于錦

摘 要：針對現(xiàn)如今時代背景下中高職教育來說，不難發(fā)現(xiàn)，計算機教育課程已經(jīng)在各大專業(yè)獲得普及。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在中高職計算機教育中運用復(fù)式分層教學(xué)法進行教學(xué)能夠使得計算機教育的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得到有效提升。復(fù)式分層教學(xué)法的運用能夠顧及班級內(nèi)所有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，這種情況下能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果有效提高，對于學(xué)生今后的發(fā)展也具備十分重要的現(xiàn)實意義。因此，教師應(yīng)注重對復(fù)式分層教學(xué)法在中高職計算機教育中的應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：復(fù)式分層教學(xué)法;中高職;計算機教育

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.004

運用復(fù)式分層教學(xué)法是建立在學(xué)生非智力因素、智力因素以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識存在著較為明顯差異的基礎(chǔ)上的，有針對性地實施分層教學(xué)，以此達到不同層次教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。在中高職計算機教育過程中應(yīng)用復(fù)式分層教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)效果。基于此，筆者將針對復(fù)式分層教學(xué)法在中高職計算機教育中的應(yīng)用策略進行分析探究，意在全面提高學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)效果，提高計算機教育效果，進而促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、師生教學(xué)觀念以及角色轉(zhuǎn)變，保證復(fù)式分層教學(xué)成功

想要實現(xiàn)復(fù)式分層教學(xué)法在中高職計算機教育中的有效應(yīng)用，教師首先要做到的就是轉(zhuǎn)變以往計算機課堂教學(xué)的三個中心，分別為以教師作為中心、以教材作為中心以及以課堂作為中心，進而實現(xiàn)以教為中心到以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。在運用復(fù)式分層教學(xué)法進行計算機教育的過程中，教師在教學(xué)當中的角色不再是以往課堂教學(xué)的權(quán)威者以及學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、協(xié)調(diào)者，而在此過程中學(xué)生也不是以往課堂教學(xué)當中的知識接受者，而是成為課堂學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)的積極者以及探索者。在運用復(fù)式分層教學(xué)法進行計算機教學(xué)過程中，其教學(xué)的本質(zhì)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進行學(xué)習(xí)活動的一個過程。課堂教學(xué)是教學(xué)主導(dǎo)作用以及學(xué)生主體地位相互作用之下產(chǎn)生的結(jié)果。在運用復(fù)式分層教學(xué)法進行計算機教育過程中更為重視的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)意識，教師更多的時間是針對課堂的組織、控制以及管理。總而言之，在運用復(fù)式分層教學(xué)法進行中高職計算機教育的過程中，師生教學(xué)觀念以及角色的轉(zhuǎn)變是第一步，同時也是最為關(guān)鍵的一步，對于復(fù)式分層教學(xué)法能否在中高職計算機教育中獲得成功應(yīng)用有著直接影響。

二、復(fù)式分層教學(xué)充分考慮學(xué)生，奠定復(fù)式分層教學(xué)基礎(chǔ)

在運用復(fù)式分層教學(xué)法進行中高職計算機教育的過程中，為了能夠使得復(fù)式分層教學(xué)法充分發(fā)揮作用價值，保證計算機教育效果，在應(yīng)用復(fù)式分層教學(xué)法時教師一定要重視充分考慮學(xué)生，讓學(xué)生做好心理方面上的準備。簡單來說，復(fù)式分層教學(xué)法的應(yīng)用需要將學(xué)生進行分層，對于學(xué)生進行分層是對優(yōu)等學(xué)生的肯定，但在此過程中在一定程度上可能會給后進生帶來傷害，有些學(xué)生能夠表現(xiàn)出堅強樂觀的狀態(tài)，有些學(xué)生卻表現(xiàn)出脆弱自卑的狀態(tài)，甚至于有的學(xué)生對于進行分層的含義并不理解，而在此過程中分到最后一層的學(xué)生可能會產(chǎn)生消極以及抵觸的心理，分到第一層的學(xué)生可能會出現(xiàn)驕傲自信的心理。這種情況下容易導(dǎo)致學(xué)生放棄對于自己的要求，進而使得復(fù)式分層教學(xué)法不能夠充分發(fā)揮作用價值。因此，在運用復(fù)式分層教學(xué)法進行中高職計算機教育的過程中，教師一定要注重做好分層的宣傳教育工作，將分層教學(xué)的各個層次詳細地告訴學(xué)生。與此同時，教師還要讓學(xué)生對于分層后的計算機教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)目標以及教學(xué)方法等等有一定程度上的了解，進而避免學(xué)生產(chǎn)生一定的心理負擔，以此能夠為復(fù)式分層教學(xué)法在中高職計算機教育中的應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

