白露

摘要：初中階段是我們教學(xué)過程中最為復(fù)雜的一個階段，首先是課程量的大幅增加使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法將知識進行充分的歸納和總結(jié)，其次初中的課程內(nèi)容需要學(xué)生進行充分的基礎(chǔ)積累和基礎(chǔ)優(yōu)化，這就要說到我們小學(xué)與初中之間的過度了，多數(shù)小學(xué)畢業(yè)生剛升至初中很明顯會發(fā)現(xiàn)成績開始有所下滑，多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段還是優(yōu)等生的前提下，在初中階段就開始轉(zhuǎn)化成“中等生”，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)開始一定程度的出現(xiàn)偏差和落后，究其原因還是小學(xué)階段對學(xué)生的銜接能力和基礎(chǔ)能力的培訓(xùn)沒有做到扎實到位。為了有效的彌補這些漏缺，初中階段有著更為嚴(yán)峻的使命去引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)過度，對教學(xué)斷層進行及時的修補和延展。而說道初中的學(xué)習(xí)又不得不提到我們的“中考”考核，中考既是檢驗學(xué)生初中學(xué)習(xí)知識情況的一項重要測驗，又是人生的第一次抉擇，它的成績關(guān)系著學(xué)生未來高中學(xué)習(xí)的首要命運，所以初中的學(xué)習(xí)不僅是在小學(xué)基礎(chǔ)上進行的延展，同樣也是高中階段所做的優(yōu)秀鋪墊。初中學(xué)習(xí)成績的好壞作用于學(xué)生未來學(xué)習(xí)選擇的起止點，是我們囧雪過程中最為值得注意的過渡階段，而我們的語文學(xué)習(xí)更是如此。語文的真正能夠衡量成績的點不是我們的高中教學(xué)，正是初中階段的深入積累和理解把握，初中是決定語文成績最終走向的關(guān)鍵年華。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀理解;教學(xué)方法

上述我們談到了初中教學(xué)的重要性，那么為什么我們會指出初中階段的教學(xué)數(shù)語文來講最為突出也最為重要呢？這就是要說到我們所分析的中考考核了，初中階段的中考考核不僅是基礎(chǔ)知識的融合，更是高中階段拓展分解的開始，可以說自課改以來，學(xué)習(xí)的額模式出現(xiàn)了層層遞進式的高效延展，學(xué)生在初中階段和高中階段的過渡差距開始逐年縮小，這就說明了課改取得了良好的成效，但近年來隨著課改的要求，語文教學(xué)的難度開始逐步提升，從近兩年的中考習(xí)題的編排來看，一方面知識的拓展理解要求開始變得更為嚴(yán)格，另一方面基礎(chǔ)性的知識考核開始變得更為靈活，這就使得近兩年的語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)了極大的落差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和中考中對知識的復(fù)述情況都不盡人意?？梢哉f現(xiàn)如今的初中語文考核不再是單一的中考知識綜合，而是對高考考核直接承接于銜接的重要支點。所以，這里就有多數(shù)語文老師談到初中教學(xué)的難度日益增強，為的不僅式國家對于人才要求的提前預(yù)支，更是對高中階段語文教學(xué)的有效承接和對其他學(xué)科時間整理復(fù)習(xí)的大量節(jié)省。那么，這一階段我們怎么才能夠在如此高強度的課程編排中達到我們高效的承接教學(xué)呢？答案就是“微課”的儲備編排，好的微課不僅能夠有效地補充課堂知識內(nèi)容，還能夠?qū)W(xué)生的理解拓展更上一層樓。

