張青

摘要：2020年春節(jié)前夕，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情打亂了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，為了阻斷疫情的蔓延，全國(guó)各地紛紛延期開(kāi)學(xué)。為了落實(shí)教育部延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停教，停課不停學(xué)”要求，各地以“雙師課堂”的形式，通過(guò)電視教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推出了線上新課教學(xué)。如何發(fā)揮“雙師課堂”的最大效能？筆者進(jìn)行了積極探索，認(rèn)為班級(jí)授課教師要明確職責(zé)，常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)不可少;提前觀看錄播課，為學(xué)生做好課前準(zhǔn)備;借助網(wǎng)絡(luò)直播工具，及時(shí)進(jìn)行答疑解惑;借助“老師助手”，及時(shí)布置批改作業(yè);數(shù)管齊下，密切關(guān)注學(xué)困生。從而發(fā)揮出“雙師課堂”最大效能。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)? 雙師課堂? 效能

作為一名一線小學(xué)教師，在新冠肺炎疫情期間，筆者積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，投身到“雙師課堂”這項(xiàng)全新的教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)近兩個(gè)月時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，就如何發(fā)揮“雙師課堂”的最大效能，筆者進(jìn)行了有益的探索，現(xiàn)將取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、班級(jí)授課教師精心備課，有效補(bǔ)充電視教學(xué)

“雙師課堂”，顧名思義就是采用教師電視授課與本校任課教師網(wǎng)上管理、課后輔導(dǎo)“雙配置”實(shí)施教學(xué)。本校班級(jí)授課教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任更大，需要精心備課、在線聽(tīng)課、在線管理、課后線上答疑解惑、作業(yè)批改和反饋等?？梢哉f(shuō)班級(jí)授課教師要嚴(yán)格按照正常的線下教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，跟蹤不到位，都會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，造成所謂的“夾生飯”。尤其是“備課”環(huán)節(jié)，有的教師認(rèn)為既然錄課教師講授新課，就可以不備課了，這種想法是對(duì)“雙師課程”很大的誤解，班級(jí)授課教師不但要備課，而且要精心備課。因?yàn)殇浾n教師是站在普遍學(xué)生角度進(jìn)行備課、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而班級(jí)授課教師最了解本班學(xué)生的學(xué)情，所以班級(jí)授課教師要考慮這節(jié)課如果是自己上，該怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)是什么？教學(xué)難點(diǎn)如何突破，要做到心中有數(shù)。班級(jí)授課教師帶著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生觀看錄播課，既是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也能夠找到錄課教師哪些知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中尚有缺失，在后期的線上答疑課上進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，這樣就能與錄課教師相得益彰，發(fā)揮“雙師課堂”的最大效能。

二、班級(jí)授課教師提前觀看錄播課，指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

線上的小學(xué)電視教學(xué)只有20分鐘，壓縮了常規(guī)線下課堂的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，教師預(yù)留的閱讀和思考的時(shí)間不充分，很多孩子思考還沒(méi)有進(jìn)入深層次，教師便公布了答案。如何突破這個(gè)限制，這就需要班級(jí)授課教師提前觀看錄播課，根據(jù)錄播課的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)“課前準(zhǔn)備”。這里的“課前準(zhǔn)備”不僅包含課前預(yù)習(xí)，還有學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備，如語(yǔ)文課中的田字格，數(shù)學(xué)課中的圓規(guī)、三角板、直尺，科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)器具等。讓學(xué)生提前閱讀、圈畫(huà)、批注、思考等，以便在觀課時(shí)跟上視頻教師的上課節(jié)奏，在短暫的電視教學(xué)留白處進(jìn)行深入思考和表達(dá)，發(fā)揮“雙師課堂”最大效能。例如，筆者在看完四年級(jí)下冊(cè)第2課《鄉(xiāng)下人家》視頻教學(xué)后，設(shè)計(jì)了以下“課前準(zhǔn)備”。

1.準(zhǔn)備好語(yǔ)文課本、鋼筆、田字格本子、筆記本，把課桌上與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西收拾干凈。

2.默讀課文第2—6自然段，通過(guò)找關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的方法，說(shuō)說(shuō)作者怎樣表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的魅力。

3.如果遇到有新鮮感的地方，在旁邊作批注，寫(xiě)下你的讀書(shū)感受。（提前在課文空白的地方做好批注，課上面對(duì)屏幕說(shuō)說(shuō)你的感受。）

4.張開(kāi)你的小嘴巴，和視頻老師一起讀讀那些美麗的鮮花的名字，相信你一定能讀準(zhǔn)它們。

5.視頻老師提出問(wèn)題時(shí)，你要認(rèn)真思考，不能等待答案，電視空白的時(shí)候，就是你發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間。

6.視頻老師在教學(xué)書(shū)寫(xiě)“序”“諧”“飾”三個(gè)生字的時(shí)候，你也要跟著寫(xiě)一寫(xiě)，相信你寫(xiě)的字和老師一樣工整美觀。

由于課前做足了功課，孩子們?cè)谟^看新課教學(xué)的時(shí)候，就不會(huì)手忙腳亂，跟上視頻老師的上課節(jié)奏，融入新課的教學(xué)中，學(xué)生的思維和表達(dá)也能夠得到鍛煉，從而發(fā)揮“雙師課堂”的最大效能。

三、班級(jí)授課教師借助網(wǎng)絡(luò)直播工具，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)答疑解惑