三、根據(jù)學(xué)生實際情況進行分層，保證復(fù)式分層教學(xué)有效性

所謂的復(fù)式分層教學(xué)法顧名思義就是指建立在當前學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生進行分層。而在此過程中需要教師充分了解每一個學(xué)生的實際情況，其中包括：計算機學(xué)習(xí)能力、計算機成績、計算機技能掌握程度、計算機學(xué)習(xí)興趣等等多個方面，進而根據(jù)學(xué)生實際情況展開客觀的評價，然后將學(xué)生科學(xué)合理地分成以下三個層次。第一個層次：這個層次的學(xué)生無論是對于計算機理論知識而言，還是計算機操作技能而言等等各個方面都相對來說較為成熟，并且在日常學(xué)習(xí)過程中此階段的學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)。第二個層次：這個層次的學(xué)生能夠做到大致掌握計算機理論知識、計算機操作技能等，但是在學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力相對來說較差一些。第三個層次：這個層次的學(xué)生無論是計算機理論知識方面還是計算機操作技能等方面都呈現(xiàn)較差的狀態(tài)，在實際教學(xué)過程中此層次學(xué)生接受知識的速度相對較慢，必須要通過教師的監(jiān)督指導(dǎo)才能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。值得教師注意的是，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況以及進步程度等等針對學(xué)生的層次進行調(diào)整。

四、根據(jù)實際教學(xué)目標進行分層，提高計算機課堂教學(xué)質(zhì)量

在進行教學(xué)目標分層過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是重要依據(jù)，而一個良好的教學(xué)目標有助于各個層次的學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標。在進行中高職計算機教育過程中，教師應(yīng)注重建立在學(xué)生當前實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上加以適當指導(dǎo)，這種情況下能夠幫助學(xué)生將自身的思維更好地發(fā)散出來。但是在此過程中值得教師注意的是，教師應(yīng)注重學(xué)生的個人能力以及學(xué)生的實際情況，只有這種情況下才能夠保證學(xué)習(xí)目標更加具備有效性以及合理性。另外，在制定分層教學(xué)目標的過程中教師還應(yīng)充分考慮到計算機教學(xué)內(nèi)容，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標才能夠獲得良好的教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師一定要注重考慮三個層次學(xué)生的知識接受能力。課堂教學(xué)時間畢竟有限，并且在有限的時間之內(nèi)具備一定的教學(xué)任務(wù)，不能夠因為一個學(xué)生的知識接受能力較差，進而停下完成教學(xué)任務(wù)的腳步，這種情況下也能夠充分證明分層教學(xué)目標的重要性。教學(xué)任務(wù)在制定教學(xué)目標之后，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)目標制訂不同層次的學(xué)習(xí)計劃，以此能夠幫助學(xué)生更好地達到分層學(xué)習(xí)目標，進而有效提高計算機課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，分層教學(xué)目標的確定也是運用復(fù)式分層教學(xué)法進行中高職計算機教育的重要內(nèi)容。

五、分層課堂提問以及實施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索知識欲望

在運用復(fù)式分層教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)注重運用分層課堂提問來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂提問也應(yīng)具備一定層次，這樣才能夠?qū)?fù)式分層教學(xué)法全面落實。在此過程中針對第三個層次學(xué)生而言，教師在進行課堂提問的過程中一定要注重提出難度較低的問題，無論學(xué)生的回答是否正確，教師都要針對學(xué)生的及時回答進行鼓勵，這種情況下能夠幫助學(xué)生建立計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。對于第一個層次學(xué)生而言，在進行課堂提問的過程中教師應(yīng)提出難度較大以及難度較深的問題，故意加強問題的難度，這種情況下能夠激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[1]。最后，針對第二個層次學(xué)生而言，教師在進行課堂提問的過程中可以提出基礎(chǔ)問題，并且還可以在基礎(chǔ)問題上增加一定難度。

