王力

摘 要：新課程改革后，社會(huì)各界對(duì)初中語文教學(xué)要求逐步提高，人們?cè)絹碓街匾曉搶W(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。學(xué)生形成良好的閱讀能力對(duì)自身學(xué)習(xí)以及日后的發(fā)展均具有重要的促進(jìn)作用。由此可見，教師在教學(xué)中要更新教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的教育，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使其在日后的生活與學(xué)習(xí)中受用終生?；诖耍壳俺踔姓Z文教學(xué)中教師要深入思考學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略，這是當(dāng)前階段語文教育的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語文;良好閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）14-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.069

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧性不強(qiáng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是比較重要的，這是因?yàn)殚喿x是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此很有必要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生形成正確的反應(yīng)能力與思維方式，促進(jìn)其形成良好的品質(zhì)，又能規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)的要求，最終提高學(xué)生語文能力[1]。基于此，接下來本文就初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后探討初中生形成良好閱讀習(xí)慣的重要性，最后重點(diǎn)分析了初中語文教學(xué)中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略，以期能為其他教師開展教學(xué)活動(dòng)起到助力作用。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀在整個(gè)初中語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，然而就目前初中語文教學(xué)實(shí)踐可知仍然存在諸多問題，這并不利于提高學(xué)生語文閱讀能力。

（一）教師閱讀觀念落后

目前，部分語文教師在課堂上是以教師教學(xué)為主，很少開展閱讀活動(dòng)，這是學(xué)生語言沉淀不足的主要原因，且學(xué)生沒有牢固的語文功底。學(xué)生在語文課上很少進(jìn)行自主閱讀，大多數(shù)時(shí)間都是教師灌輸知識(shí)。教師并沒有意識(shí)到學(xué)生課堂主體地位的作用，在課堂上仍然自顧自地講課。學(xué)生在課堂上很少閱讀，因而在發(fā)表對(duì)閱讀的看法時(shí)也很難得出獨(dú)到見解。實(shí)際上，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生自主練習(xí)與領(lǐng)悟，僅依靠他人很難得到提高。部分教師在教學(xué)中并沒有鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，還扼殺了學(xué)生閱讀課外書的熱情，并不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（二）拆解閱讀內(nèi)容

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)思想的影響，教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)以教材為開展教學(xué)活動(dòng)的重要資源，每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)課文。如此，在語文閱讀課上教師教學(xué)的內(nèi)容就是分析文字結(jié)構(gòu)、作者情感以及文章中心等。這種課外閱讀方式下教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，也沒有進(jìn)行情感方面的引導(dǎo)，學(xué)生的行為完全被控制。這個(gè)過程中閱讀的內(nèi)容被拆解，并不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

（三）過于重視講解考點(diǎn)

部分教師在教學(xué)中僅重視講解考點(diǎn)，這是普遍存在的問題。很多教師在教學(xué)中通過參考書找到這部分內(nèi)容的考試重點(diǎn)，之后以閱讀的方式強(qiáng)化學(xué)生記憶。比如，要求學(xué)生反復(fù)記憶文章中的生詞與生字，使學(xué)生了解與文章有關(guān)的生詞生字，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章有關(guān)常識(shí)的了解，如名言等等[2]。而閱讀文章的表達(dá)意識(shí)與情感不是重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因此教師在課堂上可能直接將其忽略。還有部分教師重考試結(jié)果，在課堂上將文章改編成考試題，使學(xué)生在題目的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，整個(gè)過程中學(xué)生半蒙半猜，并不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感，也無法滿足學(xué)生對(duì)閱讀的期待，因此更不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的目標(biāo)。

（四）閱讀教學(xué)形式化嚴(yán)重

部分教師在教學(xué)中深受應(yīng)試教育理念的影響，在學(xué)習(xí)中反映的教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)以考試為準(zhǔn)，因此教師在教學(xué)中過于重視應(yīng)試內(nèi)容方面的教學(xué)。教師在教學(xué)中只講解考試要考的內(nèi)容，其他的內(nèi)容則是一筆帶過，教學(xué)形式化極為嚴(yán)重，這并不利于提高學(xué)生閱讀教學(xué)水平。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得部分教師對(duì)多媒體產(chǎn)生較大依賴，在此背景下教師不重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生沒有意識(shí)到閱讀的作用，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，使得閱讀活動(dòng)失去了本該有的意義。

