顧萍

如何讓語文要素清晰、具體、扎實地在課堂落地生根？我以《貓》這一課為例，談?wù)剬嵺`和體會。

一、準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)要素落腳點(diǎn)

四年級下冊第四單元以“作家筆下的動物”為主題，指向閱讀的語文要素是“體會作家是如何表達(dá)對動物的感情的”。《貓》是語言大師老舍的作品，他將筆觸落于生活的細(xì)微之處，用平實的口語化表達(dá)娓娓道來，字里行間傾注了對貓濃濃的喜愛之情。老舍的語言，富有濃郁的生活氣息，讀起來親切有味，風(fēng)趣生動。

結(jié)合單元語文要素，研讀老舍的語言風(fēng)格，同時對接課后習(xí)題，找到語文要素在本課中的具體落腳點(diǎn)——圍繞“老舍是如何表達(dá)對貓的喜愛之情的”這一核心學(xué)習(xí)目標(biāo)，探秘老舍表達(dá)情感的獨(dú)特句式。因為在“說它……吧……的確……可是……”中，包含著老舍表達(dá)情感的具體方法，一是巧用事例，二是妙用矛盾，三是善用口語。

核心目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，讓單元語文要素在單篇文本中有了準(zhǔn)確、可靠的落腳點(diǎn)，讓籠統(tǒng)、模糊的語文要素清晰、明確地呈現(xiàn)到了課堂上，也為后續(xù)語文要素在課堂的深入展開奠定了基礎(chǔ)。

二、細(xì)化內(nèi)容，把握要素著力點(diǎn)

如何讓語文要素在課堂上有力生長？找準(zhǔn)語文要素的著力點(diǎn)。細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個個具體、有效、可操作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，確保語文要素在課堂上扎實推進(jìn)、有效落實。

圍繞《貓》這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我找尋到了要素落實的著力點(diǎn)。放大貓的“古怪”性格，從貓的“古怪”中感受“可愛”，從“可愛”中體會老舍對貓的“喜愛”。聚焦“說它……吧……的確……可是……”這一句式，并以這一特殊句式貫穿整個教學(xué)，從教學(xué)帶有這個句式的段落，到另外兩個段落，再遷移到生活中的說和寫，目標(biāo)集中，內(nèi)容聚焦，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)老舍表達(dá)情感的方法。

基于語文要素，對學(xué)習(xí)內(nèi)容分板塊推進(jìn)，落實到每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：一是抓關(guān)鍵句，理清層次;二是從“古怪”中感受“可愛”;三是探秘表達(dá)，體會情感;四是遷移運(yùn)用，表達(dá)情感。主要板塊，要做到重點(diǎn)突破，深入細(xì)化。譬如第三板塊，聚焦“作者是如何表達(dá)對貓的喜愛之情”，緊扣第2自然段的特殊句式展開學(xué)習(xí)，繼而遷移到第3、4自然段，由扶到放，在遷移中學(xué)習(xí)、運(yùn)用句式，捕捉老舍表達(dá)情感的具體方法：巧用事例，表現(xiàn)“喜愛”;妙用矛盾，展現(xiàn)“喜愛”;善用口語，凸顯“喜愛”。這樣的學(xué)習(xí)是聚焦的，也是清晰而具體的，學(xué)生在課堂上是真正有所得的。

三、充分實踐，落實要素能力點(diǎn)

只有充分進(jìn)行言語實踐，才能實現(xiàn)從“語文要素”到“語文能力”的轉(zhuǎn)變。因為學(xué)生的語文素養(yǎng)是在積極的言語實踐活動中積累與構(gòu)建起來的。

老舍善于運(yùn)用口語化的表達(dá)，親切有味地展現(xiàn)出對貓的關(guān)切和愛憐。“說它……吧……的確……可是……”這一句式，正是他口語化的集中體現(xiàn)，圍繞這個特殊的句式，把課文的情景巧妙變成一個交際的語境，和學(xué)生在真實自然的聊天對話中，學(xué)習(xí)、遷移、運(yùn)用老舍的表達(dá)。通過言語實踐活動，把課堂成功變成一個語用場。譬如：

師：介紹貓老實又貪玩的古怪性格，用了“說它……吧……的確……可是……”這樣口語化的表達(dá)方式，寫出了貓矛盾的性格。其實生活中很多人很多物，性格特點(diǎn)也不是單一的，甚至看起來也是矛盾的。比如，說媽媽嚴(yán)厲吧，可是她又很——

生：慈愛。

師：說奶奶節(jié)約吧，可是她有時很——

生：大方。

師：說小狗忠厚吧，可是它又很——

生：狡猾。

師：說得真好。有同學(xué)用上剛學(xué)會的句式來說他的爸爸——（出示：說爸爸懶惰吧，的確是呀，他什么事情都不管，老是躺在沙發(fā)上玩手機(jī)?？墒?，他有時又出奇地勤快，當(dāng)家里來客人的時候，買菜啊，燒飯啊，就都是他干。）

師：你能像這樣，用上句式來說一句嗎？

生：說奶奶節(jié)約吧，的確是這樣啊，夏天連空調(diào)也舍不得開，自己的衣服也不舍得買?？墒?，她又是那么的大方，只要是我需要的東西，她二話不說，一定會毫不猶豫地給我買。

這樣的學(xué)習(xí)有梯度，有層次，學(xué)生習(xí)得句式，內(nèi)化句式，運(yùn)用句式，語文要素就在這具體的言語實踐過程中，得到一步步扎實有效的落實。

基于單元語文要素，在單篇文本教學(xué)中找準(zhǔn)語文要素的落腳點(diǎn)、著力點(diǎn)和能力點(diǎn)，就能把靜態(tài)、冰冷的語文要素，轉(zhuǎn)化為動態(tài)、有溫度的語文能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇江陰市輔延中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波