一、“微課”對基礎(chǔ)的高效羅列

首先，我們來講到的就是微課對于我們基礎(chǔ)教學(xué)中需要注意研討的一個關(guān)鍵點——時間，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)時間最為短缺的一個階段，語文難度的提升，直接影響到了近年來一直較為穩(wěn)定的中考成績，從去年的中考成績來看多數(shù)學(xué)校的成績都有所下滑，不僅是中等生的成績不盡人意，許多優(yōu)等生也因為語文成績的低估而名落孫山。問題的主要原因就在于課堂知識延展的淺薄和綜合實際問題出現(xiàn)的偏差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無法達到高效的基礎(chǔ)知識的覆蓋羅列，這就使得解讀出現(xiàn)的空缺難以掩蓋，從而出現(xiàn)了上述的問題，為了進行彌補我們的微課教學(xué)的研討和開展就顯得十分重要。

例如：我們在教學(xué)“紫藤蘿瀑布“這一課內(nèi)容時，就可以按照我們的微課教學(xué)的編排進行深度分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效的將基礎(chǔ)只是進行分析和記憶，在微課的運用中能夠相當(dāng)有效的對生字生詞進行充分的整理，同時還能夠?qū)W(xué)生羅列出多種教學(xué)引導(dǎo)的景物描寫的點，使用編排出的課件進行完整的文章板書設(shè)計，這樣學(xué)生就能夠更為快速的進行基礎(chǔ)的景物描繪分析，對中心的揣摩更進一步，也更快一步。

二、“微課”對結(jié)構(gòu)的全面把控

其次，我們要講到的就是我們在教學(xué)過程中編排出的結(jié)果后分析和塑造了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要對我們的知識分析做到全面，“結(jié)構(gòu)”是最為不可或缺的點，上述我們談到使用為微課可以直接的將我們的基礎(chǔ)知識的架構(gòu)分析編排出來，這就一定程度上對我們的結(jié)構(gòu)分析做出了有效的前提保證，同時微課在教學(xué)引導(dǎo)結(jié)構(gòu)教學(xué)的情況中還能夠更為直接地為學(xué)生進行充分地延展分析和課外內(nèi)容的編排接觸，對學(xué)生進行知識覆蓋的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣、趁熱打鐵”的教學(xué)推動思路，對我們的教學(xué)引導(dǎo)的深入和總結(jié)的推論都有重要的輔助作用。

例如：我們在教學(xué)“老王”這一課內(nèi)容時，就可以充分的分析出我們結(jié)構(gòu)的作用，使用課件編排的方式引導(dǎo)學(xué)生深層的分析文章中使用的“前后照應(yīng)、鋪墊”等結(jié)構(gòu)性描寫的作用，同時使用我們課外的編排練習(xí)直接對學(xué)生進行這方面的教學(xué)引導(dǎo)，達到我們教學(xué)穩(wěn)步推進的高效化目的，這是微課為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量保證的最佳作用。

三、“微課”對手法的精確分析

最后，我們要談到的就是對于閱讀中“手法”的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對寫作手法需要有充分的理解和精確的分析，這是我們近年來語文難度加強的關(guān)鍵因素，多數(shù)情況下閱讀理解不僅需要將結(jié)構(gòu)復(fù)述清楚還要對“細節(jié)”的把控進行點題，這樣才能夠使答案的編排有始有終，才能夠完美詮釋我們答案編排的要求。而在這一點上微課能夠更為全面的進行分析和指引。

例如：我們在教學(xué)“阿長與《山海經(jīng)》”這一課內(nèi)容時，就可以根據(jù)我們上述談到的微課的使用引導(dǎo)學(xué)生進行精確的描寫手法的查找和引導(dǎo)，因為課件的引導(dǎo)編輯，我們在教學(xué)的過程中更容易對學(xué)生進行細節(jié)的直接點題和全方面整合，達到我們教學(xué)全面引導(dǎo)推進的總述要求，它是能夠有效保證手法精確分析和判斷的最佳教學(xué)引導(dǎo)方式。

總之，初中階段語文的知識量和運用的熟練程度需要大規(guī)模的課堂模擬練習(xí)，才能夠保證知識運用的扎實，而為了彌補我們課堂時間的不充裕、課下的作業(yè)編排不完善，微課的高效引導(dǎo)是最佳的保證方案，適用微課能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的精確和理解運用的扎實。

參考文獻：

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