思政課堂與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起。比如,教師把思政內(nèi)容劃分為樹立社會主義核心價(jià)值觀、提升愛國愛崗的道德素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀的思想道德水平三個(gè)模塊,從而有目的有計(jì)劃的對學(xué)生實(shí)施思政教學(xué)。此外,高職院校要把思政教學(xué)實(shí)踐穿插在學(xué)生的日常生活中,而不是僅僅在課堂上進(jìn)行知識傳授,同時(shí)利用校內(nèi)項(xiàng)目為學(xué)生積累教育素材,從而實(shí)現(xiàn)思想政治科學(xué)理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)束語

思政教育與專業(yè)教育的共同發(fā)展是對廣大高職院校及教師的更大挑戰(zhàn)與職業(yè)要求,只有高職教師自身能夠真正做到真善美的身體力行,才能培養(yǎng)和提升學(xué)生的思政水平。高職教師不僅要對專業(yè)學(xué)科知識蘊(yùn)含的思政知識進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知與教育把握,而且要提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)及對真善美的渴望與激情。高職院校必須利用科學(xué)有效的教學(xué)手段與形式,讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)時(shí)也能感受到其中蘊(yùn)含的真善美,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對代代傳承的真善美精神文化的深刻理解,從而點(diǎn)燃學(xué)生對思想政治知識的興趣與欽佩感。只有讓學(xué)生體會專業(yè)學(xué)科中的思政理念以及對其的熱情,才能從根本上對學(xué)生開展高效的思想政治教育教學(xué)工作?？偠灾?基于“大思政”理念的思政教育教學(xué)改革迫在眉睫,高職院校必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,主動協(xié)調(diào)各方教育力量,促進(jìn)多方位、多層次的教育學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。