王博謙

摘要：當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了豐碩成果，但在經(jīng)濟(jì)全面恢復(fù)的同時(shí)，也必須重視對(duì)生態(tài)環(huán)境的有效保護(hù)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和和諧發(fā)展，秉承綠色的水和綠色的山是金山和銀的山的生態(tài)學(xué)概念，初中生物學(xué)教師應(yīng)注意學(xué)生滲入環(huán)境這一事實(shí)，以便學(xué)生可以從自己做起，照顧自己，實(shí)施環(huán)境保護(hù)，更好地促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)，全面的掃盲教育。

關(guān)鍵詞：初中生物;環(huán)保教育;意義和策略

從我國(guó)當(dāng)前的教育狀況來看，對(duì)環(huán)境教育的重視不足，主要的培訓(xùn)渠道不包括環(huán)境知識(shí)的傳播和培訓(xùn)，在提供知識(shí)的同時(shí)，環(huán)境教育的發(fā)展還沒有引起生物學(xué)老師的重視，特別是在農(nóng)村地區(qū)，初中在該領(lǐng)域還沒有做得足夠，環(huán)境教育的滲透是提高全國(guó)思想道德，科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段之一，初中生物學(xué)作為初中生獲得基本科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)并形成一定科學(xué)方法的主要科目，不僅可以幫助學(xué)生探索自然的奧秘，還具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的神圣職責(zé)。

一、初中生物教學(xué)中生態(tài)環(huán)境教育現(xiàn)狀分析

在我國(guó)的教育體系中，由于應(yīng)試教育意識(shí)形態(tài)的強(qiáng)大影響，教師在教學(xué)期間傾向于注重理論知識(shí)，過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)。此外，許多教師在生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)重依賴教科書，常常盲目地遵循步驟并解釋教科書的內(nèi)容，缺乏關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的知識(shí)。雖然一些教師在教學(xué)階段將參與環(huán)境保護(hù)，但它們也是對(duì)學(xué)生的解釋，他們可能對(duì)生態(tài)和環(huán)境保護(hù)的含義和價(jià)值沒有深刻的了解，培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和全面性，并且缺乏知識(shí)的滲透。因此，在現(xiàn)階段，鑒于現(xiàn)階段生態(tài)教育滲透對(duì)初中生物學(xué)教學(xué)的影響，目前還沒有實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境教育的整體科學(xué)整合，存在許多問題和空白。

二、讓學(xué)生形成以下基本觀點(diǎn)

如今，隨著世界各國(guó)倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”和“保護(hù)生物多樣性”，許多人仍然相信“人是地球的主人”人們認(rèn)為，人們可以從環(huán)境中任意獲得所需的一切，正是由于這種誤解，人們?cè)跉v史上看到了無數(shù)種破壞環(huán)境的方式：“生物圈是人們和其他生物的共同家園”是每個(gè)人都應(yīng)該擁有的基本觀點(diǎn)之一，生物學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)這種基本方法是進(jìn)行特定環(huán)境活動(dòng)的重要先決條件：在初中一年級(jí)的開始階段，在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《生物圈》的第一章時(shí)，學(xué)生應(yīng)自覺地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)共同的理解，在學(xué)習(xí)整章之前，我首先向?qū)W生展示了太空中的地球圖，以直觀地理解，然后問學(xué)生：“地球上不同的彩色斑塊是什么？”“我們的星球是獨(dú)一無二的”，學(xué)生回答：“地球上有生物”我立即介紹了這個(gè)話題：“是的，地球上有數(shù)以萬計(jì)的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生命：我們所有人，包括我們?cè)趦?nèi)，各種生物在這里生活并繁衍，地球表面上的生物及其生存環(huán)境生物圈是所有生物的共同家園。

三、單獨(dú)使用教科書資源

全球總體環(huán)境正在逐步惡化，國(guó)家越來越重視環(huán)境保護(hù)，生物學(xué)是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，也是開展環(huán)境教育的主要渠道之一。因此，我認(rèn)為初中教師需要注意環(huán)境教育的重要性和緊迫性，然后將其環(huán)境教育納入其教學(xué)任務(wù)和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。

環(huán)境保護(hù)不應(yīng)因破壞環(huán)境而得到修復(fù)，保護(hù)不應(yīng)有任何危害，環(huán)境保護(hù)應(yīng)預(yù)防，環(huán)境保護(hù)，當(dāng)然，對(duì)環(huán)境保護(hù)進(jìn)行教育是必要的。在我國(guó)的九年義務(wù)教育中，初中的許多生物學(xué)知識(shí)與環(huán)境實(shí)踐密切相關(guān)，所有學(xué)生教科書都具有介紹環(huán)境教育的知識(shí)和資源，教師應(yīng)充分利用這些資源，將環(huán)境教育納入課堂和教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生有很大的影響，而學(xué)生則具有以教師為中心的性質(zhì)，如果教師可以以身作則，那么學(xué)生將向老師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師不能機(jī)械地傳遞學(xué)生教科書的內(nèi)容，他們還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，例如：使用一次性筷子砍倒生活中到處都是的樹木，塑料袋和包裝盒，需要多長(zhǎng)時(shí)間消失？，破壞生態(tài)平衡的許多掠食者以及生活中無處不在的其他例子，使學(xué)生可以輕松地理解并深刻感受到他們的環(huán)境正在被破壞，并與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，這可以激發(fā)學(xué)生的熱情和鼓勵(lì)學(xué)生，知道保護(hù)環(huán)境的必然需要。

四、增進(jìn)對(duì)環(huán)境的了解

生物學(xué)說，人類，動(dòng)物和植物在地球上共存，我們緊密相連，我們是一個(gè)社區(qū)，隨著一種物種的滅絕，不可避免地會(huì)發(fā)生其他生物無法忽視的災(zāi)難，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人口增長(zhǎng)和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，人們?cè)絹碓绞艿阶匀毁Y源開發(fā)的束縛，自然資源受到限制，在盲目要求下，只會(huì)消耗資源，破壞人們的生活環(huán)境，物種也會(huì)導(dǎo)致物種滅絕，為了保護(hù)地球，生物學(xué)要求我們提高環(huán)境意識(shí)，促進(jìn)生態(tài)平衡和與自然的和諧共存，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生不僅必須看到自然的豐富性和生命力，而且還必須了解自然保護(hù)的重要性，道德教育滲透到生物學(xué)教學(xué)中本質(zhì)上是為了使學(xué)生獲得基本的道德素質(zhì)并成為合格的現(xiàn)代公民，對(duì)環(huán)境的理解是生物學(xué)教學(xué)中必須培養(yǎng)的一種基本意識(shí)，有了環(huán)境意識(shí)，學(xué)生可以將在課堂上學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，并親自實(shí)踐環(huán)境觀念，以改善當(dāng)前的社會(huì)狀況并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

總而言之，教師應(yīng)在初中生物學(xué)培訓(xùn)中有意識(shí)地滲透環(huán)境教育，使學(xué)生在掌握知識(shí)，發(fā)展技能并擴(kuò)展始終關(guān)注環(huán)境和關(guān)鍵環(huán)境問題的思維和態(tài)度的同時(shí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)有理解和承擔(dān)的責(zé)任，能夠形成自己的見解并正確解決一些相關(guān)的環(huán)境問題，學(xué)習(xí)環(huán)境或開展生物學(xué)課程具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)生物學(xué)涉及很多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的知識(shí)，這是開展環(huán)境教育的良好基礎(chǔ)。

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