二、初中生形成良好閱讀習(xí)慣的重要性

就語文教學(xué)現(xiàn)狀分析，閱讀是寫作教學(xué)中重要的一部分內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師只在課堂上給學(xué)生灌輸知識(shí)，僅重視基礎(chǔ)知識(shí)方面的訓(xùn)練不重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生的愿望與興趣被忽略[3]。根據(jù)新課程改革的需要，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以學(xué)生基本要求為基礎(chǔ)，重視應(yīng)用學(xué)習(xí)方法以及價(jià)值觀、人生觀正確的取向，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。由此可見，教師在教學(xué)中要明確教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到方向與目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成廣泛的興趣愛好。這就需要教師在教學(xué)中重視因材施教，以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)采取合適的教學(xué)方法，科學(xué)且有效地指導(dǎo)學(xué)生。

三、初中語文教學(xué)中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在形成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，有了興趣的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)主動(dòng)閱讀，才會(huì)利用課余時(shí)間多閱讀，提高其認(rèn)知能力與思維方式[4]。初中階段語文學(xué)科教學(xué)中教師要把握初中生發(fā)展的特點(diǎn)，抓住其對(duì)未知事物充滿好奇的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，滿足學(xué)生求知欲望，使其在閱讀中體會(huì)閱讀樂趣，如此才能在學(xué)習(xí)中持之以恒地閱讀，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。教師在初中語文教學(xué)中要做好學(xué)生閱讀的引導(dǎo)工作，在學(xué)生初級(jí)閱讀時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，通過不同的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生深層閱讀的興趣。教師也可以在教學(xué)中應(yīng)用一些閱讀方面的名言激勵(lì)學(xué)生，比如“讀書破萬卷，下筆如有神”等名人名言，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的積極意義。此外，教師可以給學(xué)生推薦課外書籍，使學(xué)生從書中找到閱讀樂趣，比如給學(xué)生推薦《駱駝祥子》《朝花夕拾》等課外讀物，讓學(xué)生自主選擇喜歡的書籍，如此才能讓學(xué)生打開閱讀之門，讓其翱翔在知識(shí)的天空中，挖掘自身感興趣的故事與體裁，這在一定程度上為其形成良好的閱讀習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

（二）教給學(xué)生正確的閱讀方法

為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的目標(biāo)，教師要主動(dòng)給學(xué)生傳授正確的閱讀方法，在教學(xué)中發(fā)揮自身指導(dǎo)者的作用，給學(xué)生傳授正確的閱讀方法，但是最重要的還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并選出合適的閱讀方法，之后將其應(yīng)用到閱讀中。其一，讀寫結(jié)合。要求學(xué)生在閱讀的過程中手眼結(jié)合，摘抄好詞好句，便于日后應(yīng)用。此外，閱讀后要求學(xué)生寫體會(huì)，體會(huì)文章思想，與作者進(jìn)行思想交流，學(xué)習(xí)作者在寫作中好的用詞造句方法，之后應(yīng)用到寫作中。這個(gè)過程中學(xué)生可以通過書寫體會(huì)練字的好處，讓其在閱讀探究中寫下體會(huì)的思想，在書寫的過程中有感情地朗讀文章，那么學(xué)生寫的字也將越來越好。其二，給學(xué)生推薦具有閱讀價(jià)值的且符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生健康閱讀。教師可以以周為單位給學(xué)生推薦一本書，且保證這些書籍可以從圖書館借閱。當(dāng)前時(shí)代電子書得到一定的發(fā)展，但是對(duì)初中生來說，還是提倡以閱讀紙質(zhì)書籍為主，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解。其三，要求學(xué)生精讀[5]。就閱讀教學(xué)分析，題海戰(zhàn)術(shù)并不適用，閱讀教學(xué)活動(dòng)主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的了解，廣泛閱讀僅是了解書籍大致內(nèi)容，學(xué)生并沒有深入了解文本含義。掌握了文章精髓之后學(xué)生就要深入挖掘文章內(nèi)容，從而做到“精”而不是“廣”。