電視教學(xué)的最大弊端是缺少互動(dòng)性，由于受空間限制，將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生隔離開(kāi)了，很多孩子僅僅停留在觀看的認(rèn)知水平，思維、表達(dá)、交流受到了限制。這就需要班級(jí)授課教師借助網(wǎng)絡(luò)直播工具在線進(jìn)行答疑。我們現(xiàn)在通常使用的直播工具有QQ群視頻、騰訊會(huì)議、釘釘視頻等軟件。這些直播工具能夠?qū)嗉?jí)學(xué)生組織到一起，建立虛擬班級(jí)，學(xué)生們可以線上提問(wèn)，老師線上解答，學(xué)生之間可以討論交流，思維得到碰撞，消除知識(shí)的盲點(diǎn)。

每次學(xué)習(xí)新課后，筆者多會(huì)通過(guò)班級(jí)QQ群，征詢(xún)同學(xué)們還有哪些知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，我將同學(xué)們的疑惑和作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理，梳理出來(lái)制作成PPT，第二天在線上答疑的時(shí)候，讓同學(xué)們充分發(fā)表意見(jiàn)，我再進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和教師的主導(dǎo)性，也促進(jìn)了學(xué)生在觀看視頻課時(shí)主動(dòng)思考。

四、班級(jí)授課教師借助“老師助手”，布置批改反饋?zhàn)鳂I(yè)

作業(yè)既是對(duì)新知的鞏固練習(xí)，也是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的重要手段。因此，作業(yè)的布置與批改必不可少。如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要教師選擇便捷的軟件工具實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置、批改和反饋。筆者在“雙師教學(xué)”期間使用的是騰訊QQ的“老師助手”軟件，這款軟件功能很齊全，教師可以布置“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”不同類(lèi)型的作業(yè)。例如，利用該軟件的“錄音”功能，檢查同學(xué)們課文朗讀、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)、口語(yǔ)交際等;利用該軟件的“批改”功能，及時(shí)批改學(xué)生拍照上傳的作業(yè);利用該軟件的視頻功能檢查同學(xué)們實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)……該軟件可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生提交作業(yè)數(shù)量，及時(shí)提醒未完成作業(yè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師有時(shí)候僅僅一個(gè)“√”“×”判斷符號(hào)，學(xué)生往往不得其解，這時(shí)候就需要老師指出其錯(cuò)誤的原因，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。該軟件的“錄音”功能可以通過(guò)語(yǔ)音進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)“視頻”功能也可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的線上微課進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，師生就像面對(duì)面在一起，消除了空間的隔離。學(xué)生作業(yè)完成之后，要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師可以通過(guò)該軟件的“小紅花”功能，對(duì)一些作業(yè)整潔、正確率高的同學(xué)以發(fā)放“小紅花”的形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)更出色地完成每次作業(yè)。

五、班級(jí)授課教師數(shù)管齊下，密切關(guān)注學(xué)困生

每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)學(xué)困生，學(xué)困生形成的原因很復(fù)雜，有的是因?yàn)榻邮苣芰τ邢?，有的是因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，有的是因?yàn)榧彝ソ逃簧系?。尤其在線上教學(xué)期間，這部分學(xué)生更容易掉隊(duì)。這就需要班級(jí)授課教師多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，根據(jù)不同的原因采用不同的方法，確保線上教學(xué)期間，班級(jí)學(xué)生不掉隊(duì)。

線上教學(xué)期間，班級(jí)總有幾個(gè)同學(xué)不按時(shí)交作業(yè)，每天都要在班級(jí)群里對(duì)其“千呼萬(wàn)喚”，孩子認(rèn)為老師“鞭長(zhǎng)莫及”，經(jīng)常能拖便拖，究其原因是家長(zhǎng)督促不夠。為此，筆者通過(guò)電話的方式“隔三差五”與這部分學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，交流溝通其孩子學(xué)習(xí)情況，希望家長(zhǎng)多花點(diǎn)時(shí)間在孩子身上，督促孩子準(zhǔn)時(shí)參與線上教學(xué)，按時(shí)完成并提交作業(yè)，讓家長(zhǎng)深切地感受到老師如此關(guān)心孩子，作為家長(zhǎng)更應(yīng)該傾心孩子的學(xué)習(xí)。針對(duì)接受能力薄弱的孩子，筆者一般會(huì)通過(guò)QQ視頻和語(yǔ)音功能，對(duì)當(dāng)天的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行“面授”，及時(shí)清除知識(shí)盲點(diǎn)，掃除學(xué)習(xí)障礙，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生完成一些基礎(chǔ)性的習(xí)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。小學(xué)階段的學(xué)生，自控能力比較差。有的學(xué)生在觀看線上教學(xué)的時(shí)候，一邊看一邊玩，在沙發(fā)上翻跟頭、大腿蹺二腿等現(xiàn)象比比皆是，如果用家長(zhǎng)的手機(jī)觀看線上教學(xué)，他們會(huì)趁家長(zhǎng)不注意玩起手機(jī)游戲，學(xué)習(xí)效果可想而知。為此，筆者要求家長(zhǎng)在家里為孩子營(yíng)造一個(gè)類(lèi)似教室的學(xué)習(xí)空間，在觀看線上教學(xué)的時(shí)候，將書(shū)桌上與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西收拾干凈，坐姿端正，如果家長(zhǎng)有時(shí)間，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子共同觀看線上教學(xué)。另一方面筆者每次在學(xué)生觀看完線上教學(xué)后，抽查學(xué)生的課堂筆記，對(duì)于課堂筆記全面工整的同學(xué)及時(shí)在班級(jí)群里進(jìn)行展示表?yè)P(yáng)，督促學(xué)生專(zhuān)心參與線上教學(xué)。

綜上所述，班級(jí)授課教師要找準(zhǔn)電視教學(xué)的不足之處，有效地進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，這樣才能發(fā)揮“雙師課堂”的最大效能。