中高職計算機教育注重培養(yǎng)學(xué)生成為實踐操作能力以及動手能力較強的專業(yè)技能型人才。在分層實施教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)第一個層次學(xué)生率先學(xué)習(xí)，在第一個層次學(xué)生掌握一定知識以及技能之后，讓第一個層次學(xué)生去幫助其他兩個層次學(xué)生展開一幫二教學(xué)活動。這種情況下所有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣都會有效提高，并且所有學(xué)生都在反復(fù)經(jīng)歷著會學(xué)以及學(xué)會的階段，這對于學(xué)生進行計算機專業(yè)學(xué)習(xí)而言十分有利。

六、分層課堂練習(xí)以及課后作業(yè)，保證計算機學(xué)習(xí)的有效性

課堂練習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生鞏固知識、深化知識以及拓展知識的目標。復(fù)式分層教學(xué)法在中高職計算機教育過程中應(yīng)用時，也要充分考慮到不同層次，設(shè)計出滿足以及符合三個層次學(xué)生的練習(xí)題[2]。在此過程中針對第三個層次學(xué)生，教師可以設(shè)計一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題和在課堂教學(xué)過程中所講述知識的相關(guān)實際案例，由此來鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的效果。對于第二個層次學(xué)生來說，教師可以設(shè)計一些發(fā)展性的實際案例，設(shè)計一些存在一定變化的練習(xí)題，要相比較于教學(xué)內(nèi)容具備一定程度的發(fā)展，這種情況下既能夠鞏固知識，又能夠檢驗學(xué)生運用知識能力。對于第一個層次學(xué)生而言，教師可以設(shè)計一些綜合性實例的練習(xí)題。

七、分層次開展計算機教學(xué)評價，提高計算機教育教學(xué)效果

實際上，任何一個年齡階段的學(xué)生都非常重視以及非常在意教師對于自身的評價。為了能夠使得教學(xué)評價以及復(fù)式分層教學(xué)法能夠充分發(fā)揮作用價值，教師應(yīng)注重針對不同層次學(xué)生運用不同的評價方式[3]。對于第三個層次學(xué)生而言，教師應(yīng)注重運用鼓勵性的評價方式，積極探索這個層次學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生消除自卑心理，建立學(xué)生計算機學(xué)習(xí)自信心。對于第二個層次學(xué)生而言，教師應(yīng)注重運用激勵評價，在表揚學(xué)生的優(yōu)勢之后指出學(xué)生存在的不足。這樣既不會傷害到學(xué)生的自尊心，又可以為學(xué)生明確今后的努力方向。對于第一個層次學(xué)生而言，教師應(yīng)注重運用競爭性評價，對于這個層次學(xué)生應(yīng)保持嚴格標準以及高要求，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志?？偠灾?，評價對于中高職計算機教育而言十分重要，分層評價能夠滿足每一個學(xué)生的心理需求，進而能夠促使計算機教育教學(xué)效果有效提升。

復(fù)式分層教學(xué)法是一種因材施教，面向所有學(xué)生的教學(xué)方法。在中高職計算機教育中合理有效的應(yīng)用，一定能夠取得良好的教學(xué)效果，使得學(xué)生更好地進行計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。而為了能夠使得復(fù)式分層教學(xué)法在中高職計算機教育中充分發(fā)揮作用價值，教師應(yīng)注重針對復(fù)式分層教學(xué)法在中高職計算機教育中的合理有效應(yīng)用策略進行分析探究。

參考文獻：

[1]彭永華.復(fù)式分層教學(xué)法在高職計算機教育中的應(yīng)用[J].時代農(nóng)機，2020（4）：137.

[2]程銘瑾.復(fù)式分層教學(xué)法在中職計算機教育中的應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2019（7）：138.

[3]靳啟健.復(fù)式分層教學(xué)法在高職計算機教育中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2019（7）：236.

[責(zé)任編輯 杜建立]