（三）合作交流分享，營造優(yōu)良閱讀環(huán)境

當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，教育條件也得到較大改善，學(xué)生在閱讀過程中可選的素材更多。有的學(xué)生在閱讀時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀，針對(duì)這個(gè)情況教師可鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多種方法閱讀，但是要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀交流工作，使學(xué)生在閱讀后互相交流閱讀內(nèi)容，又或者是與其他學(xué)生談一談自己對(duì)某一本書或某一篇文章的看法。在初中語文閱讀教學(xué)中教師可以組建閱讀小組或者是在教室內(nèi)設(shè)置閱讀交流專欄，給學(xué)生展示自己閱讀書籍的機(jī)會(huì)，在此之后要求其在旁邊寫下心得體會(huì)，如此反復(fù)堅(jiān)持幾個(gè)月之后，學(xué)生對(duì)書籍的感悟就越來越多，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了個(gè)性見解。

良好的小組討論與交流同樣是學(xué)生閱讀的推動(dòng)者，這個(gè)過程中設(shè)置了交流專欄，學(xué)生可以從中了解到其他同學(xué)閱讀的書籍，同時(shí)為其查找閱讀書籍奠定基礎(chǔ)。閱讀后學(xué)生遇到不同的文字或者是無法理解文章中心時(shí)可以進(jìn)行溝通交流。比如，部分學(xué)生在閱讀了《堂吉訶德》之后于討論區(qū)寫下自己的感悟，其他同學(xué)看到之后可能也發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也有同學(xué)給這位同學(xué)推薦了其他的書籍。這個(gè)過程中同學(xué)們互相交流、討論，逐步形成善于思考的好習(xí)慣，增強(qiáng)了生生之間的溝通交流，營造了優(yōu)良的閱讀環(huán)境。

（四）圍繞課外閱讀組織活動(dòng)

教師可以每月在班級(jí)中組織一次讀書競賽，評(píng)選出每月的“閱讀之星”并給其獎(jiǎng)勵(lì)，這一定程度上也能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課外書籍主動(dòng)性。另外，還可以跟學(xué)校申請(qǐng)給每個(gè)班級(jí)訂閱雜志或文摘等供學(xué)生借閱，如此也能達(dá)到豐富學(xué)生課余生活的作用，而且還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的了解[6]。最后再邀請(qǐng)知名作家到校開展面對(duì)面的讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀魅力，從而主動(dòng)進(jìn)行閱讀，形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語

通過閱讀活動(dòng)學(xué)生可以提高自身文學(xué)修養(yǎng)，在閱讀書籍中逐步理解深刻的人生哲理。從初中語文教師的角度來說，其面臨重大的任務(wù)，即在教學(xué)中從點(diǎn)滴做起培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，結(jié)合多種閱讀教學(xué)模式提高學(xué)生理解表達(dá)能力與感悟能力，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展將具有深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，教師還要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，給學(xué)生推薦適合初中生閱讀的書籍，讓其在閱讀中逐步拓寬自身視野，使其在學(xué)習(xí)中形成良好的閱讀習(xí)慣，讓其在閱讀中勤于思考，不僅會(huì)讀，而且善讀、愛讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]周皖萍.淺談初中生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育觀察（下半月），2016（10）：78.

[2]羅靖.初中語文教學(xué)中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中外交流，2019（7）：99.

[3]朱小紅.初中語文教學(xué)中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略[J].明日，2019（2）：89.

[4]李嫻.淺析初中生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略[J].中國校外教育，2019（32）：121.

[5]黃靜波.初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)初探[J].未來英才，2017（3）：32.

[6]鄭維嘉.試論如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].都市家教月刊，2017（10）：85.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]